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摘 要：阅读能力作文小学语文能力最重要的因素，对学生阅读能力的培养具有必要性，但是目前的小学语文教学中，教师对学生阅读能力的培养还存在一定的问题。本文主要分析了针对小学语文教学中对学生阅读能力培养的一些经验和见解，仅提供一定的参考。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
一、 概括
小学语文教学中提高阅读能力是培养学生语文能力的主要方法，在现阶段新课程改革背景下，小学语文教学对学生的语文素养的要求有所提高，阅读能力的培养也就是语文素养的培养，培养学生的阅读能力有助于学生打下良好的语文基础和文字基础，能帮助学生提高学习能力。
二、 阅读能力在小学语文教学工作中的重要性
小学语文教学中需要面对许许多多不同的文章，这时候必须要进行阅读学习，因此，学生的阅读能力是非常重要的，是保证学生进行语文学习的基础。在现代教育中，对语文教学中的阅读教学有非常明确的目标和标准，所以在进行阅读能力培养时，教师要在各个环节过程中不断地改善教学方法，采取多种方式，使小学生阅读能力能更好地提升。要培养学生自身的阅读能力，让学生有自己欣赏作品和理解作品的能力，还要有一定的文章品鉴能力，这需要教师的努力，不能用传统的教学方法，教师讲，学生听，要有所创新，围绕学生进行阅读教学的开展，让学生具备阅读分析能力，这样才能让学生语文素养整体有所提升。在语文教学中，对学生阅读能力的培养，可以使学生更好地理解文章，在讲解文章时学生能更好地把握文章的表现形式和语言特点。在对学生的阅读能力进行培养时，可以让学生发现文章中的美感，让学生学会发现和挖掘文字中的美，有利于提升学生的审美和鉴赏能力，更好地对外界社会进行感受和体验。在对各种各样不同的文学作品进行阅读时，也能了解到不同作品的写作风格和写作题材，积累更多的文学知识，有助于学生提升语文综合能力，促进学生的长期发展，是保证学生掌握语文知识的一个基础。
三、 培养学生阅读能力的几个切入点
（一） 建立一个良好的教学情境
阅读的情感教育需要通过进入文章情境中才能感受到，引入一个教学情境对于提升学生的阅读能力是非常重要的，可以让学生在阅读中有更加深刻的体会。建立情景有助于学生获得阅读情感，情感的建立可以通过组织学生进行课文故事情节演练，通过表演来加深记忆和理解，这样在情境中阅读，更加有代入感，小学语文教材里很多文章都富含情感，在教学中可以合理运用情感融入教学，可以更好地提升教学效果。比如《地震中的父与子》一文，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴含的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。如果教师在学生课前预习的基础上，教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3～4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气氛，能使无声的书面语言变得富有很强的感染力，而且最能激发学生的情感。这能让学生在课堂阅读学习中更好地提升阅读体验，感受阅读的魅力。
（二） 多听多练多掌握
阅读的核心就在于一个读字，只有读了才能学会阅。俗话说，书读百遍，其义自见。教师在培养学生阅读能力时，加大力度促使学生愿意朗读，从读中自然解决阅读中的困惑。教师要多鼓励学生开口朗读，现在好多学生都不愿意开口朗读，觉得面子上抹不开，可能会被人耻笑。小学语文教师要在平时的教育过程中不断地灌输学生开口朗读、大声朗读、有目的的朗读等方面的内容，让学生能充分意识到朗读是一种提高自我阅读能力的途径，在朗读中学生也能更好地把我语句的情感。在《笋芽儿》一课中，指导学生“有感情”地朗读，如“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”这句话，学生对情感把握有不同的看法，有的认为应该急切一点，有的认为应该轻柔一点，要肯定学生不同的看法给予肯定，尊重每一个学生的阅读感受，并给予一定的指导，既让学生发挥自己的理解，也学会一些阅读技巧。
（三） 提高学生的阅读信心
教师在教学过程中不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断地激发学生主动阅读，探索阅读的热情。只有这样，学生才能不断地拓展自己的阅读范围，不断地在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好地认识到阅读为其带来的益处。要对于学生的阅读活动进行肯定，并给予适当的鼓励，这样学生才能形成积极的阅读意愿。
四、 总结
在小学语文教学中，培养学生阅读兴趣是必不可少的，阅读是语文学习中不可缺少的，只有具备了一定的阅读能力才能保证语文能力的提升，保证语文教学的教学效率，所以教师要想培养学生的阅读能力，不仅要在教学上下功夫，还要让学生感受到阅读的乐趣和自我学习的成就感。
参考文献：
[1]姜文新.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].赤子（上中旬），2017（5）.
[2]楊映堂.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（4）.
[3]陈国华.浅析小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读书文摘，2017（2）.
作者简介：
吴小玲，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市泾阳县逸夫小学。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
一、 概括
小学语文教学中提高阅读能力是培养学生语文能力的主要方法，在现阶段新课程改革背景下，小学语文教学对学生的语文素养的要求有所提高，阅读能力的培养也就是语文素养的培养，培养学生的阅读能力有助于学生打下良好的语文基础和文字基础，能帮助学生提高学习能力。
二、 阅读能力在小学语文教学工作中的重要性
小学语文教学中需要面对许许多多不同的文章，这时候必须要进行阅读学习，因此，学生的阅读能力是非常重要的，是保证学生进行语文学习的基础。在现代教育中，对语文教学中的阅读教学有非常明确的目标和标准，所以在进行阅读能力培养时，教师要在各个环节过程中不断地改善教学方法，采取多种方式，使小学生阅读能力能更好地提升。要培养学生自身的阅读能力，让学生有自己欣赏作品和理解作品的能力，还要有一定的文章品鉴能力，这需要教师的努力，不能用传统的教学方法，教师讲，学生听，要有所创新，围绕学生进行阅读教学的开展，让学生具备阅读分析能力，这样才能让学生语文素养整体有所提升。在语文教学中，对学生阅读能力的培养，可以使学生更好地理解文章，在讲解文章时学生能更好地把握文章的表现形式和语言特点。在对学生的阅读能力进行培养时，可以让学生发现文章中的美感，让学生学会发现和挖掘文字中的美，有利于提升学生的审美和鉴赏能力，更好地对外界社会进行感受和体验。在对各种各样不同的文学作品进行阅读时，也能了解到不同作品的写作风格和写作题材，积累更多的文学知识，有助于学生提升语文综合能力，促进学生的长期发展，是保证学生掌握语文知识的一个基础。
三、 培养学生阅读能力的几个切入点
（一） 建立一个良好的教学情境
阅读的情感教育需要通过进入文章情境中才能感受到，引入一个教学情境对于提升学生的阅读能力是非常重要的，可以让学生在阅读中有更加深刻的体会。建立情景有助于学生获得阅读情感，情感的建立可以通过组织学生进行课文故事情节演练，通过表演来加深记忆和理解，这样在情境中阅读，更加有代入感，小学语文教材里很多文章都富含情感，在教学中可以合理运用情感融入教学，可以更好地提升教学效果。比如《地震中的父与子》一文，由于小学生还缺乏抽象思维能力，教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴含的人文精神告诉给学生的话，学生得到的只是空洞的说教，苍白无力，即使在思想上能接受，在行动中也是无所适从的。如果教师在学生课前预习的基础上，教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题，引导学生用3～4分钟时间再次熟悉文本，理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际，营造情景气氛，能使无声的书面语言变得富有很强的感染力，而且最能激发学生的情感。这能让学生在课堂阅读学习中更好地提升阅读体验，感受阅读的魅力。
（二） 多听多练多掌握
阅读的核心就在于一个读字，只有读了才能学会阅。俗话说，书读百遍，其义自见。教师在培养学生阅读能力时，加大力度促使学生愿意朗读，从读中自然解决阅读中的困惑。教师要多鼓励学生开口朗读，现在好多学生都不愿意开口朗读，觉得面子上抹不开，可能会被人耻笑。小学语文教师要在平时的教育过程中不断地灌输学生开口朗读、大声朗读、有目的的朗读等方面的内容，让学生能充分意识到朗读是一种提高自我阅读能力的途径，在朗读中学生也能更好地把我语句的情感。在《笋芽儿》一课中，指导学生“有感情”地朗读，如“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”这句话，学生对情感把握有不同的看法，有的认为应该急切一点，有的认为应该轻柔一点，要肯定学生不同的看法给予肯定，尊重每一个学生的阅读感受，并给予一定的指导，既让学生发挥自己的理解，也学会一些阅读技巧。
（三） 提高学生的阅读信心
教师在教学过程中不断的启发学生，安排更容易引起学生兴趣的阅读内容，要不断地激发学生主动阅读，探索阅读的热情。只有这样，学生才能不断地拓展自己的阅读范围，不断地在阅读中积累自己的知识，从而使他们能够更好地认识到阅读为其带来的益处。要对于学生的阅读活动进行肯定，并给予适当的鼓励，这样学生才能形成积极的阅读意愿。
四、 总结
在小学语文教学中，培养学生阅读兴趣是必不可少的，阅读是语文学习中不可缺少的，只有具备了一定的阅读能力才能保证语文能力的提升，保证语文教学的教学效率，所以教师要想培养学生的阅读能力，不仅要在教学上下功夫，还要让学生感受到阅读的乐趣和自我学习的成就感。
参考文献：
[1]姜文新.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养探析[J].赤子（上中旬），2017（5）.
[2]楊映堂.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文，2017（4）.
[3]陈国华.浅析小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].读书文摘，2017（2）.
作者简介：
吴小玲，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市泾阳县逸夫小学。