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新课程标准要求，教师在教学时需要明确学生在课堂中的中心地位，学生是课堂的主体，教师是所有教学活动的引导者和组织者。在如今的“互联网+”时代中，要想构建高效的小学语文课堂，需要教师打破传统教学理念以及模式的束缚，结合教学实践中学生的实际情况，不断探索新的教学方法和手段。
一、转变教学观念，提升学生自主学习能力
高效的语文课堂需要教师将以教师教学为主的模式，转变成学生学习为主的教学模式，促使学生真正成为课堂、学习的主人翁。教师要发挥自己的引导和辅助作用，为学生设计更多样化的教学活动，提高学生的课堂参与度，成为与学生一起参与到教学活动中的引导者、合作者。要想创设出新型、良好的师生关系，就需要教师能够从以下几点入手。
1.创设情境，激发学生的学习欲望
小学时期是发展和培养学生文学兴趣的黄金时期。教师要从学生的兴趣点入手，结合课堂特点、教学内容创设合适的教学情境，让学生能够尽快进入学习状态。例如，在教学人教版语文二年级的《曹冲称象》时，教师可以借助信息技术创设合适的教学情境，给学生播放恰当的音乐，让学生分角色将故事演绎出来，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.不断引导，提高学生主动参与的意识
在语文课堂教学中，教师需要合理运用多媒体技术，将课文内容更加形象且直观地展示出来，并加强对学生感受力、想象力以及注意力的引导。同时，教师还可以通过设置探究问题的方式，与学生平等对话，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，激活学生的学习热情与主动性。例如，在教学人教版语文二年级的《田家四季歌》时，教师可以认真设计多媒体课件，配上各种各样的视频、图片，加上轻松、欢快的音乐，使学生能够感受到田家的四季变化。学生需要充分发挥自己的想象力，结合自己积累的生活经验，描述自己家附近景色的四季变化。
二、运用信息技术，优化课堂教学模式
1.优化教学理念，建设高效课堂
构建高效的语文课堂，需要教师紧随时代发展的步伐，解放思想，接受和了解新的观念和思想，用这些理念和观念来武装自己，并在实际教学中敢于实践，实现课堂教学的不断优化。
例如，教师可以采用翻转课堂的教学模式。学生需要先通过在线学习教学内容，在上课时与其他学生、教师进行沟通和交流，教师根据学生反馈的问题进行统一解答，帮助学生梳理和整理该节课的语文知识。翻转课堂改变了教师的地位和角色，使教师成为学生学习活动中的参与者与合作者，学生不仅能够借助翻转课堂提升自主学习能力，还能锻炼思维能力、表达能力等。同时，教师在教学时可以采用微课进行教学，微课能够将原本教案中杂乱、繁多的知识点变得更加片段化和专题化。教师还可以在微课视频中加入一些新鲜的元素，使语文课堂更具有趣味性，并降低学生理解和掌握语文知识的难度。
2.抓住核心素养，建设新型课堂
小学语文教学的目的是要提高学生听说读写四个方面的能力。如今，互联网正在迅速发展，教师能够运用的课堂教学模式越来越丰富，一些新型的课堂教学模式逐渐进入人们的视野。近年来，中央电视台举办了很多文化节目，例如《汉字风云会》《中国诗词大会》《诗歌之王》《朗读者》等，受到了各个年龄段人们的喜欢。在“互联网+”时代中，教师可以将这些资源应用到语文课堂的日常教学中，充分发挥出互联网的作用和优势，利用现代化、信息化的教学设备，构建出一个全新的语文课堂，重视学生核心素养的培养和提高。
三、整合信息资源，打造高效课堂
1.合理利用网络资源，助力课堂教学
在语文课堂教学中，教师需要结合课文内容、学生需求，从网络上整合各种教学资源进行辅助教学，逐渐构建出高效、新型的语文课堂。例如，在教学人教版语文二年级《难忘的泼水节》时，学生不够了解泼水节。这时，教师就可以借助网络给学生搜集一些相关的视频或图片，将这些资源进行整合后展示给学生。这样的教学方法不仅能给予学生视觉和听觉上的感受，还能够带给学生真实、全新的学习体验，使学生更好地理解课文内容，有利于学生语文素养的提升。因此，在“互联网+”时代，教师需要重视网络资源的筛选和整合，构建出一个高效的小学语文课堂。
2.利用网络资源，拓展学习空间
互联网给教师和学生提供了一个庞大的资源库，其中包括语文学科的方方面面，学生能够通过互联网搜集到各种自己想要的信息。“互联网+”时代拓展了学生学习的渠道，学生学习语文知识不再受到空间和时间的限制。学生可以根据个人需求、喜好自主学习、选择和发展，同时还能够在学习的过程中学会合作与探究，掌握搜集、整理、归纳和运用信息的能力，获得满足社会要求的各种素养。
随着互联网技术的不断发展，教学理念的不断优化，在未来的发展过程中，课堂教学方式将会面临更多的优化，小学语文的課堂教学也会变得更加高效。在教学中，教师要依托信息技术的优势，提升教学质量;帮助学生学会自主学习，并让学生的语文素养和学习效率得到同步提升。
一、转变教学观念，提升学生自主学习能力
高效的语文课堂需要教师将以教师教学为主的模式，转变成学生学习为主的教学模式，促使学生真正成为课堂、学习的主人翁。教师要发挥自己的引导和辅助作用，为学生设计更多样化的教学活动，提高学生的课堂参与度，成为与学生一起参与到教学活动中的引导者、合作者。要想创设出新型、良好的师生关系，就需要教师能够从以下几点入手。
1.创设情境，激发学生的学习欲望
小学时期是发展和培养学生文学兴趣的黄金时期。教师要从学生的兴趣点入手，结合课堂特点、教学内容创设合适的教学情境，让学生能够尽快进入学习状态。例如，在教学人教版语文二年级的《曹冲称象》时，教师可以借助信息技术创设合适的教学情境，给学生播放恰当的音乐，让学生分角色将故事演绎出来，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.不断引导，提高学生主动参与的意识
在语文课堂教学中，教师需要合理运用多媒体技术，将课文内容更加形象且直观地展示出来，并加强对学生感受力、想象力以及注意力的引导。同时，教师还可以通过设置探究问题的方式，与学生平等对话，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，激活学生的学习热情与主动性。例如，在教学人教版语文二年级的《田家四季歌》时，教师可以认真设计多媒体课件，配上各种各样的视频、图片，加上轻松、欢快的音乐，使学生能够感受到田家的四季变化。学生需要充分发挥自己的想象力，结合自己积累的生活经验，描述自己家附近景色的四季变化。
二、运用信息技术，优化课堂教学模式
1.优化教学理念，建设高效课堂
构建高效的语文课堂，需要教师紧随时代发展的步伐，解放思想，接受和了解新的观念和思想，用这些理念和观念来武装自己，并在实际教学中敢于实践，实现课堂教学的不断优化。
例如，教师可以采用翻转课堂的教学模式。学生需要先通过在线学习教学内容，在上课时与其他学生、教师进行沟通和交流，教师根据学生反馈的问题进行统一解答，帮助学生梳理和整理该节课的语文知识。翻转课堂改变了教师的地位和角色，使教师成为学生学习活动中的参与者与合作者，学生不仅能够借助翻转课堂提升自主学习能力，还能锻炼思维能力、表达能力等。同时，教师在教学时可以采用微课进行教学，微课能够将原本教案中杂乱、繁多的知识点变得更加片段化和专题化。教师还可以在微课视频中加入一些新鲜的元素，使语文课堂更具有趣味性，并降低学生理解和掌握语文知识的难度。
2.抓住核心素养，建设新型课堂
小学语文教学的目的是要提高学生听说读写四个方面的能力。如今，互联网正在迅速发展，教师能够运用的课堂教学模式越来越丰富，一些新型的课堂教学模式逐渐进入人们的视野。近年来，中央电视台举办了很多文化节目，例如《汉字风云会》《中国诗词大会》《诗歌之王》《朗读者》等，受到了各个年龄段人们的喜欢。在“互联网+”时代中，教师可以将这些资源应用到语文课堂的日常教学中，充分发挥出互联网的作用和优势，利用现代化、信息化的教学设备，构建出一个全新的语文课堂，重视学生核心素养的培养和提高。
三、整合信息资源，打造高效课堂
1.合理利用网络资源，助力课堂教学
在语文课堂教学中，教师需要结合课文内容、学生需求，从网络上整合各种教学资源进行辅助教学，逐渐构建出高效、新型的语文课堂。例如，在教学人教版语文二年级《难忘的泼水节》时，学生不够了解泼水节。这时，教师就可以借助网络给学生搜集一些相关的视频或图片，将这些资源进行整合后展示给学生。这样的教学方法不仅能给予学生视觉和听觉上的感受，还能够带给学生真实、全新的学习体验，使学生更好地理解课文内容，有利于学生语文素养的提升。因此，在“互联网+”时代，教师需要重视网络资源的筛选和整合，构建出一个高效的小学语文课堂。
2.利用网络资源，拓展学习空间
互联网给教师和学生提供了一个庞大的资源库，其中包括语文学科的方方面面，学生能够通过互联网搜集到各种自己想要的信息。“互联网+”时代拓展了学生学习的渠道，学生学习语文知识不再受到空间和时间的限制。学生可以根据个人需求、喜好自主学习、选择和发展，同时还能够在学习的过程中学会合作与探究，掌握搜集、整理、归纳和运用信息的能力，获得满足社会要求的各种素养。
随着互联网技术的不断发展，教学理念的不断优化，在未来的发展过程中，课堂教学方式将会面临更多的优化，小学语文的課堂教学也会变得更加高效。在教学中，教师要依托信息技术的优势，提升教学质量;帮助学生学会自主学习，并让学生的语文素养和学习效率得到同步提升。