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【摘要】书面表达能力在学生学习英语和考试的过程中都占着较大的比重，很多学生在书面表达方面都存在失分严重的问题，影响整体成绩。因此改进英语写作教学、培养学生的写作能力尤为重要。本文的研究旨在对高职院校目前的英语写作教学情况进行介绍，分析学生在学习时遇到的主要困难，提出若干可行的改进措施，以期能够促进教师的教学过程和学生的学习成效。
【关键词】高职 英语 写作能力 学生能力 培养
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0002-01
大学英语的教学目标要求学生有较强的英语综合应用能力，促进学生在学习、工作和生活中运用英语进行有效的交流和信息传递，增强学生的自主学习能力并提高文化素养，以适应我国未来的发展需要。英语写作是英语运用能力的一个重要组成部分，其不仅能够体现学生的语言表达能力也能够凸显出学生的思维组织能力，对其运用语言知识、提升语言感觉有着重要的作用。当前的现状是很多学生写出英语文章往往“汉语化”、“口语化”严重，缺少地道的英语感觉，不符合英語表达习惯，进而导致考试时失分严重。因此，提升学生的英语写作能力是当前英语教学中迫在眉睫的问题。每一位英语教师都应当在教学中有计划、分步骤的训练学生的英语书面表达能力，促进学生英语整体能力的提升。
一、高职英语写作教学的现状
应用英语写作是高职英语教学的一个重要环节。当前高职院校的英语写作教学大都以应试为目的，教师多以讲述写作技巧和范例为主，让学生模仿练习，学生主要关注的是最后得分，对学习的问题知之甚少。再不断地重复课程教学之后，学生的写作能力并没有得到实质性的提升，教学效果不佳。主要原因是：
首先，当前的写作教学在整体教学体系中受重视程度不足，受到教学课时的影响，教师在讲解时不得不简单讲解，不能深入彻底；
其次，作文批改大都流于形式，教师受到教学任务过于繁重的影响，难以认真批改每一位学生的作文，致使学生得不到足够的指导，能力提升缓慢；
最后，学生难以养成好的写作习惯，很多学生只能够完成单句的写作，对整体文章的写作掌握的不好，很多文章存在结构衔接不畅的问题。
二、高职学生英语写作的主要困难
根据现有情况分析，当前高职学生在进行英语写作时主要面临三个方面的困难：
首先，写作过程受到汉语干扰严重。在词性、词形、语境、指代等多方面的细节上容易出现错误；
其次，表达习惯困扰学生写作。英语语句往往以动词为中心，有很多固定搭配，学生在写作时会经常出现对字硬译的情况，缺少语感；
最后，拼写错误影响学生写作。学生的作文经常会出现拼写错误，表现出学生记忆准确度和熟练度不足的问题。
三、高职英语写作教学的改进
1.加强基本训练
写作出错与学生不扎实的基础是分不开的，要提升学生的英语写作能力就必须从改善学生英语基础抓起。教师要注重学生从单词到单句、从单句到短文、从简单句到复合句的循序渐进练习过程，有计划、有步骤的训练学生的英语基础。根深蒂固的强化学生对结构语言、固定搭配等部分的掌握。
2.注重训练规范化
教师要注重培养学生的写作模式，促使学生养成“构思—定纲—起草—校订—修改”的五步写作模式，严格要求学生正确、端正、熟练的书写英文单词，注意养成练好的书写习惯，用标准的语句规范的表达内心想法。
3.改进评改方法
教师对学生作文的批改是写作教学的有机组成部分。在批改作文时，教师要注重指出学生的优缺点，而不是单一的打出成绩，要对每一篇文章进行恰当的评价。批改时要注重及时性、针对性、适度性等原則，必要时鼓励学生互批，以便学生互相学习。
4.运用多媒体辅助教学
多媒体教学作为全新的教学手段对当前的教学过程有着很大的影响，教师可以根据学生的特点，运用多媒体方式设计更加生动的教学过程，帮助学生牢记教学内容，提升学生对写作的积极性。
四、高职学生英语写作能力的培养要点
在培养高职学生英语写作能力时，可以从以下四个方面重点培养：
1.掌握文体格式
写作是一个从思维到语言过度的过程，每一篇文章都不仅是个人观点的表现，更需要具有可读性，在表现思想的同时要注重恰当的体裁、形式和方法。要培养学生注重文体格式的习惯，在成文过程中把握主体方向，避免跑题。
2.增加词汇积累
单词是英语的最基本组成单位，也是学生在写作中经常出错的地方。因此教师在日常教学中，要格外注重学生的单词拼写和单词用法，指导学生通过联想记忆法、构词记忆法、读音记忆法等方法更加有效的积累词汇量。
3.多读多背好文章
读书和写作就像是输入和输出的关系，没有足够的输入量很难实现大量的输出。因此教师要培养学生多读多看英语文章的习惯，必要时还应当要求学生背诵好的英语文章，从而培养学生的语感。
4.加强实践操练
在掌握了一定技巧、背诵了一定文章之后，最需要的就是亲自动手实践。学生只有通过不断地写作实践才能够暴露出残存的问题，给老师提供指导的方向。因此要在平时的教学中，多鼓励学生写作，持之以恒的练习。
五、结语
总的来说，英语写作课的培养目标就是让学生能够熟练运用语言进行书面表达，因此在教学时要时刻注重学生的教学主体性，教师要在课堂上充分利用科学化、合理化、规范化的教学方法，帮助学生有效的提升写作能力，彻底解决学生书面表达的难题。
参考文献：
[1]王丹.基于大数据的高职英语类专业学生实践能力培养研究——以高职应用英语专业学生英语写作教学设计为例[J].教育现代化，2016，（33）：255-257.
[2]商丽雅，魏庆平.培养高职院校英语专业学生英语写作能力的探索与实践[J].经济研究导刊，2009，（16）：230-231.
[3]曹慧敏.论高职英语阅读教学中学生写作能力的培养[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016，（03）：79-80+83.
[4]罗敏.建构主义视角下高职学生英语写作能力培养的实证研究[D].湖南师范大学，2013.
[5]祁杰，俞煜萍.高职非英语专业学生职业英语写作能力培养的探索与实践[J].语文学刊（外语教育与教学），2011，（12）：154-156.
【关键词】高职 英语 写作能力 学生能力 培养
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0002-01
大学英语的教学目标要求学生有较强的英语综合应用能力，促进学生在学习、工作和生活中运用英语进行有效的交流和信息传递，增强学生的自主学习能力并提高文化素养，以适应我国未来的发展需要。英语写作是英语运用能力的一个重要组成部分，其不仅能够体现学生的语言表达能力也能够凸显出学生的思维组织能力，对其运用语言知识、提升语言感觉有着重要的作用。当前的现状是很多学生写出英语文章往往“汉语化”、“口语化”严重，缺少地道的英语感觉，不符合英語表达习惯，进而导致考试时失分严重。因此，提升学生的英语写作能力是当前英语教学中迫在眉睫的问题。每一位英语教师都应当在教学中有计划、分步骤的训练学生的英语书面表达能力，促进学生英语整体能力的提升。
一、高职英语写作教学的现状
应用英语写作是高职英语教学的一个重要环节。当前高职院校的英语写作教学大都以应试为目的，教师多以讲述写作技巧和范例为主，让学生模仿练习，学生主要关注的是最后得分，对学习的问题知之甚少。再不断地重复课程教学之后，学生的写作能力并没有得到实质性的提升，教学效果不佳。主要原因是：
首先，当前的写作教学在整体教学体系中受重视程度不足，受到教学课时的影响，教师在讲解时不得不简单讲解，不能深入彻底；
其次，作文批改大都流于形式，教师受到教学任务过于繁重的影响，难以认真批改每一位学生的作文，致使学生得不到足够的指导，能力提升缓慢；
最后，学生难以养成好的写作习惯，很多学生只能够完成单句的写作，对整体文章的写作掌握的不好，很多文章存在结构衔接不畅的问题。
二、高职学生英语写作的主要困难
根据现有情况分析，当前高职学生在进行英语写作时主要面临三个方面的困难：
首先，写作过程受到汉语干扰严重。在词性、词形、语境、指代等多方面的细节上容易出现错误；
其次，表达习惯困扰学生写作。英语语句往往以动词为中心，有很多固定搭配，学生在写作时会经常出现对字硬译的情况，缺少语感；
最后，拼写错误影响学生写作。学生的作文经常会出现拼写错误，表现出学生记忆准确度和熟练度不足的问题。
三、高职英语写作教学的改进
1.加强基本训练
写作出错与学生不扎实的基础是分不开的，要提升学生的英语写作能力就必须从改善学生英语基础抓起。教师要注重学生从单词到单句、从单句到短文、从简单句到复合句的循序渐进练习过程，有计划、有步骤的训练学生的英语基础。根深蒂固的强化学生对结构语言、固定搭配等部分的掌握。
2.注重训练规范化
教师要注重培养学生的写作模式，促使学生养成“构思—定纲—起草—校订—修改”的五步写作模式，严格要求学生正确、端正、熟练的书写英文单词，注意养成练好的书写习惯，用标准的语句规范的表达内心想法。
3.改进评改方法
教师对学生作文的批改是写作教学的有机组成部分。在批改作文时，教师要注重指出学生的优缺点，而不是单一的打出成绩，要对每一篇文章进行恰当的评价。批改时要注重及时性、针对性、适度性等原則，必要时鼓励学生互批，以便学生互相学习。
4.运用多媒体辅助教学
多媒体教学作为全新的教学手段对当前的教学过程有着很大的影响，教师可以根据学生的特点，运用多媒体方式设计更加生动的教学过程，帮助学生牢记教学内容，提升学生对写作的积极性。
四、高职学生英语写作能力的培养要点
在培养高职学生英语写作能力时，可以从以下四个方面重点培养：
1.掌握文体格式
写作是一个从思维到语言过度的过程，每一篇文章都不仅是个人观点的表现，更需要具有可读性，在表现思想的同时要注重恰当的体裁、形式和方法。要培养学生注重文体格式的习惯，在成文过程中把握主体方向，避免跑题。
2.增加词汇积累
单词是英语的最基本组成单位，也是学生在写作中经常出错的地方。因此教师在日常教学中，要格外注重学生的单词拼写和单词用法，指导学生通过联想记忆法、构词记忆法、读音记忆法等方法更加有效的积累词汇量。
3.多读多背好文章
读书和写作就像是输入和输出的关系，没有足够的输入量很难实现大量的输出。因此教师要培养学生多读多看英语文章的习惯，必要时还应当要求学生背诵好的英语文章，从而培养学生的语感。
4.加强实践操练
在掌握了一定技巧、背诵了一定文章之后，最需要的就是亲自动手实践。学生只有通过不断地写作实践才能够暴露出残存的问题，给老师提供指导的方向。因此要在平时的教学中，多鼓励学生写作，持之以恒的练习。
五、结语
总的来说，英语写作课的培养目标就是让学生能够熟练运用语言进行书面表达，因此在教学时要时刻注重学生的教学主体性，教师要在课堂上充分利用科学化、合理化、规范化的教学方法，帮助学生有效的提升写作能力，彻底解决学生书面表达的难题。
参考文献：
[1]王丹.基于大数据的高职英语类专业学生实践能力培养研究——以高职应用英语专业学生英语写作教学设计为例[J].教育现代化，2016，（33）：255-257.
[2]商丽雅，魏庆平.培养高职院校英语专业学生英语写作能力的探索与实践[J].经济研究导刊，2009，（16）：230-231.
[3]曹慧敏.论高职英语阅读教学中学生写作能力的培养[J].武汉冶金管理干部学院学报，2016，（03）：79-80+83.
[4]罗敏.建构主义视角下高职学生英语写作能力培养的实证研究[D].湖南师范大学，2013.
[5]祁杰，俞煜萍.高职非英语专业学生职业英语写作能力培养的探索与实践[J].语文学刊（外语教育与教学），2011，（12）：154-156.