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摘要：随着教育事业不断拓展延伸，小学数学课堂受到社会各界的广泛重视。新课改对于小学数学提出了更多的要求，教师应当结合具体要求内容，以及学生的认知规律，创新课堂教学方法，为学生营造一个快乐的学习氛围，切实提高课堂教学质量。本来在此背景下，简要分析如何利用快乐和高效打造小学数学课堂，并提出具体的教学策略。
关键词：快乐;高效;小学数学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-187
对于现阶段的教育事业来说，新课改不仅是机遇更是挑战，特别是小学数学教师，面临的压力正在不断增加，怎样才能解决小学数学教学中遇到的问题，是小学教师应该重点关注的问题。在小学数学教学过程中，使学生快乐、高效的学习是教师的教学目标，也是提高教学效率的重要手段。
一、创建教学情境，提高课堂的高效性和快乐性
在小学数学的教学过程中，创建教学情境要以实际的教学需求为基础，再结合学生的学习情况、教学目标等来营造愉快的、形象具体的教学环境，从而使小学生在快乐、高效的学习氛围中更好的学习。通过教学情境的创建，不仅能够激发学生主动学习的动力，还能使学生在探究过程中感受到数学学习带来的乐趣，进而提高自身的学习能力。
教师可以通过设置问题的形式来激发学生的求知欲，引导学生参与到学习当中。比如，在进行《认识分数》的教学时，教师可以拿出一些糖果，问学生：“现在老师手里有8个糖果，要平均分给两个小朋友，那么老师应该怎样分？”学生会说“每个小朋友给4个。”随后教师可以接着问：“那如果老师手里现在只有5个糖果，又应该怎样平均分给两个小朋友呢？”这时学生可能会面面相觑，不知道应该怎么办。突然，有个学生说：“将其中的一个糖果分成两半，这样就能一人一半了。”这时教师要称赞该名学生：“你真棒，但是你知道这半个糖果应该怎样表示么？”有的学生通过写字的形式来表示，有的学生画画，在这种情况下教师就可以引入分数的学习，这样学生会注意力非常集中，听教师讲解，提高了数学课堂教学的高效性，而且通过提问的形式，也让学生体会到了其中的乐趣，实现了快乐、高效课堂。
二、培养学生的自主探究能力
（一）教师要发挥组织作用
在以前的小学数学教学中，教师一直以自我为中心，按照自己的想法来进行教学设计、开展教学活动，而学生只能被动接受，不利于学生创新思维的培养以及主体性的体现。所以，教师进行小学数学教学时，只要发挥组织作用就好，充分体现出学生的主体性，可以进行角色的转换，让学生进行相关内容的讲解。比如，在进行《认识图形》的教学时，教师可以将课堂交给学生，在前一天布置下相应的任务，让学生进行教学课件的制作，在课上当着全班同学的面进行讲解，这样不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能充分体现出学生的主体性，对实现小学数学课堂教学的高效性也具有非常重要的意义。
（二）教师要发挥引导作用
对于小学生来说，他们不可能自发、独立地进行问题的探究，因为在探究过程中难免会遇到一些问题，如理解存在误差、分析方向错误等，因此，教师一定要充分发挥自身的引导作用，使学生从新的角度进行同一问题的探究，从而提高学生学习的高效性。比如，在进行小学数学三年级上册《千克、克、吨》的教学时，由于认知原因，有的学生可能会搞混三者之间的关系，在进行相关习题的练习时经常出现错误。这时教师就应该发挥引导作用，以人的体重为例，引导学生明确千克和克之间的关系，之后再通过《曹冲称象》的故事让学生了解吨和千克之间的关系。有了教师的引导，学生就能够一点点理解千克、克和吨之间的关系，从而为以后的学习奠定扎实的基础。
三、创造愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离
教师和学生之间的关系一直以来都是一对矛盾的关系，要想缓解这种现象，教师一定要充分了解学生的学习情况和生活情况，为学生创造一个愉快的学习氛围。具体而言，教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂中始终保持微笑，用和蔼的态度来影响学生，适当地讲一些笑话来活跃课堂氛围，使学生能够在快乐的氛围中完成学习任务;其次，在具体的授课过程中，适时地用暗示法来鼓励学生进行提问，从而达到活跃课堂气氛的作用;最后，用语言来活躍课堂氛围，一名优秀的教师其实也可以称之为一名优秀的演员，在教学过程中一定要利用自身的专业性来拓展教学活动，用自身的表演来激励学生，从而实现课堂教学的高效性和愉悦性。
比如，在进行《元、角、分与小数》的教学时，教师一定要始终保持和蔼的态度，在开始时可以以一个小游戏来带入课程的学习：“同学们，我们来玩猜硬币的游戏好不好？”学生会兴高采烈地回答“好。”教师可以将一元硬币、五角硬币以及二分硬币拿给学生看，待学生充分认识之后，可以让学生闭上眼睛，将硬币扔在地上，让学生猜扔的哪一个。通过这种形式不仅达到了活跃课堂氛围的作用，还能让学生对各个硬币的特点有一个认识，从而方便本节课的展开。另外，通过引入游戏，创造了非常快乐的课堂，使学生的学习更加高效，对改善师生之间的关系也具有非常重要的作用。
四、培养学生的实践动手能力
实际上，教师的传授并不能让学生获取全部的知识，要想对学生进行高效的教学，还应该通过实践操作来实现，因为学生实践动手能力的培养是素质教育中非常重要的一项内容。在小学数学教学中，以人为本是其根本理念，所以教师一定要体现学生的主体地位，不仅要充分利用现有的教材，还要通过实践来丰富学生的知识，而且，通过实践操作还能提高学生解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和思维。在小学数学课堂教学中，我们可以充分利用生活中的物体来完成教学目标。比如，在进行《认识图形》的教学时，教师可以将生活中的物品带到课堂中来，足球、长木块、三角板等，通过这些物品开展相关内容的教学，让学生对这些物品的形状进行分析，之后让学生动手制作一个图形，巩固学生对图形的认识，这样能提高学生动手操作能力，切实打造一个高效、快乐的小学数学课堂。
综上所述，高效的课堂教学对于教师来说不仅是一种教育理念，还是对价值层面的追求，值得广大教育者深思。而教师在进行小学数学的教学时，一定要创建以学生为中心的教学模式，采取创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，使学生快乐学习，并且在享受乐趣的同时充分掌握数学知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]方睿.浅谈小学数学高效课堂的打造[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：160+162.
[2]李建明.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].学周刊，2017（05）：94-95.
关键词：快乐;高效;小学数学;课堂教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-187
对于现阶段的教育事业来说，新课改不仅是机遇更是挑战，特别是小学数学教师，面临的压力正在不断增加，怎样才能解决小学数学教学中遇到的问题，是小学教师应该重点关注的问题。在小学数学教学过程中，使学生快乐、高效的学习是教师的教学目标，也是提高教学效率的重要手段。
一、创建教学情境，提高课堂的高效性和快乐性
在小学数学的教学过程中，创建教学情境要以实际的教学需求为基础，再结合学生的学习情况、教学目标等来营造愉快的、形象具体的教学环境，从而使小学生在快乐、高效的学习氛围中更好的学习。通过教学情境的创建，不仅能够激发学生主动学习的动力，还能使学生在探究过程中感受到数学学习带来的乐趣，进而提高自身的学习能力。
教师可以通过设置问题的形式来激发学生的求知欲，引导学生参与到学习当中。比如，在进行《认识分数》的教学时，教师可以拿出一些糖果，问学生：“现在老师手里有8个糖果，要平均分给两个小朋友，那么老师应该怎样分？”学生会说“每个小朋友给4个。”随后教师可以接着问：“那如果老师手里现在只有5个糖果，又应该怎样平均分给两个小朋友呢？”这时学生可能会面面相觑，不知道应该怎么办。突然，有个学生说：“将其中的一个糖果分成两半，这样就能一人一半了。”这时教师要称赞该名学生：“你真棒，但是你知道这半个糖果应该怎样表示么？”有的学生通过写字的形式来表示，有的学生画画，在这种情况下教师就可以引入分数的学习，这样学生会注意力非常集中，听教师讲解，提高了数学课堂教学的高效性，而且通过提问的形式，也让学生体会到了其中的乐趣，实现了快乐、高效课堂。
二、培养学生的自主探究能力
（一）教师要发挥组织作用
在以前的小学数学教学中，教师一直以自我为中心，按照自己的想法来进行教学设计、开展教学活动，而学生只能被动接受，不利于学生创新思维的培养以及主体性的体现。所以，教师进行小学数学教学时，只要发挥组织作用就好，充分体现出学生的主体性，可以进行角色的转换，让学生进行相关内容的讲解。比如，在进行《认识图形》的教学时，教师可以将课堂交给学生，在前一天布置下相应的任务，让学生进行教学课件的制作，在课上当着全班同学的面进行讲解，这样不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能充分体现出学生的主体性，对实现小学数学课堂教学的高效性也具有非常重要的意义。
（二）教师要发挥引导作用
对于小学生来说，他们不可能自发、独立地进行问题的探究，因为在探究过程中难免会遇到一些问题，如理解存在误差、分析方向错误等，因此，教师一定要充分发挥自身的引导作用，使学生从新的角度进行同一问题的探究，从而提高学生学习的高效性。比如，在进行小学数学三年级上册《千克、克、吨》的教学时，由于认知原因，有的学生可能会搞混三者之间的关系，在进行相关习题的练习时经常出现错误。这时教师就应该发挥引导作用，以人的体重为例，引导学生明确千克和克之间的关系，之后再通过《曹冲称象》的故事让学生了解吨和千克之间的关系。有了教师的引导，学生就能够一点点理解千克、克和吨之间的关系，从而为以后的学习奠定扎实的基础。
三、创造愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离
教师和学生之间的关系一直以来都是一对矛盾的关系，要想缓解这种现象，教师一定要充分了解学生的学习情况和生活情况，为学生创造一个愉快的学习氛围。具体而言，教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂中始终保持微笑，用和蔼的态度来影响学生，适当地讲一些笑话来活跃课堂氛围，使学生能够在快乐的氛围中完成学习任务;其次，在具体的授课过程中，适时地用暗示法来鼓励学生进行提问，从而达到活跃课堂气氛的作用;最后，用语言来活躍课堂氛围，一名优秀的教师其实也可以称之为一名优秀的演员，在教学过程中一定要利用自身的专业性来拓展教学活动，用自身的表演来激励学生，从而实现课堂教学的高效性和愉悦性。
比如，在进行《元、角、分与小数》的教学时，教师一定要始终保持和蔼的态度，在开始时可以以一个小游戏来带入课程的学习：“同学们，我们来玩猜硬币的游戏好不好？”学生会兴高采烈地回答“好。”教师可以将一元硬币、五角硬币以及二分硬币拿给学生看，待学生充分认识之后，可以让学生闭上眼睛，将硬币扔在地上，让学生猜扔的哪一个。通过这种形式不仅达到了活跃课堂氛围的作用，还能让学生对各个硬币的特点有一个认识，从而方便本节课的展开。另外，通过引入游戏，创造了非常快乐的课堂，使学生的学习更加高效，对改善师生之间的关系也具有非常重要的作用。
四、培养学生的实践动手能力
实际上，教师的传授并不能让学生获取全部的知识，要想对学生进行高效的教学，还应该通过实践操作来实现，因为学生实践动手能力的培养是素质教育中非常重要的一项内容。在小学数学教学中，以人为本是其根本理念，所以教师一定要体现学生的主体地位，不仅要充分利用现有的教材，还要通过实践来丰富学生的知识，而且，通过实践操作还能提高学生解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和思维。在小学数学课堂教学中，我们可以充分利用生活中的物体来完成教学目标。比如，在进行《认识图形》的教学时，教师可以将生活中的物品带到课堂中来，足球、长木块、三角板等，通过这些物品开展相关内容的教学，让学生对这些物品的形状进行分析，之后让学生动手制作一个图形，巩固学生对图形的认识，这样能提高学生动手操作能力，切实打造一个高效、快乐的小学数学课堂。
综上所述，高效的课堂教学对于教师来说不仅是一种教育理念，还是对价值层面的追求，值得广大教育者深思。而教师在进行小学数学的教学时，一定要创建以学生为中心的教学模式，采取创设教学情境的方法来激发学生的学习兴趣，使学生快乐学习，并且在享受乐趣的同时充分掌握数学知识，为以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]方睿.浅谈小学数学高效课堂的打造[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：160+162.
[2]李建明.利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂[J].学周刊，2017（05）：94-95.