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摘 要：合作学习经常运用于课堂，恰当选择合作学习的时机，以提升学生的创造性、合作意识和开放的视野为目标，为学生搭建积极学习的平台，培养主动学习的习惯，以达到将课堂方法迁移到课外阅读，提高语文素养。
关键词：有效合作;培养主动性;提升语文素养
学生处于性格形成、学习习惯养成的关键时期，积极的人际关系与积极的学习态度至关重要，而课堂则是培养这些习惯的主要阵地。合作学习无疑是较为理想的教学策略之一。
下面以《彩色的非洲》（人教版五年级下册第八单元）为例，展开分析。这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在讲读的过程中，先初步浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句，思考“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？勾画出课文中那些表示承上启下的关键句。再采用四人一小组合作交流，分五个方面找出作者列举了哪些事物、你最感兴趣的事物、你喜欢的句子。对喜欢的句子进行批注，写出喜欢的原因，对课文进行深入领悟。最后，交流资料，对非洲有进一步的了解。目的是通过合作，让学生主动参与到学习过程中来。，从而对方法、结论留下深刻的印象。
授课过程中，先前整体的把握还算完成了，但是，重点需要突破的，能让学生有所得，有所获的合作部分出现了问题。
我設计的表格如下：
下发了表格之后，我给学生布置的学习任务是：请大家按照四人一小组的方式完成这个表格。大家讲，选一名书写最漂亮的同学填好表格。
随着较为明确的分工，合作开始了，孩子们议论纷纷，似乎认真地参与其中。可是，在十分钟之内，这个简单的表格并没有完成。此前，我也进行过类似的合作，可是教学效果并不理想。问题出在哪里呢？这是合作了，学生也参与了呀……
课后，经过反复思考、学习，对合作学习这种教学方式有了更深一层的认识：
一、合作的问题要有针对性、要体现层级性。
我的问题设计：“作者抓住了哪几个方面写出了色彩斑斓”，“描写各个方面时，作者列举了哪些事物”这两个问题缺乏难度，没有体现出梯度。这个问题，前一个已经在黑板上出示，而后一个也可以直接在书上划出。设计的问题没有体现出环环相扣、层层递进，所以这个合作不是一个有效的合作。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，……智者问的巧，愈者问的笨。”这两个问题的合作中，学生不用动脑探索其中的奥秘，当然体验不到探索的乐趣，更没有获取成功的快乐和由此建立的自信心了。简单的问题以合作学习的方式进行是没有必要的，反而造成了时间、情绪等方面的浪费。
二、合作的问题要有难度，合作不是“合坐”
在小组合作学习中，能找到自己的角色，发挥自己的长处，明白团结的重要性。这是合作学习的意义。但是，合作学习的前提是“合作”而不是“围坐”。围坐在一起的学生真的合作了吗？关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。才能让学生把教材作为例子，从学会了到会学了，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。从而真实地体现在学习中合作，在合作中学会学习。有深度的问题，讨论也有价值，才能使学生在学习中求得发展，小组合作学习才能落到实处。所以，“最感兴趣的部分”也属于没有难度，没有拓展的问题，依然没有合作的必要。最后一个问题“喜欢的句子”属于个性化的问题，个人的看法应该是不同的，如何能列入表格呢？叫学生如何下笔填写呢？
所以，进行合作学习时，需选择有难度、有价值，靠近学生思维的最近发展区的问题，让学生“跳一跳”能够摘到“果实”。适合空间较大的问题、如条件、问题、思路等有探索性和开放性的问题。
三、合作促成相互学习、共同进步
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。
因此，合作学习，得是有准备的合作。
首先要明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。因此，合作学习需做好任务分解，小组目标明确、成员目标明确，最终通过合作，达到共同收益、共同进步。
四、合作中多向的交流促成能力的提升。
另外，合作是载体，是借助的手段。学生的分工要明确，要注重学习的细节，组内学生之间、小组之间要有多向的交流。合作中，小组之间、成员之间是竞争者、是合作者、是支撑者……这种多元的关系形成了多向的交流。小组的任务不同，达到的目标不同，这样的合作，更容易激发学生个体的积极性和创造性，促成个体的成长，达到小组之间的交流，合作就是有意义的合作。内容会更丰富，讨论能够更深入。
五、结语
恰当选择合作学习的时机，以提升学生的创造性、合作意识和开放的视野为目标，为学生搭建积极学习的平台，培养主动学习的习惯，也是当前语文教学的重要任务。
关键词：有效合作;培养主动性;提升语文素养
学生处于性格形成、学习习惯养成的关键时期，积极的人际关系与积极的学习态度至关重要，而课堂则是培养这些习惯的主要阵地。合作学习无疑是较为理想的教学策略之一。
下面以《彩色的非洲》（人教版五年级下册第八单元）为例，展开分析。这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在讲读的过程中，先初步浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句，思考“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？勾画出课文中那些表示承上启下的关键句。再采用四人一小组合作交流，分五个方面找出作者列举了哪些事物、你最感兴趣的事物、你喜欢的句子。对喜欢的句子进行批注，写出喜欢的原因，对课文进行深入领悟。最后，交流资料，对非洲有进一步的了解。目的是通过合作，让学生主动参与到学习过程中来。，从而对方法、结论留下深刻的印象。
授课过程中，先前整体的把握还算完成了，但是，重点需要突破的，能让学生有所得，有所获的合作部分出现了问题。
我設计的表格如下：
下发了表格之后，我给学生布置的学习任务是：请大家按照四人一小组的方式完成这个表格。大家讲，选一名书写最漂亮的同学填好表格。
随着较为明确的分工，合作开始了，孩子们议论纷纷，似乎认真地参与其中。可是，在十分钟之内，这个简单的表格并没有完成。此前，我也进行过类似的合作，可是教学效果并不理想。问题出在哪里呢？这是合作了，学生也参与了呀……
课后，经过反复思考、学习，对合作学习这种教学方式有了更深一层的认识：
一、合作的问题要有针对性、要体现层级性。
我的问题设计：“作者抓住了哪几个方面写出了色彩斑斓”，“描写各个方面时，作者列举了哪些事物”这两个问题缺乏难度，没有体现出梯度。这个问题，前一个已经在黑板上出示，而后一个也可以直接在书上划出。设计的问题没有体现出环环相扣、层层递进，所以这个合作不是一个有效的合作。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问，……智者问的巧，愈者问的笨。”这两个问题的合作中，学生不用动脑探索其中的奥秘，当然体验不到探索的乐趣，更没有获取成功的快乐和由此建立的自信心了。简单的问题以合作学习的方式进行是没有必要的，反而造成了时间、情绪等方面的浪费。
二、合作的问题要有难度，合作不是“合坐”
在小组合作学习中，能找到自己的角色，发挥自己的长处，明白团结的重要性。这是合作学习的意义。但是，合作学习的前提是“合作”而不是“围坐”。围坐在一起的学生真的合作了吗？关键的问题是老师交给学生讨论的问题要有一定的深度，这样才能使“合作”不流于形式。才能让学生把教材作为例子，从学会了到会学了，充分挖掘课程资源，达到由课内的获取到课外的提升。从而真实地体现在学习中合作，在合作中学会学习。有深度的问题，讨论也有价值，才能使学生在学习中求得发展，小组合作学习才能落到实处。所以，“最感兴趣的部分”也属于没有难度，没有拓展的问题，依然没有合作的必要。最后一个问题“喜欢的句子”属于个性化的问题，个人的看法应该是不同的，如何能列入表格呢？叫学生如何下笔填写呢？
所以，进行合作学习时，需选择有难度、有价值，靠近学生思维的最近发展区的问题，让学生“跳一跳”能够摘到“果实”。适合空间较大的问题、如条件、问题、思路等有探索性和开放性的问题。
三、合作促成相互学习、共同进步
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。
因此，合作学习，得是有准备的合作。
首先要明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。因此，合作学习需做好任务分解，小组目标明确、成员目标明确，最终通过合作，达到共同收益、共同进步。
四、合作中多向的交流促成能力的提升。
另外，合作是载体，是借助的手段。学生的分工要明确，要注重学习的细节，组内学生之间、小组之间要有多向的交流。合作中，小组之间、成员之间是竞争者、是合作者、是支撑者……这种多元的关系形成了多向的交流。小组的任务不同，达到的目标不同，这样的合作，更容易激发学生个体的积极性和创造性，促成个体的成长，达到小组之间的交流，合作就是有意义的合作。内容会更丰富，讨论能够更深入。
五、结语
恰当选择合作学习的时机，以提升学生的创造性、合作意识和开放的视野为目标，为学生搭建积极学习的平台，培养主动学习的习惯，也是当前语文教学的重要任务。