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【摘要】教师利用线索式教学能使教师在教学过程中找到教学头绪，帮助学生理清知识网络，提高地理课堂的效率。中国
【关键词】中学地理 线索式教学
一、把握教材结构 理清知识脉络
教材是教师教学的重要载体，为了能使教师深入钻研教材，熟悉本学科本年级教材的内容，理清楚整册教材的逻辑线索，能够把全册、单元相关的知识整合起来，整体把握教材体系，并在教学中能够灵活运用教材进行教学，从根本上提高教学基本功，笔者采用提前画出整册书和分单元的知识结构图，理清知识脉络
地理教材的知识结构和教学内容的编排上也存在着各种各样的线索，合理的教学线索是建立在教师对教材和内容非常熟悉的基础上，并结合学生的具体情况及教师本人的教学特长和教学风格提炼而成的，教学线索能使教师于纷繁复杂的教学内容中找到教学头绪，使教学内容于散乱之中显示出完整，于单纯之中表现出丰满，十分有效地突现文本内涵的最佳信息，帮助学生有效地理清知识网络。
二、构建合适线索，指导学生探究
针对不同的课堂教学内容和不同的学生，教师应该思考运用合适的线索进行教学，提高课堂效率实现“增效”。
1、以教学内容原有的顺序为教学线索 。例如七年级下册内容较多，难度偏大，学生经常学了后面忘了前面，所以要在教学中反复强调教材编排的线索始终是“由近及远”。七年级下册的第六章是我们生活的大洲――亚洲，这一章又分为两节：亚洲的自然环境和人文环境；第七章是我们邻近的国家和地区，这一章分为四节，分别为：日本、东南亚、印度、俄罗斯，这当中又是按照围绕中国周围从东亚到东南亚到南亚再到北亚（还有欧洲的一部分）的顺序；第八章的内容虽然还是在东半球，但是从空间上看离中国更远了，这是位于东半球的其他国家和地区，包括：中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亚，这部分的四个国家和地区不仅在地理位置、自然环境和经济特点上存在明显的差异，其中也有一个空间线索，就是先介绍一部分在亚洲的位于亚欧非三洲交界处的中东，然后是欧洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章从空间线索上说到西半球了，又分别选取了北半球的代表世界经济最发达的国家美国和南半球的代表也是南半球面积最大的国家巴西介绍；最后一章到了既在东半球又在西半球的极地地区。再如八年级下册的内容有“中国的地理差异”、“省级区域”、“省内区域”、“跨省区域”的编排上也有相似之处。这种有着非常明显顺序的教学内容，呈现方式符合学生的认知规律，其本身就是很好的教学线索，要善于利用，不断强化，从而让学生能够清晰地了解课本的脉络，有利于知识前后联系，加深学生的理解和记忆。对于这样的线索，老师不难发现，但关键是在教学中要主动地运用。
2、以教学内容的核心为线索 。例如七下第八章第一节中东地区，在课本中所占篇幅较大，如果单纯按教材的内容进行教学，很可能让学生觉得内容多而记忆困难，这时候我们可以帮助学生确定核心内容“长期的热点地区”，然后围绕核心也就是线索“热点”，分析成为“热点”的原因，地理位置的重要性、石油资源资源丰富、水资源匮乏、文化差异等都是原因，从而内容结构清新，层次清楚。
3、以学生认知过程为线索 。例如在初中地理中公认的最难的内容是初一一开始学习的“地球和地图”的内容，和地球、地图两者都有关的就是经纬线和经纬度的认识、掌握和区分。虽然经纬线和经纬度的教学历来都是对比着上的，也是注重两者之间的区别，但是由于学生年龄小，空间想象能力不够，总是会混淆经纬线和经纬度。因此在这一部分的教学中我确立了以“横纬竖经”四个字为线索，在新课教学和练习、复习的过程中反复强调这一点，让学生牢固树立“横纬竖经”的观点，从而有效地帮助学生突破了经纬度、经纬线混淆的难关，为学生初中地理地图的学习和运用奠定了良好的基础。
4、以学生探究活动为线索 。例如七年级下册《印度》的教学中，在导入新课的时候我给学生看了印度最著名的旅游景点―泰姬陵，然后抛出参观泰姬陵的一个规矩“一年四季必须光脚参观泰姬陵”，并以此为线索让学生思考这个规矩产生的自然环境背景，突出印度的气候在热带的特点，也对热带气候“全年高温”的特点有了更深的体会。再如八年级上册第四章第一节《逐步完善的交通运输网》中，中国铁路干线的分布是教学的重点也是难点，如何将比较零散的铁路相关的知识和铁路干线的分布串联到一起呢？我设计了一个“招聘网管”的案例，由于设计比较新颖，学生一下子积极性调动起来，当知道这个“网管”是中国交通运输网络管理员时，便开始以此为线索，探究具备怎样的知识才能成为一个合格的“网管”，从而调动了学生的积极性，积极主动地学习知识，在活跃的氛围中完成了铁路相关知识的教学。
三、重视总结线索，提高学习效率
线索教学一定要重视教学过程中的总结和反馈，线索的小结要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住各种反馈信息，并对自己的教学作必要的修改、补充；同时根据信息，对学生给予帮助指导，使学生的知识获得和能力提升都得以发展。教师除了自己用语言围绕线索进行总结以外，还可以让学生用语言总结，或者通过提问、调查或练习的方式检验学生线索教学后的效果。通过反馈和总结来掌握学生这节课还存在的问题，分析提炼问题后，整合到教学设计中，制定有效解决问题的教学方案，从而提高教学的有效性和针对性。具体操作时可以将学生反馈中出现或存在的问题整合到课堂线索教学中解决，下节课还可利用课堂前五分钟，集中解决上节课中遗留的或在总结练习中暴露出来的问题。线索教学的实施要考虑到学生的发展水平，要采用不同的线索教学或是总结反馈的策略、方法，使不同的学生得到最适合自己发展的教学方式，树立自信，缩小差异，全面提高学习成绩。
因此地理教师更应该站在地理学科的整体高度，在通过对地理教材的认真分析，结合学生的实际情况，梳理和构建最优的教学线索，使课堂教学活动高效有序地进行。
【关键词】中学地理 线索式教学
一、把握教材结构 理清知识脉络
教材是教师教学的重要载体，为了能使教师深入钻研教材，熟悉本学科本年级教材的内容，理清楚整册教材的逻辑线索，能够把全册、单元相关的知识整合起来，整体把握教材体系，并在教学中能够灵活运用教材进行教学，从根本上提高教学基本功，笔者采用提前画出整册书和分单元的知识结构图，理清知识脉络
地理教材的知识结构和教学内容的编排上也存在着各种各样的线索，合理的教学线索是建立在教师对教材和内容非常熟悉的基础上，并结合学生的具体情况及教师本人的教学特长和教学风格提炼而成的，教学线索能使教师于纷繁复杂的教学内容中找到教学头绪，使教学内容于散乱之中显示出完整，于单纯之中表现出丰满，十分有效地突现文本内涵的最佳信息，帮助学生有效地理清知识网络。
二、构建合适线索，指导学生探究
针对不同的课堂教学内容和不同的学生，教师应该思考运用合适的线索进行教学，提高课堂效率实现“增效”。
1、以教学内容原有的顺序为教学线索 。例如七年级下册内容较多，难度偏大，学生经常学了后面忘了前面，所以要在教学中反复强调教材编排的线索始终是“由近及远”。七年级下册的第六章是我们生活的大洲――亚洲，这一章又分为两节：亚洲的自然环境和人文环境；第七章是我们邻近的国家和地区，这一章分为四节，分别为：日本、东南亚、印度、俄罗斯，这当中又是按照围绕中国周围从东亚到东南亚到南亚再到北亚（还有欧洲的一部分）的顺序；第八章的内容虽然还是在东半球，但是从空间上看离中国更远了，这是位于东半球的其他国家和地区，包括：中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亚，这部分的四个国家和地区不仅在地理位置、自然环境和经济特点上存在明显的差异，其中也有一个空间线索，就是先介绍一部分在亚洲的位于亚欧非三洲交界处的中东，然后是欧洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章从空间线索上说到西半球了，又分别选取了北半球的代表世界经济最发达的国家美国和南半球的代表也是南半球面积最大的国家巴西介绍；最后一章到了既在东半球又在西半球的极地地区。再如八年级下册的内容有“中国的地理差异”、“省级区域”、“省内区域”、“跨省区域”的编排上也有相似之处。这种有着非常明显顺序的教学内容，呈现方式符合学生的认知规律，其本身就是很好的教学线索，要善于利用，不断强化，从而让学生能够清晰地了解课本的脉络，有利于知识前后联系，加深学生的理解和记忆。对于这样的线索，老师不难发现，但关键是在教学中要主动地运用。
2、以教学内容的核心为线索 。例如七下第八章第一节中东地区，在课本中所占篇幅较大，如果单纯按教材的内容进行教学，很可能让学生觉得内容多而记忆困难，这时候我们可以帮助学生确定核心内容“长期的热点地区”，然后围绕核心也就是线索“热点”，分析成为“热点”的原因，地理位置的重要性、石油资源资源丰富、水资源匮乏、文化差异等都是原因，从而内容结构清新，层次清楚。
3、以学生认知过程为线索 。例如在初中地理中公认的最难的内容是初一一开始学习的“地球和地图”的内容，和地球、地图两者都有关的就是经纬线和经纬度的认识、掌握和区分。虽然经纬线和经纬度的教学历来都是对比着上的，也是注重两者之间的区别，但是由于学生年龄小，空间想象能力不够，总是会混淆经纬线和经纬度。因此在这一部分的教学中我确立了以“横纬竖经”四个字为线索，在新课教学和练习、复习的过程中反复强调这一点，让学生牢固树立“横纬竖经”的观点，从而有效地帮助学生突破了经纬度、经纬线混淆的难关，为学生初中地理地图的学习和运用奠定了良好的基础。
4、以学生探究活动为线索 。例如七年级下册《印度》的教学中，在导入新课的时候我给学生看了印度最著名的旅游景点―泰姬陵，然后抛出参观泰姬陵的一个规矩“一年四季必须光脚参观泰姬陵”，并以此为线索让学生思考这个规矩产生的自然环境背景，突出印度的气候在热带的特点，也对热带气候“全年高温”的特点有了更深的体会。再如八年级上册第四章第一节《逐步完善的交通运输网》中，中国铁路干线的分布是教学的重点也是难点，如何将比较零散的铁路相关的知识和铁路干线的分布串联到一起呢？我设计了一个“招聘网管”的案例，由于设计比较新颖，学生一下子积极性调动起来，当知道这个“网管”是中国交通运输网络管理员时，便开始以此为线索，探究具备怎样的知识才能成为一个合格的“网管”，从而调动了学生的积极性，积极主动地学习知识，在活跃的氛围中完成了铁路相关知识的教学。
三、重视总结线索，提高学习效率
线索教学一定要重视教学过程中的总结和反馈，线索的小结要始终贯穿于教学的全过程，教师要积极创造条件，抓住各种反馈信息，并对自己的教学作必要的修改、补充；同时根据信息，对学生给予帮助指导，使学生的知识获得和能力提升都得以发展。教师除了自己用语言围绕线索进行总结以外，还可以让学生用语言总结，或者通过提问、调查或练习的方式检验学生线索教学后的效果。通过反馈和总结来掌握学生这节课还存在的问题，分析提炼问题后，整合到教学设计中，制定有效解决问题的教学方案，从而提高教学的有效性和针对性。具体操作时可以将学生反馈中出现或存在的问题整合到课堂线索教学中解决，下节课还可利用课堂前五分钟，集中解决上节课中遗留的或在总结练习中暴露出来的问题。线索教学的实施要考虑到学生的发展水平，要采用不同的线索教学或是总结反馈的策略、方法，使不同的学生得到最适合自己发展的教学方式，树立自信，缩小差异，全面提高学习成绩。
因此地理教师更应该站在地理学科的整体高度，在通过对地理教材的认真分析，结合学生的实际情况，梳理和构建最优的教学线索，使课堂教学活动高效有序地进行。