【摘 要】
:
在小学教育教学工作中,德育作为其中一项重要工作对小学生未来的发展产生着关键的影响。在具体的小学德育教育中融入对小学生家国情怀的培养,有利于弘扬中华民族精神,在提升小学生思想品质的同时,培养其民族凝聚力,激发爱国主义情感。但是,就当前阶段,在小学德育教育中,教师往往忽略对小学生家国情怀的培养,甚至存在“重智轻德”的德育教学现状,导致小学生身心健康与全面发展受到直接的影响。基于此,本文就小学德育教育中
论文部分内容阅读
在小学教育教学工作中,德育作为其中一项重要工作对小学生未来的发展产生着关键的影响。在具体的小学德育教育中融入对小学生家国情怀的培养,有利于弘扬中华民族精神,在提升小学生思想品质的同时,培养其民族凝聚力,激发爱国主义情感。但是,就当前阶段,在小学德育教育中,教师往往忽略对小学生家国情怀的培养,甚至存在“重智轻德”的德育教学现状,导致小学生身心健康与全面发展受到直接的影响。基于此,本文就小学德育教育中对小学生家国情怀的培养展开深入探究。
其他文献
<正>随着课程改革的持续推进,初中音乐教学也面临着相应的改革与创新。除了基础的歌唱学习以外,初中生还需要参与到音乐鉴赏、器乐演奏等学习活动中,从而实现音乐核心素养的提升。对于初中音乐教学来说,音乐学科发挥出不可替代的重要作用,而学校也应不断提升对音乐教学的重视,做到以兴趣爱好为动力、以审美培养为核心,通过多样化的音乐教学形式来促进学生的个性培养与全面发展。一、新课标下初中音乐教学的方向与要求《义务
学科核心素养的落地,要以有效的评价机制和评价方式为保障,考试是教师教学和学生学习评价的主要方式。命制试题是教师必备的基本专业技能之一,命制试题要研究策略,命制试题必须把握:1.命制试题的总体要求,2.命题依据,3.考试评价的四个维度,4.命题的理念,5.命题的基本要求等。
目的:通过分析2型糖尿病肺功能损害患者肺部CT定量参数与临床肺功能检测指标的相关性,探讨定量CT评估2型糖尿病肺功能损害的临床应用价值。方法:根据肺功能检查结果,回顾性搜集2型糖尿病(T2DM)伴有肺功能损害的120例患者及60例肺功能正常的健康志愿者(纳入对照组)的胸部CT资料。采用“数字肺”软件行图像后处理,获得肺部各项CT定量参数值,主要包括双肺平均密度、双肺容积、双肺内CT值分别低于-91
西方哲学史上物的经验或“物”概念大致经历了“自在之物”“为我之物”“关联之物”三个阶段。马克思把握到现代社会物的经验的变化,把“被表象性的物”发展到“关联之物”,实现了“物”概念的根本变革。在马克思那里,“感性活动”即劳动所建构和生成的人与物的社会关系始终优先于人对物的认识关系。在“感性活动”的存在论基础上,马克思对现代社会的“抽象物”观念和“异化的关联之物”展开了批判。马克思对现代社会的“抽象物
目的:探讨COX健康行为互动护理模式(IMCHB)的护理干预在冠状动脉支架术后病人行为管理中的应用效果。方法:采用随机数字表法将本院心内科100例冠状动脉支架术病人随机分为对照组和观察组,对照组采用常规护理法,观察组在常规护理的基础上进行COX健康行为互动模式护理干预,比较两组病人出院后6个月的自我行为管理评分、生理指标和结局指标。结果:观察组病人自我行为管理评分高于对照组(P<0.05),对照组
物理知识源于人类的生产和生活,而又服务于人类的生产和生活。在物理教学中,教师如能深入挖掘生产和生活中的研学资源,并有效运用于物理学科教学,就可以极大丰富课堂教学的资源,有效调动学生的学习热情,帮助学生更好地理解所学知识,有效提升课堂教学的效果。开展与初中物理教学相关的研学活动,让学生从生产、生活的实际中得到启发,让学生在师生交流、生生交流中学会合作,真正实现“从生活走向物理、从物理走向社会”,这正
By taking 2002-2019 as time plane,this article introduces variable institutional distance and transportation infrastructure,and uses the expanded trade gravity model to do research on China’s top 20 t
在小学道德与法治课程教育中,教师要注重培育小学生良好价值观念、情感理念,积极拓展思政教育渠道,厚植学生家国情怀,激发小学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情,从而能够更加专注地投入到道德与法治学习中,以便将来成为建设家乡、建设祖国的高素质人才。在小学道德与法治课程教育中,教师需要有导向地挖掘道德与法治素材中蕴含的德育元素和情怀,开展小学生感兴趣的课堂教育活动,让学生在体验活动、实践活动中深化对道德与法治
<正>学科核心素养是学生在学科教育过程中逐步产生和发展的学科专业知识、实践活动能力、学科情感、心态和价值观念。这也是学生终身学习和社会发展的要求,是根据具备学科特点的学习培训而取得的思维品质和重要能力。物理核心素养主要包含:意识、科学逻辑思维、试验探寻、科学心态和义务。核心素养的四个方面互相联络,一同发展。怎样在课堂教学中培养学生的核心素养,是每一个教师都应当思考的问题。作为物理学科的关键构成部分