摘要：目前，在农村中职校，学生对英语学习的成功感和教师对英语教学的成就感几乎都是零，而随着经济和社会的发展，英语水平又是衡量技能型中职学生综合素质的重要标准之一。所以，面对农村中职英语教育的现状及生源基础，采取相应的对策来“打造有效英语课堂”，致力于提高中职学生的英语水平是当前农村中职教育迫切需要解决的重要问题。
　　关键词：农村中职校；英语教学的现状及分析；打造有效课堂的策略
　　
　　随着我国经济与社会的迅速发展，各个用人单位对中职学校学生的专业技能和综合素质的要求也越来越高，而由于中职学生原有的文化课基础相对较差，缺乏兴趣，又没有升学压力，学生往往只注重专业课的学习，放松甚至放弃对文化课的学习。而英语课又是中等职业技术学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准之一。搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质及他们未来在社会上的发展有着很大的作用。下面就农村中职学生学习英语的现状和如何“打造有效英语课堂”做个粗浅的分析和探究。
　　农村中职校学生英语学习的现状
　　1.生源因素
　　随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和普通高中教育招生规模逐年扩大，中上等学生的教育需求得到了满足。同时，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎就全部来自升入高中无望的中下等初中。他们普遍存在着文化知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。这些文化基础知识“先天不足”的学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。进入中职学校就读的学生的英语基础更是文化课中的“矮子王”，正其谓“英语好了不上职校，上了职校英语好不了。”这句民俗是对目前农村中职学校生源英语水平较为贴切的概括，学生英语基础显而易见,所以中职英语教师面对的群体有其特殊性,我们应该有清醒的认识。
　　2.心理因素
　　现在中职学校的学生年龄均为16-19周岁，正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，他们思想活跃，能够从周围的环境中汲取营养，也容易为环境所左右，有很多优点，也有明显不足。他们是应试教育的牺牲品，是应试教育失败的承担者，相对普通高中学生他们更是一个弱势群体，一般地说，他们的弱势表现在：家庭经济状况不富裕；尤其是单亲家庭比例较大；为此他们对个人发展前途表示迷茫，心理压力较大，表现在：
　　（1）学习目标不明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。
　　（2）学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学，甚至流生。
　　（3）学习的认知水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。
　　（4）学习动机缺乏。不少职校生对学习的认知内驱力不足，对学习提不起内在的兴趣，学习的实用化倾向十分明显，过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
　　（5）学习焦虑心里严重。不少职校生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对学习有着一种“剪不断、理还乱”，摆脱不掉的心理压力。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
　　3.学校因素
　　农村中职教育是以一定的专业教育为主的技能教育，专业技能是中等职业教育发展中的“抓手”，也是职业教育的优势和特色所在，是中职校评先、评优、评星最重要的标准。因此，中等职业的学校为抓住这根生命线，人为地使得“专业技能”与“文化基础”之间权重失衡，缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养，在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。此外，为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容，由于时间、学制等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了包括英语在内的文化课的全面提高。其实，这样一来，整个学生的心理素质就较低，缺乏自信，形成恶性循环。
　　“打造有效英语课堂”的探究
　　针对上述对农村中职学校学生学习英语的现状的分析，就如何“打造有效英语课堂”提几点建议。
　　1.以人为本，培养学生自信和兴趣
　　目前大多数人还保留着传统的人才观，他们认为，只有上了普通高中，考入正规院校，才是正道，这样的学生才是人才。殊不知随着社会经济的不断发展，社会发展对人才结构的需求正发生前所未有的改变，国家提出了普通教育和职业教育并重的战略性方针，连续几年的职业教育年，充分地说明了这一点，国家对职业技术人才的需求在日益加大，蓝领高薪不再是“水中月、镜中花”。我们应该摈弃传统的人才观，“不管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫”。中职学校的教师应该以自己从身职业教育为荣，应该竭尽己力为社会和国家输送合格的中职人才。迎合市场需求，明确教学目标：中职英语教学必须迎合市场经济发展的需求，符合其发展的规律，以市场发展为导向，市场需要什么样的人才，需要这部分学生掌握什么样的知识和技能，中职校就应确定什么样教学培养目标，中职教育只有与社会经济紧密结合，为经济建设服务，才会有更为广阔的发展前景。
　　2.对教材内容进行筛选，编写校本教材
　　按照常规要求,中职英语课和其他文化课一样，教学应当依据我省统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动。目前中职学生的英语课基础差、能力差并呈逐年下降的趋势，使中职文化课教材已难以适应现在的中职文化课教学实际。所以，我们教师要有全新的课程意识，要在培养中职生综合职业能力目标的促使下，根据相关理论和自己面临的现状对手头的英语课定位，有目的，有计划，系统地以培养学生的一般口语交际能力和全面素质为主，为学生的未来做准备，为学生的终身学习提供保证，有选择、有扬弃地对教材进行整合。根据必需、够用、实用、规范的原则筛选教材，教研组研究编写校本教材，以适应未来工作和继续学习的内容为必学知识，挑选与专业相关，能同学生的职业能力联系得上的内容为选修知识，以能拓展学生视野，启动学生思维和感受能力的内容为必学知识。通过对教材进行精心筛选，使教学更具有针对性，既可为“优生”提供拓展知识的空间，又能完成对学习困难者的基本教育任务。对自己所任相关科目进行适当调整，以更适合学生的学习实际的教学内容进行课堂教学，实实在在地达到学有所长，教有所用，从而切实提高英语课的教学质量，发挥英语的语言功能。
　　3.优化课程结构，改进教学方法
　　（1）加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情，在英语学习的兴趣培养上多下工夫。英语教师要在平时下苦功，努力利用一切现代教育技术手段使枯燥、呆板的书本知识变得生动形象，趣味性与知识性并重，寓教于乐。创设母语化的教学环境，注重课堂教学的效果和反馈，想尽一切办法让学生想听、听懂，使学生充分领略英语是一门很美的语言，逐渐使英语学习成为学生的一种自发行为。适当调整书本知识结构，不能照本宣科，应结合不同学生的需要优化知识结构，进行一些必要的删减和补充，实施分层次教学，落实因材施教。
　　（2）抓好课堂。课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，采用不同的方式，其前提是通过所用的方法引起教学对象的注意。一旦调动学生的积极性，刺激学生的兴奋点，激发其学习兴趣的任务达成，我们就要简要地点明课堂教学的内容，讲清课堂教学内容的基本点，为讲授新课作好铺垫。同时，多给时间给他们，让他们自己去研究，学习。课堂导入所用的材料、采取的手段要新。就目前的学生而言，他们对新事物或新信息的吸收程度胜过成年人，同时他们对陌生的事物都具有强烈的好奇性，因此，一方面要选用能引起学生们的兴趣和关注的教学材料，另一方面在展示这些材料的过程中所采用的手段应该凸现时代的特征，如选用动画、卡通以及电影中的片断，更能激起他们的求知欲望。对于不同的教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，同一年级的教育对象，课堂导入也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，本着实事求是的原则，以科学的态度，具体情况具体分析。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同，对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才能使学生保持对教学过程中手段的新鲜感，从而更好地激发学生的学习兴趣，延续他们少有的学习热情。
　　4.提高重视，加大投入
　　好的环境和条件是打造有效英语课堂的一个重要前提。英语教学是中职教育不可分割的一部分，在日益重视中职教育的同时，更不能忽略中职英语教育的重要性。一方面各学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备、重视中职英语教师的业务的培训和提升；另一方面基础建设决定上层建筑，各地方和学校应进一步加强这方面软硬件的投入，使其与日新月异中职英语教学相匹配，正所谓“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。