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摘要：鉴于当前我国大学英语教学的目标、内容及方式尚存争论的情况，本文将基于需求角度来深入地分析大学英语课程存在的原因，以此来明确教学目标，从而深入探讨需求角度下如何科学合理地构建大学英语教学体系，希望对于提高我国大学英语教学的适用性、教育性及有效性有所帮助。
关键词：需求；大学英语；英语教学体系
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0061-02
改革开放40年，我国大学英语教学取得了优异的成绩，为国家、社会培养了一批又一批的优秀人才。但随着国家的不断发展，对人才需求提出了更高的要求，相应地大学英语教学也面临新的挑战。那么，如何提高当代大学英语教学的有效性和适用性呢？自然是从需求角度来分析我国大学英语教学，真正意义上明确大学英语教学的目的，即满足国家需求、社会需求及个人愿望。以此为准，科学、合理地设置大学英语教学体系，使之能够有效约束和规范英语教学，相应的英语教学势必能够发挥作用，努力为国家、社会培养优秀的复合型人才[1]。
1 需求角度下大学英语教学的理论依据与现实问题
1.1 坚持通用英语是大学英语教学发展方向的探讨
从理论角度来讲，通用英语应当是大学英语教学发展方向。因为通识教育是比较被接受和认可的大学办学理念，意在培养眼光开阔、知识全面、富有人文精神的优秀人才。但相关学者表示根据大学英语教学特点、学生英语水平、学习需求、教师知识结构等方面进行考虑和分析，大学英语课程无法独立担当通识教育的重任。立足于现实层面，对大学英语教学目标定位、应试教育及教学效果等方面予以考察，我们能够从中感受到外语教学未能培养出人文综合素质较高的优秀外语人才[2]。
1.2 坚持学术英语是大学英语教学发展方向的探讨
从现实层面来讲，学术英语应当是大学英语教学发展方向，这能使其大学英语教学能够满足全球化时代下国家经济发展战略、社会需求。但深入到大学英语教学实际之中，我们依旧能够发现反驳学术英语的现实情况，如在国家发展需求方面，按照单一的“工具人”的培养规格提要求来开展英语教学活动，势必会忽略跨文化领导力的培养，这与我国发展战略需求有所偏差；在社会需求和个人意愿方面，因不同地区的发展定位及经济水平存在一定的差异，这就使得不同地区、不同领域对学术英语的需求也不尽相同。此种情况下，学术英语出身的大学生将不满足于有日常英语需求的领域，这势必会阻碍大学生的就业[3]。另外，还有些领域没有英语语言要求，加之学生日常生活几乎不会运用到英语语言，这就使得学术英语无用武之地，长此以往势必会造成学术英语荒废。所以，不同地理位置、不同专业领域、学生水平及师资状况均会影响英语教学，致使英语教学改革困难重重。
2 大学英语课程存在的原因
其实，在探讨大学英语教学体系如何良好构建之前，我们应当清晰而准确地了解大学英语课程存在的原因是什么，也可以理解为大学生为什么要学习英语，大学英语课程存在的合法性是什么？基于此对外语使用和需求进行了深入的调查，并对调查结果进行了详细的分析，确定大学课程设置与存在不是以人文论、工具论等理论为依据展开的，也不存在普遍适用的发展方向而展开的，而是出于满足国家利益、社会需求和个人意愿及职业发展需求。
从理论角度来看，课程目标制定要充分考虑国家、社会及学生个体的需求，尤其要符合学生学习的客观规律和实际教育发展水平。基于此，对大学英语课程的需求和条件予以分析。
2.1 国家利益
束定芳（2005：6-7）指出，在外语教学的需求分析中， 我们首先需要明确国家的经济建设与社会发展需要什么样的人才，是否人人需要学习外语，目前的外语课程是否满足了社会和学习者个人对外语学习的需求。那么，首先来从国家利益需求角度来进行分析，确定随着中国在全球化进程中不断加快的情况下，国家政治、文化、教育等领域的宏观战略均会影响本国的发展，而良好的开展大学英语教学活动，对学生进行英语语言教授、跨文化教授等，能够强化学生的全球文化视野和民族文化自我认同，未来学生在进入社会后深入到军事、安全及其他领域之中，能够根据实际工作需要灵活的运用英语语言进行沟通、问题处理等等，同时坚定政治信念，积极传播本国文化，为增强我国的影响力而努力[4]。
2.2 社会需求和个人需求
参考相关资料，确定社会需求是指国家或者地区在某些领域内的经济和市场需求。这就使得社会需求与个人意愿在领域、地域方面存在较大差异。基于此对我国各个领域外语英语应用实际情况予以分析，确定随着市场的变化、政策影响等因素的影响，各领域对外语需求不同，并且会随着该领域的发展而改变英语需求程度，如某些领域不需要应用外语，相应的对人才的外语水平要求较低；某些领域涉及到国际市场或者对外贸易等等，那么对人才的外语水平要求较高。在从地域上讲，因我国国情的特殊，所以不同地区政治、经济、文化水平之间相差较大，而这些因素又都会影响人才需求，因此不同地域对人才外语要求也不尽相同[5]。另外，将个人意愿单独提出，着重分析个人意愿及职业发展需求，发现因不同学生个体存在差异，如英语知识水平不同、学生学习兴趣不同、未来职业发展规划不同等等，这使得学生看重英语学科的程度不同，某些学生会专攻英语学科，期望成为优秀的英语翻译或者从事国际贸易等方面的工作；而某些学生简单学习日常英语，能够在职场中解决简单的英语问题即可。
3 需求角度下大学英语教学体系构建的建议
3.1 大学英语需求分析是核心
对以往大学英语教学体系构建与实施实际情况予以分析，发现教学体系是以外语学科为中心，围绕外语学科的相关方面来搭建教学体系框架，进而设置教学内容、教学方法、课程内容等方面，导致英语教学体系的适用性较低。为了避免此种情况持续发生，在需求角度下构建大学英语教学体系，注意以需求分析为核心，也就是对社会需求、学科需求及学生个体及需求进行详细且深入的分析，从而设置能够服务于国家、社会及个人发展的課程、教学方法、教学评价等[6]。另外，因为各个高校的定位及发展目标不尽相同，所以高校领导层还要结合本校实际情况，慎重地考虑教学类型，如个性化教学或多元化教学，以保证英语教学能够良好展开。 3.2 教师及课程决策者应转变思维模式
教师及课程决策者是大学英语教学体系构建的主要执行者，其想法和意见对教学体系的建设有较大的影响。所以，为了能够更加科学化、合理化地构建大学英语教学体系，还要注意转变教师及课程决策者的思维模式，也就是课程决策者和教师都应该从关注教学实践的微观层面逐步延伸到外部社会， 关心国家和社会以及学生的态度和需求，进而综合分析英语教学存在的不足，提出针对性的修改意见，并以此为准来科学、合理地策划和构建英语教学体系。
3.3 建立规范的大学英语教学体系
其实，大学英语教学体系的构建是一项系统性的工程，在具体进行该体系的构成的过程中需要涉及到教学大纲、课程设置、教材选定、教学方法、教学评估等等，如若其中一环出现差错或者不足，那么英语教学体系的作用将大打折扣。所以，高校在具体进行大学英语教学体系构建之际，一定要根据国家需求、社会需求及个人意愿，结合本校教学特点，进而规范化、标准化、合理化地展开教学体系构建，以便提高英语教学体系的适用性及有效性[7]。
4 结语
基于本文一系列分析，确定在我国迫切需要复合型人才的今天，高校作为人才培养的摇篮，应当优化调整教育教学，以便良好地教授和培养学生，促使学生逐渐成为优秀人才。基于此，在当前诸多大学英语教学体系不健全、不适用的情况下，应当从需求角度出发分析大学英语课程存在的原因，进而明确大学英语课程设置及教学是要满足国家、社会及个人需求，如此可以为大学英语教学体系构建指明方向，使之可以科学合理地构建，良好地支持和约束大学英语教学。
参考文献
[1]王建生.建立多层次多元化的大学英语教学体系[J].山西财经大学学报（高等教育版），2012，（4）：46-48.
[2]王杨.以教材多样性为核心的开放式大学英语教学体系[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2011，（1）：130-134，156.
[3]刘连营.个性化大学英语教学体系的构建——以某省属师范类本科院校为例[J].校园英语（中旬），2016，（11）：6-7.
[4]程京艳.从“需求”角度探究大学英语教学体系的构建[J].当代外语研究，2017，（4）：44-48.
[5]段燕.应用型人才培养中的大学英语教学体系研究[J].海外英语（上），2014，（5）：141-142.
[6]王魁.开放式大学英语教学体系的构建路径探析[J].中国科教创新导刊，2013，（20）：65-65.
[7]冯延群，陈淑英.学术英语与通用英语之争——大学英語教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报，2015，（4）：97-101.
关键词：需求；大学英语；英语教学体系
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）18-0061-02
改革开放40年，我国大学英语教学取得了优异的成绩，为国家、社会培养了一批又一批的优秀人才。但随着国家的不断发展，对人才需求提出了更高的要求，相应地大学英语教学也面临新的挑战。那么，如何提高当代大学英语教学的有效性和适用性呢？自然是从需求角度来分析我国大学英语教学，真正意义上明确大学英语教学的目的，即满足国家需求、社会需求及个人愿望。以此为准，科学、合理地设置大学英语教学体系，使之能够有效约束和规范英语教学，相应的英语教学势必能够发挥作用，努力为国家、社会培养优秀的复合型人才[1]。
1 需求角度下大学英语教学的理论依据与现实问题
1.1 坚持通用英语是大学英语教学发展方向的探讨
从理论角度来讲，通用英语应当是大学英语教学发展方向。因为通识教育是比较被接受和认可的大学办学理念，意在培养眼光开阔、知识全面、富有人文精神的优秀人才。但相关学者表示根据大学英语教学特点、学生英语水平、学习需求、教师知识结构等方面进行考虑和分析，大学英语课程无法独立担当通识教育的重任。立足于现实层面，对大学英语教学目标定位、应试教育及教学效果等方面予以考察，我们能够从中感受到外语教学未能培养出人文综合素质较高的优秀外语人才[2]。
1.2 坚持学术英语是大学英语教学发展方向的探讨
从现实层面来讲，学术英语应当是大学英语教学发展方向，这能使其大学英语教学能够满足全球化时代下国家经济发展战略、社会需求。但深入到大学英语教学实际之中，我们依旧能够发现反驳学术英语的现实情况，如在国家发展需求方面，按照单一的“工具人”的培养规格提要求来开展英语教学活动，势必会忽略跨文化领导力的培养，这与我国发展战略需求有所偏差；在社会需求和个人意愿方面，因不同地区的发展定位及经济水平存在一定的差异，这就使得不同地区、不同领域对学术英语的需求也不尽相同。此种情况下，学术英语出身的大学生将不满足于有日常英语需求的领域，这势必会阻碍大学生的就业[3]。另外，还有些领域没有英语语言要求，加之学生日常生活几乎不会运用到英语语言，这就使得学术英语无用武之地，长此以往势必会造成学术英语荒废。所以，不同地理位置、不同专业领域、学生水平及师资状况均会影响英语教学，致使英语教学改革困难重重。
2 大学英语课程存在的原因
其实，在探讨大学英语教学体系如何良好构建之前，我们应当清晰而准确地了解大学英语课程存在的原因是什么，也可以理解为大学生为什么要学习英语，大学英语课程存在的合法性是什么？基于此对外语使用和需求进行了深入的调查，并对调查结果进行了详细的分析，确定大学课程设置与存在不是以人文论、工具论等理论为依据展开的，也不存在普遍适用的发展方向而展开的，而是出于满足国家利益、社会需求和个人意愿及职业发展需求。
从理论角度来看，课程目标制定要充分考虑国家、社会及学生个体的需求，尤其要符合学生学习的客观规律和实际教育发展水平。基于此，对大学英语课程的需求和条件予以分析。
2.1 国家利益
束定芳（2005：6-7）指出，在外语教学的需求分析中， 我们首先需要明确国家的经济建设与社会发展需要什么样的人才，是否人人需要学习外语，目前的外语课程是否满足了社会和学习者个人对外语学习的需求。那么，首先来从国家利益需求角度来进行分析，确定随着中国在全球化进程中不断加快的情况下，国家政治、文化、教育等领域的宏观战略均会影响本国的发展，而良好的开展大学英语教学活动，对学生进行英语语言教授、跨文化教授等，能够强化学生的全球文化视野和民族文化自我认同，未来学生在进入社会后深入到军事、安全及其他领域之中，能够根据实际工作需要灵活的运用英语语言进行沟通、问题处理等等，同时坚定政治信念，积极传播本国文化，为增强我国的影响力而努力[4]。
2.2 社会需求和个人需求
参考相关资料，确定社会需求是指国家或者地区在某些领域内的经济和市场需求。这就使得社会需求与个人意愿在领域、地域方面存在较大差异。基于此对我国各个领域外语英语应用实际情况予以分析，确定随着市场的变化、政策影响等因素的影响，各领域对外语需求不同，并且会随着该领域的发展而改变英语需求程度，如某些领域不需要应用外语，相应的对人才的外语水平要求较低；某些领域涉及到国际市场或者对外贸易等等，那么对人才的外语水平要求较高。在从地域上讲，因我国国情的特殊，所以不同地区政治、经济、文化水平之间相差较大，而这些因素又都会影响人才需求，因此不同地域对人才外语要求也不尽相同[5]。另外，将个人意愿单独提出，着重分析个人意愿及职业发展需求，发现因不同学生个体存在差异，如英语知识水平不同、学生学习兴趣不同、未来职业发展规划不同等等，这使得学生看重英语学科的程度不同，某些学生会专攻英语学科，期望成为优秀的英语翻译或者从事国际贸易等方面的工作；而某些学生简单学习日常英语，能够在职场中解决简单的英语问题即可。
3 需求角度下大学英语教学体系构建的建议
3.1 大学英语需求分析是核心
对以往大学英语教学体系构建与实施实际情况予以分析，发现教学体系是以外语学科为中心，围绕外语学科的相关方面来搭建教学体系框架，进而设置教学内容、教学方法、课程内容等方面，导致英语教学体系的适用性较低。为了避免此种情况持续发生，在需求角度下构建大学英语教学体系，注意以需求分析为核心，也就是对社会需求、学科需求及学生个体及需求进行详细且深入的分析，从而设置能够服务于国家、社会及个人发展的課程、教学方法、教学评价等[6]。另外，因为各个高校的定位及发展目标不尽相同，所以高校领导层还要结合本校实际情况，慎重地考虑教学类型，如个性化教学或多元化教学，以保证英语教学能够良好展开。 3.2 教师及课程决策者应转变思维模式
教师及课程决策者是大学英语教学体系构建的主要执行者，其想法和意见对教学体系的建设有较大的影响。所以，为了能够更加科学化、合理化地构建大学英语教学体系，还要注意转变教师及课程决策者的思维模式，也就是课程决策者和教师都应该从关注教学实践的微观层面逐步延伸到外部社会， 关心国家和社会以及学生的态度和需求，进而综合分析英语教学存在的不足，提出针对性的修改意见，并以此为准来科学、合理地策划和构建英语教学体系。
3.3 建立规范的大学英语教学体系
其实，大学英语教学体系的构建是一项系统性的工程，在具体进行该体系的构成的过程中需要涉及到教学大纲、课程设置、教材选定、教学方法、教学评估等等，如若其中一环出现差错或者不足，那么英语教学体系的作用将大打折扣。所以，高校在具体进行大学英语教学体系构建之际，一定要根据国家需求、社会需求及个人意愿，结合本校教学特点，进而规范化、标准化、合理化地展开教学体系构建，以便提高英语教学体系的适用性及有效性[7]。
4 结语
基于本文一系列分析，确定在我国迫切需要复合型人才的今天，高校作为人才培养的摇篮，应当优化调整教育教学，以便良好地教授和培养学生，促使学生逐渐成为优秀人才。基于此，在当前诸多大学英语教学体系不健全、不适用的情况下，应当从需求角度出发分析大学英语课程存在的原因，进而明确大学英语课程设置及教学是要满足国家、社会及个人需求，如此可以为大学英语教学体系构建指明方向，使之可以科学合理地构建，良好地支持和约束大学英语教学。
参考文献
[1]王建生.建立多层次多元化的大学英语教学体系[J].山西财经大学学报（高等教育版），2012，（4）：46-48.
[2]王杨.以教材多样性为核心的开放式大学英语教学体系[J].西北民族大学学报（哲学社会科学版），2011，（1）：130-134，156.
[3]刘连营.个性化大学英语教学体系的构建——以某省属师范类本科院校为例[J].校园英语（中旬），2016，（11）：6-7.
[4]程京艳.从“需求”角度探究大学英语教学体系的构建[J].当代外语研究，2017，（4）：44-48.
[5]段燕.应用型人才培养中的大学英语教学体系研究[J].海外英语（上），2014，（5）：141-142.
[6]王魁.开放式大学英语教学体系的构建路径探析[J].中国科教创新导刊，2013，（20）：65-65.
[7]冯延群，陈淑英.学术英语与通用英语之争——大学英語教学体系的重构[J].广东外语外贸大学学报，2015，（4）：97-101.