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【摘 要】在教学过程中发挥学生自主性,让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦,把课堂还给学生,把时间还给学生,把精彩还给学生,这样也可以达到优质课堂教学效果。
【关键词】沉默 观察 美观 埋怨 反思 觉醒
一、让自主提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔。中国的汉字博大精深,要写好它,平时指导学生的写字,渗透的方法就是看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。如:教授“纸”字,出示课件田字格纸字,让学生观察“纸”这个字,哪些地方值得我们大家注意?哪些地方我们容易写错?和“低”“底”相比较,又有什么不同?描三个“纸”字,比一比哪个字更规范、更漂亮?学生之间互相评价后,展示规范的字,相互欣赏。写字方法随言化雨润心田,让学生学得轻松,学得愉快,学得自信。
二、观自主展示课堂魅力
卢梭说:“走在孩子的后面”。自主性课堂教学的理念,让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦,由此应该把课堂还给学生,把时间还给学生,把精彩还给学生。记得一天,我的嗓子哑了,哑得那么突然,哑得那么彻底。当天的写字课,要指导的是《可贵的沉默》这一课的一类字,文中共有14个字,难写的字还不少。我走进教室,拿起粉笔,在黑板上写下了一行字:对不起,我的嗓子哑了。孩子们看完,不知所措,因为以前从来没遇到过这种情况。沉默了一会儿,班长小郁举起他的小手,我示意他站起来。他大声说:“老师,这节课是写字课,你不能说话也没关系的。你以前教给我们那么多的写字方法,我们都记住了。”小杰也站起来说:“我们可以认真观察字的结构特点,再临摹,应该不会写错的。”其他的孩子都纷纷点头,表示同意。我灵机一动,在电脑屏幕上飞快地打下一行字:“我想请几位小老师代老师讲,大家同意吗?”“同意!”孩子们异口同声。这时,小肖的手举起来了,她可是我们班的写字高手,写出来的字结构美观,圆润有致。她走上讲台,大大方方地说:“同学们,在写字之前,我想大家可以回忆曾老师以前教给大家的方法——写字七环节。大家说一下吧!”好家伙,真是有模有样,出乎我的意料。“看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。”“谁能说得更具体一些呢?”小肖又问。霞霞站起来说:“看一看就是要先看字的结构,看它在田字格中的位置;想一想就是想哪一笔最关键,怎么写才美观;比一比就是和它相似的字比一比有什么不同;描一描是说写之前要描红和临摹,最后再照着写一写。评一评,就是大家指出写得好的地方。展一展,就是展示写得好的作业。”解释得还真到位。小肖点点头,又说:“那哪位小老师可以提醒大家写什么字时要注意的地方吗?”我环视了一下教室,天哪!所有的同学都举起了手,这是我以前很少见过的情景。小肖又说:“既然同学们都想说,那就开火车吧!”“‘贺’字和‘顾’字最后的一笔都是点,不能写成捺。”“‘婆’字的最后一笔是横,一定要写长点。”“‘稚’字右边的‘隹’要写长一些,它一共有四横,别写成三横。”“‘享’字和‘亨’字是双胞胎,它们长得非常像,只有一笔之差哦!”……
如果老师在课堂上花大量的时间逐字讲解,而忽视了教给学生写字的方法和规律,就会导致学生缺乏对汉字的整体性认识,缺乏举一反三的能力。应培养学生在自主中享受成功的喜悦。
三、品自主享受课堂之质
课堂优质是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得优质效益发展。如:这堂无言课结束后,我小心翼翼地翻开上交的第一本作业,每个字都正确、整洁、美观,理应得A++。翻开第二本,端正、漂亮,没有一处错,又是A++。第三本,第四本,第五本……第二十本……我还没看到一个错误!我的嗓子哑得太值得了!
我苦苦地思索着。和以往的教学相比,这节“无言”的课效果如此之好,真是令我吃惊。平时我们不要讲得太多太细了,以至于剥夺了学生自主学习的机会,而且浪费了学生认真练写的时间,学生练字的过程也是他们性情、态度、审美趣味养成的过程。我想,在今后的教学中,我应该培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握学习的方法,创设有利于自主、合作、探究的学习环境,让孩子成为课堂的主人,成为学习中的主人。
(作者单位:江西省安福县洋溪中心小学)
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 [Z].北京:人民教育出版社,2011.
[2]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答[M].长春:长春出版社,2009,(4).
【关键词】沉默 观察 美观 埋怨 反思 觉醒
一、让自主提高课堂效率
授人以鱼不如授人以渔。中国的汉字博大精深,要写好它,平时指导学生的写字,渗透的方法就是看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。如:教授“纸”字,出示课件田字格纸字,让学生观察“纸”这个字,哪些地方值得我们大家注意?哪些地方我们容易写错?和“低”“底”相比较,又有什么不同?描三个“纸”字,比一比哪个字更规范、更漂亮?学生之间互相评价后,展示规范的字,相互欣赏。写字方法随言化雨润心田,让学生学得轻松,学得愉快,学得自信。
二、观自主展示课堂魅力
卢梭说:“走在孩子的后面”。自主性课堂教学的理念,让学生在自主、探究、合作的学习过程中体验学习的乐趣和成功的喜悦,由此应该把课堂还给学生,把时间还给学生,把精彩还给学生。记得一天,我的嗓子哑了,哑得那么突然,哑得那么彻底。当天的写字课,要指导的是《可贵的沉默》这一课的一类字,文中共有14个字,难写的字还不少。我走进教室,拿起粉笔,在黑板上写下了一行字:对不起,我的嗓子哑了。孩子们看完,不知所措,因为以前从来没遇到过这种情况。沉默了一会儿,班长小郁举起他的小手,我示意他站起来。他大声说:“老师,这节课是写字课,你不能说话也没关系的。你以前教给我们那么多的写字方法,我们都记住了。”小杰也站起来说:“我们可以认真观察字的结构特点,再临摹,应该不会写错的。”其他的孩子都纷纷点头,表示同意。我灵机一动,在电脑屏幕上飞快地打下一行字:“我想请几位小老师代老师讲,大家同意吗?”“同意!”孩子们异口同声。这时,小肖的手举起来了,她可是我们班的写字高手,写出来的字结构美观,圆润有致。她走上讲台,大大方方地说:“同学们,在写字之前,我想大家可以回忆曾老师以前教给大家的方法——写字七环节。大家说一下吧!”好家伙,真是有模有样,出乎我的意料。“看一看、想一想、比一比、描一描、写一写、评一评、展一展。”“谁能说得更具体一些呢?”小肖又问。霞霞站起来说:“看一看就是要先看字的结构,看它在田字格中的位置;想一想就是想哪一笔最关键,怎么写才美观;比一比就是和它相似的字比一比有什么不同;描一描是说写之前要描红和临摹,最后再照着写一写。评一评,就是大家指出写得好的地方。展一展,就是展示写得好的作业。”解释得还真到位。小肖点点头,又说:“那哪位小老师可以提醒大家写什么字时要注意的地方吗?”我环视了一下教室,天哪!所有的同学都举起了手,这是我以前很少见过的情景。小肖又说:“既然同学们都想说,那就开火车吧!”“‘贺’字和‘顾’字最后的一笔都是点,不能写成捺。”“‘婆’字的最后一笔是横,一定要写长点。”“‘稚’字右边的‘隹’要写长一些,它一共有四横,别写成三横。”“‘享’字和‘亨’字是双胞胎,它们长得非常像,只有一笔之差哦!”……
如果老师在课堂上花大量的时间逐字讲解,而忽视了教给学生写字的方法和规律,就会导致学生缺乏对汉字的整体性认识,缺乏举一反三的能力。应培养学生在自主中享受成功的喜悦。
三、品自主享受课堂之质
课堂优质是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得优质效益发展。如:这堂无言课结束后,我小心翼翼地翻开上交的第一本作业,每个字都正确、整洁、美观,理应得A++。翻开第二本,端正、漂亮,没有一处错,又是A++。第三本,第四本,第五本……第二十本……我还没看到一个错误!我的嗓子哑得太值得了!
我苦苦地思索着。和以往的教学相比,这节“无言”的课效果如此之好,真是令我吃惊。平时我们不要讲得太多太细了,以至于剥夺了学生自主学习的机会,而且浪费了学生认真练写的时间,学生练字的过程也是他们性情、态度、审美趣味养成的过程。我想,在今后的教学中,我应该培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握学习的方法,创设有利于自主、合作、探究的学习环境,让孩子成为课堂的主人,成为学习中的主人。
(作者单位:江西省安福县洋溪中心小学)
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 [Z].北京:人民教育出版社,2011.
[2]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答[M].长春:长春出版社,2009,(4).