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新课程标准下的英语教材与传统教材不同,时代的气息更浓厚,内容更新颖、广博。在非母语的学习环境下,仅凭一块黑板、一根粉笔是无法达到培养学生语言交际能力的教学目的的。因而,《新英语课程标准》中指出:教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。而多媒体具有图、文、声、像合一的特点,有很强的真实感和表现力,可以使课堂教学变得更加形象、直观,并有效地减少教师板书的时间,提高课堂时间的使用效率。因此,我们应该开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合,为学生创造最佳的外语学习环境。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”只要学生对教师所教的学科产生兴趣,就能够全身心的参与到教与学的过程中来。可见,学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,唤起他们的求知欲起着决定性作用。传统的英语课堂教学模式只是在传授知识、讲解单词用法和语法等,学生依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,忙于应付各类的书面练习,大部分学生在这其中体会不到乐趣,很容易产生厌学情绪。鉴于此,《新英语课程标准》提出:要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。而多媒体通过创设教材难以提供的情境可以将抽象的、深奥的、枯燥的学习内容转化成具体的、简单的、形象的动感内容。变换多样的形式对学生的感官和视觉产生强烈的冲击,使学生有身临其境的感觉,不但可以吸引和保持学生的注意力,而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们充分发挥自己的想象力和创造力,积极思考、积极参与,促进了语言学习,真正使学生做到了想学,乐学,会学,善学。
二、运用多媒体创设语言交际环境
英语是实践性很强的学科,用英语教英语、用英语说英语是实践性的具体体现。语言学家认为环境的创设有利于学生的综合运用语言能力。英语教学最重要的是为学生提供一个适合外语学习的环境。S.Pcorde说过:“我们实际上不能教会学生一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境。”
多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料,再现生动的社会文化背景,提供更具有生活气息和时代感的语言材料,创设接近真实的语言交际情境。在英语课堂上,我们可以利用多媒体的直观性、形象性创造情景,为学生提供良好的语言交际环境,活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息、提高语言听说能力。如在教句型“Can I help you?”时,笔者通过PowerPoint设计了几个情景:(1)你去商店买东西。(2)一个学生帮助一位老人过马路。(3)一个中学生主动为一位外国人指路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思,以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识。
三、运用多媒体提高英语课堂教学效率
提高课堂教学效率,是课堂教学的中心任务。传统课堂教学模式是教师将事先准备好的课堂教学内容通过手写板书、口头讲解和推理分析,达到与学生交流思想和传播知识的目的。多媒体教学是一种基于计算机软硬件环境,将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式。多媒体教学,能充分调动学生的主动性,加快课堂节奏,增加课堂容量,加大语言的输入量。教师可以把教学重点、难点、习题、图表等都编制成课件。课堂上,教师无需书写大量繁杂的板书,只要轻点鼠标,就可以在完成相同教学内容的情况下大大节省时间,把更多时间用于指导学生巩固训练,开展语言实践活动,从而增加课堂训练的密度,真正做到精讲多练,提高课时效率和教学效果。
多媒体技术的应用能极大地丰富教学手段和内容,优化课堂教学结构和过程,使抽象、枯燥的内容变得生动有趣,易于突出重点,突破难点,便于学生掌握。比如,在进行语音教学时,使用多媒体不仅可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化一目了然,通过反复的听读训练,既能使学生得到充分的练习,掌握发音的规则,又能使原本枯燥的课堂变得生动直观,从而大大地提高课堂教学效率。
当前,多媒体辅助教学已成为现代英语教学中最有优势的教学手段,它给英语教学提供了崭新的教学平台及无限的可能性。不过,我们在合理地运用多媒体辅助教学,实现课堂教学最优化的同时,也要认识到多媒体技术只是为了达到最佳教学效果而使用的一种辅助手段,不能完全取代传统的教学媒体和手段。其实,多媒体和传统的教学媒体是相辅相成的,各有自己的优势,我们应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与传统的教学媒体,发挥其各自的长处,来为我们的教学服务。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”只要学生对教师所教的学科产生兴趣,就能够全身心的参与到教与学的过程中来。可见,学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,唤起他们的求知欲起着决定性作用。传统的英语课堂教学模式只是在传授知识、讲解单词用法和语法等,学生依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,忙于应付各类的书面练习,大部分学生在这其中体会不到乐趣,很容易产生厌学情绪。鉴于此,《新英语课程标准》提出:要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。而多媒体通过创设教材难以提供的情境可以将抽象的、深奥的、枯燥的学习内容转化成具体的、简单的、形象的动感内容。变换多样的形式对学生的感官和视觉产生强烈的冲击,使学生有身临其境的感觉,不但可以吸引和保持学生的注意力,而且能够激发学生的学习兴趣和求知欲,使他们充分发挥自己的想象力和创造力,积极思考、积极参与,促进了语言学习,真正使学生做到了想学,乐学,会学,善学。
二、运用多媒体创设语言交际环境
英语是实践性很强的学科,用英语教英语、用英语说英语是实践性的具体体现。语言学家认为环境的创设有利于学生的综合运用语言能力。英语教学最重要的是为学生提供一个适合外语学习的环境。S.Pcorde说过:“我们实际上不能教会学生一种语言,我们只能为他们创设一个适合语言学习的环境。”
多媒体可使学生能够在有限的课堂时间里接触到大量形式丰富的语言材料,再现生动的社会文化背景,提供更具有生活气息和时代感的语言材料,创设接近真实的语言交际情境。在英语课堂上,我们可以利用多媒体的直观性、形象性创造情景,为学生提供良好的语言交际环境,活跃课堂气氛,让学生在轻松愉快的语言环境中不知不觉地获取语言信息、提高语言听说能力。如在教句型“Can I help you?”时,笔者通过PowerPoint设计了几个情景:(1)你去商店买东西。(2)一个学生帮助一位老人过马路。(3)一个中学生主动为一位外国人指路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思,以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识。
三、运用多媒体提高英语课堂教学效率
提高课堂教学效率,是课堂教学的中心任务。传统课堂教学模式是教师将事先准备好的课堂教学内容通过手写板书、口头讲解和推理分析,达到与学生交流思想和传播知识的目的。多媒体教学是一种基于计算机软硬件环境,将多媒体技术充分运用到课堂教学中的现代化教学模式。多媒体教学,能充分调动学生的主动性,加快课堂节奏,增加课堂容量,加大语言的输入量。教师可以把教学重点、难点、习题、图表等都编制成课件。课堂上,教师无需书写大量繁杂的板书,只要轻点鼠标,就可以在完成相同教学内容的情况下大大节省时间,把更多时间用于指导学生巩固训练,开展语言实践活动,从而增加课堂训练的密度,真正做到精讲多练,提高课时效率和教学效果。
多媒体技术的应用能极大地丰富教学手段和内容,优化课堂教学结构和过程,使抽象、枯燥的内容变得生动有趣,易于突出重点,突破难点,便于学生掌握。比如,在进行语音教学时,使用多媒体不仅可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化一目了然,通过反复的听读训练,既能使学生得到充分的练习,掌握发音的规则,又能使原本枯燥的课堂变得生动直观,从而大大地提高课堂教学效率。
当前,多媒体辅助教学已成为现代英语教学中最有优势的教学手段,它给英语教学提供了崭新的教学平台及无限的可能性。不过,我们在合理地运用多媒体辅助教学,实现课堂教学最优化的同时,也要认识到多媒体技术只是为了达到最佳教学效果而使用的一种辅助手段,不能完全取代传统的教学媒体和手段。其实,多媒体和传统的教学媒体是相辅相成的,各有自己的优势,我们应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与传统的教学媒体,发挥其各自的长处,来为我们的教学服务。