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摘 要： 与走读制学校相比，寄宿制学校承担了更多的培养学生和家庭教育的责任。初一是中学生涯的初始阶段，也是从小学适应中学的重要阶段，班级文化对学生的精神和行为都有非常重要的约束和指导作用。在寄宿制学校初一阶段，教师如何建设班级文化，利用班级文化，促进学生尽快适应初中生活，并养成良好的行为习惯、学习习惯，是一个值得研究的问题。
关键词： 寄宿制 初一班级文化 光高初中部
一、班级文化建设的背景
所谓寄宿制学校，是指在完成常规的教育教学任务之外，为学生提供食宿等其他生活服务的学校。与走读制学校相比，寄宿制学校承担了更多的培养学生和家庭教育的责任。初一是中学生涯的初级阶段，同时是从小学适应中学的重要阶段。班级文化指的是班级成员，包括教师和学生，在实践活动中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织，是学校为达到一定的教育目的，将年龄相仿、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级文化是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，具有自我调节、自我约束的功能。虽然学校、班主任都注重班级文化建设，但在实践操作中仍存在困惑和问题。
初一学生从生理和心理上都具有显著的特征。生理上，由儿童向少年转变，正处于青春发育的初始阶段。心理上，从小学到初中，完成了一次角色转换。思想上，初一学生稚气未脱，精力充沛、富有激情和幻想。因此，在此关键阶段，努力营造积极、健康向上的班级文化，从短期看，有利于学生初一阶段的学习，从长远看，有利于学生的全面发展，也有利于学生形成健康的人格。
二、班级文化建设的难点
班级文化建设的重要性不言而喻，各级教育部门提倡大力发展班级文化建设，各个学校很重视班级文化建设。那么为什么在现实教育活动中，班级文化建设却不尽如人意？班级文化建设不是一个口号，而是需要长期组织、协调、配合、努力的重大班级经营活动，不是用口号喊出来的，而是需要付出巨大的心血和高超的智慧，如此才能建设成我们所需要的班级文化，难度非常大，主要体现在如下几个方面：
首先，班主任能力有限、精力不足。班主任是一个班级的组织者、教育者、协调者，班主任在班级文化建设中起到至关重要的作用，对学生的成长起到不可或缺的重要作用。按理来说，班主任应该多选任经验丰富、能力突出的骨干教师担任。可事实上，现在班主任是苦差事，没几个老师愿意干。在寄宿制学校，形势更加严峻，班主任责任重，工作压力大，既要负责学习、德育，又要与家长、上级密切沟通，在安全方面，责任尤其重大。起早贪黑，工作和家庭不能兼顾，在这种情况下，很多经验丰富的老教师不愿意担任班主任，一是身体吃不消，二是家庭要照顾。所以，班主任工作往往是初出茅庐的年轻老师担任，年轻老师有精力、有激情，可是毕竟经验不足，工作方法掌握不够，在班级文化建设方面没有章法，或者在班级管理方面疲于奔命，根本没有精力进行班级文化建设。这是教育领域的困境，在寄宿制学校，显得更加严重。
其次，家长、科任老师、学生参与不足。某些家长把孩子送到寄宿制学校，并不是因为寄宿制学校可以成长得更好，而是认为寄宿制学校可以帮着管孩子。在义务教育阶段，寄宿制学校本来就不是主流，家长完全可以选择走读学校，但是因为条件所限，或者其他原因，把孩子送到寄宿学校，减轻教育责任。教育是需要社会、家庭、学校一起配合才能完成的，初一学生送到寄宿制学校，有的生活不能完全自理，家长听之任之，甚至有的家长对孩子的学习和生活不闻不问，难以沟通。另外，科任老师参与不足。科任老师有的是班主任，有的课时量大，做好本职工作已经很不容易，再参与任教班级的班级文化建设确实很有难度。但是班级文化建设事关重大，对任何老师都有益处，而且没有科任老师的参与，班级文化建设难以丰富和有效。另外，学生的参与度不够，这一点班主任有很大的责任，学生也有责任。当然，老师不能苛责学生，毕竟初一学生自主性不强。
最后，应试教育的导向性。虽然国家已经提倡素质教育很多年，但是中考和高考还在发挥指挥棒的作用。政府和教育部门需要出成绩，学校要成绩，家长要成绩，学生想考出好成绩。如何在成绩和德育中得到平衡，如何通过班级文化建设，促进学生的成长和成绩提升，需要高超的智慧，一般老师真的难以做到。
三、班级文化建设的关键
班级文化建设需要多方面的配合，需要长期坚持，要建设好班级文化，关键要做到如下几点：
首先，班主任提升教育管理水平。在寄宿制学校当班主任是个苦活累活，初一更甚。初一学生刚从小学向中学转变，在思维方式和行为习惯方面都需要班主任引导，难度非常大。班主任做好常规管理工作，已然精力不足。但是，既然当了班主任，就应当尽量做好自己的工作。班级管理重在班级文化建设，重在方法。班主任尽量在空闲时间，多看点专业相关的书籍，多向上级和老教师请教，多观察其他得心应手的班主任。经过努力，长此以往，自身就能够有所提升，总结出自己的带班方法。遇到困难很正常，班主任不应该怨天尤人，而应想尽办法解决困难，提升教育管理水平，积累经验，勇于实践，相信经过努力，班级文化建设能够提升一个水平。
其次，加强各科任老师的联系。德育要有一致性和连贯性，在教育学生的过程中，我们发现，某些学生面对班主任的时候和面对科任老师的时候会有不同的表现，学生的喜怒哀乐，班主任不一定能够掌握，而有的时候，往往科任老师知晓得比较清楚。有时部分学生面对班主任时循规蹈矩，在科任老师面前却顽皮捣蛋，不服管教。这些情况都是很有可能发生的。因此，在班级文化建设过程中，一定要多听取科任老师的意见，密切联系科任老师，在组织班级活动的時候邀请科任老师参与。
最后，促进学生广泛参与。不要小看初一的学生，当今时代，初一学生的知识面和个人发展、心理认知已经发展到值得我们深刻关注的地步。时代不同，再也不要用老方法、老眼光看待他们。学生的能量是无限的，具有很强的主观能动性。学生的激情是需要点燃的，学生的想法是需要广泛讨论的，班主任不是“一言堂”，通过班级活动，完全可以把大多数学生拉到班级文化建设队伍中，切忌单打独斗，唱独角戏。班主任要开展丰富多彩的活动，培养学生自主管理、自我发展的能力，广泛听取学生的意义，在友好民主的班级氛围中，促进学生广泛参与班级文化建设，让学生真正体会到做班级主人的感觉，自我认同是班级的一分子，愿意为班级出力，这样的班级还怕没有凝聚力吗，还怕班风不正、学风不好吗？ 四、班级文化建设的具体措施
做过班主任的肯定都有深刻体会，理论和实践有很大的差别，光有理论是远远不够的，一定要通过实践的检验。班级文化建设不是纸上谈兵，更不是沽名钓誉的口号，是需要一点一滴实践出来的。那么，针对寄宿制学校，初一班级文化建设具体应该怎么做呢？
首先，做好迎新工作，全面了解学生。班主任在拿到学生名单的时候，应当对班级学生性别、户籍、年龄、入学考试成绩有大概的了解。在分宿舍的时候有针对性地调配。在学生入学的时候做好迎新工作，布置好教室，做好家长信息统计工作，为接下来的工作做好准备。上好开学第一课，营造好的班级氛围，让初一学生放松，给家长和学生留下较好的第一印象，为后续工作打好基础。
其次，开展丰富多样的活动，有计划地建设班级文化。学生的成长和发展是在活动和交往中实现的。初一学生刚入学，势必对陌生的环境既期待又忐忑。有计划、有步骤地开展丰富多彩的活动，是班级文化建设的重点，也是引导学生尽快转变身份、适应初中生活的重点。当然，这是班主任工作和班级文化建设的难点。搞活动，不是说得那么简单，需要智慧、方法、配合等多条件相统一。具体搞什么活动，要根据班级具体情况决定，但总体上可以是这样的思路：一要上好第一堂班会课，做好班主任的自我介绍及学校、班级的情况介绍，引导学生介绍，大家相互了解。二要严明纪律，没有良好的纪律，一切都是空谈，初一学生的自我管理能力有所欠缺。制定纪律一定要细致，一定要宽严相济，一定要合理合法，同时要发扬民主精神，让广大同学讨论。三要做好初中生活的培训，学生从小学到初中，从走读到寄宿，必然会经历一个不适应期，有的学生适应能力强，很快就能适应初中生活，完成身份的转变。有些学生生活不能自理，精神上对父母依赖，不适合寄宿生活，却选择寄宿生活。这是班主任班级管理的难点，应该重点帮助，倾注更多的耐心和爱心，让学生尽快适应。这样班级才能成为一个整体，共同进步。另外，理财意识必不可少，某些学生不会理财，一周的生活费两三天用完，这些事都需要在班级进行专门的讲解。总之，开展活动目的是让学生尽快适应初中生活，融入班集体，有了这个基础，班级文化建设就会慢慢落实。
再次，打造班委队伍，形成一股向心力。一个班级如果只是班主任一个人搭台唱戏，那么肯定达不到理想的效果，一定要倾力打造一支强有力的班委队伍，形成一个向心力，利用榜样的力量引导学生，用同伴群体约束学生。学生的智慧和力量不可小觑，优秀的班委队伍，能干的课代表，负责人的小组长，如果把这些学生的工作做好了，做通了，引上路了，那么，班主任工作就会轻松很多，也会卓有成效。打造一支优秀的班委队伍，不是一件易事。班主任不要急于求成，而应先观察学生，再重点培养学生，还要发扬民主，不可独断专行。班委选定之后，要定期开会，定期总结，定期反思，定期活動，这样班委才会有使命感，才能成长，才有能力做好班主任的助手，做同学的榜样。
再次，加强心理辅导，为班级文化建设做好支撑。学生的心理问题是家长和老师很容易忽视的问题，一个班几十个学生，十二三岁的年龄，心理既有普遍性又有特殊性。普通的问题，普通了解，普遍解释；特殊的问题，特殊解决，单独解决。班主任一定要利用好班会课，定期和不定期地对学生进行心理辅导、引导，个别心理异常的要疏导，甚至邀请专业的心理老师干预。
最后，抓好宿舍工作，不给班级文化留下盲区。寄宿制学校，宿舍工作是一个非常大的难点，甚至是班级管理的盲区。宿舍管理是个难点，一栋楼住几百个学生，宿管老师管不过来，班主任不可能通宵守着学生。如果宿舍工作不做好，那么不仅仅是休息不好，学习不好，还可能发生安全问题。做好班级文化建设，做好宿舍管理工作，极其重要。宿舍文化建设可以从几个方面入手：一是要培养得力的宿舍长，宿舍长培养好了，宿舍工作完成了一半；二是要开展宿舍文明评比；三是多进宿舍查看；四要和宿管老师密切沟通。
五、结语
班级文化，理论上讲，可以分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。班级文化建设既可以从这四个方面入手，又可以根据班级实际情况，从不同角度着手。在班级文化建设方面，理论很重要，但是实践更重要。寄宿学校初一班级文化建设有一定的特殊性，不同的地区，不同的学校，不同的班级，面临不同的情况。各个班级应该打造自身的班级文化，为学生的成长成才提供强大的助力。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2]李学农.中学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
[3]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.
[5]陈震.班主任新思维[M].南京：南京师范大学出版社，2000.
[6]李胜伟.班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010. 26.
[7]林冬桂.论班级文化的功能与建设[J].教育导刊，2000（l1）.
[8]张绪忠.班主任权威的确立与发挥[J].教学与管理，2007（1）.
[9]朱士兰.班级文化中的教师角色[J].北京第二外国语学院学报，2000（3）.
[10]甘剑梅.论班级文化的解放[J].教育探索，2001（11）.
关键词： 寄宿制 初一班级文化 光高初中部
一、班级文化建设的背景
所谓寄宿制学校，是指在完成常规的教育教学任务之外，为学生提供食宿等其他生活服务的学校。与走读制学校相比，寄宿制学校承担了更多的培养学生和家庭教育的责任。初一是中学生涯的初级阶段，同时是从小学适应中学的重要阶段。班级文化指的是班级成员，包括教师和学生，在实践活动中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织，是学校为达到一定的教育目的，将年龄相仿、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级文化是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，具有自我调节、自我约束的功能。虽然学校、班主任都注重班级文化建设，但在实践操作中仍存在困惑和问题。
初一学生从生理和心理上都具有显著的特征。生理上，由儿童向少年转变，正处于青春发育的初始阶段。心理上，从小学到初中，完成了一次角色转换。思想上，初一学生稚气未脱，精力充沛、富有激情和幻想。因此，在此关键阶段，努力营造积极、健康向上的班级文化，从短期看，有利于学生初一阶段的学习，从长远看，有利于学生的全面发展，也有利于学生形成健康的人格。
二、班级文化建设的难点
班级文化建设的重要性不言而喻，各级教育部门提倡大力发展班级文化建设，各个学校很重视班级文化建设。那么为什么在现实教育活动中，班级文化建设却不尽如人意？班级文化建设不是一个口号，而是需要长期组织、协调、配合、努力的重大班级经营活动，不是用口号喊出来的，而是需要付出巨大的心血和高超的智慧，如此才能建设成我们所需要的班级文化，难度非常大，主要体现在如下几个方面：
首先，班主任能力有限、精力不足。班主任是一个班级的组织者、教育者、协调者，班主任在班级文化建设中起到至关重要的作用，对学生的成长起到不可或缺的重要作用。按理来说，班主任应该多选任经验丰富、能力突出的骨干教师担任。可事实上，现在班主任是苦差事，没几个老师愿意干。在寄宿制学校，形势更加严峻，班主任责任重，工作压力大，既要负责学习、德育，又要与家长、上级密切沟通，在安全方面，责任尤其重大。起早贪黑，工作和家庭不能兼顾，在这种情况下，很多经验丰富的老教师不愿意担任班主任，一是身体吃不消，二是家庭要照顾。所以，班主任工作往往是初出茅庐的年轻老师担任，年轻老师有精力、有激情，可是毕竟经验不足，工作方法掌握不够，在班级文化建设方面没有章法，或者在班级管理方面疲于奔命，根本没有精力进行班级文化建设。这是教育领域的困境，在寄宿制学校，显得更加严重。
其次，家长、科任老师、学生参与不足。某些家长把孩子送到寄宿制学校，并不是因为寄宿制学校可以成长得更好，而是认为寄宿制学校可以帮着管孩子。在义务教育阶段，寄宿制学校本来就不是主流，家长完全可以选择走读学校，但是因为条件所限，或者其他原因，把孩子送到寄宿学校，减轻教育责任。教育是需要社会、家庭、学校一起配合才能完成的，初一学生送到寄宿制学校，有的生活不能完全自理，家长听之任之，甚至有的家长对孩子的学习和生活不闻不问，难以沟通。另外，科任老师参与不足。科任老师有的是班主任，有的课时量大，做好本职工作已经很不容易，再参与任教班级的班级文化建设确实很有难度。但是班级文化建设事关重大，对任何老师都有益处，而且没有科任老师的参与，班级文化建设难以丰富和有效。另外，学生的参与度不够，这一点班主任有很大的责任，学生也有责任。当然，老师不能苛责学生，毕竟初一学生自主性不强。
最后，应试教育的导向性。虽然国家已经提倡素质教育很多年，但是中考和高考还在发挥指挥棒的作用。政府和教育部门需要出成绩，学校要成绩，家长要成绩，学生想考出好成绩。如何在成绩和德育中得到平衡，如何通过班级文化建设，促进学生的成长和成绩提升，需要高超的智慧，一般老师真的难以做到。
三、班级文化建设的关键
班级文化建设需要多方面的配合，需要长期坚持，要建设好班级文化，关键要做到如下几点：
首先，班主任提升教育管理水平。在寄宿制学校当班主任是个苦活累活，初一更甚。初一学生刚从小学向中学转变，在思维方式和行为习惯方面都需要班主任引导，难度非常大。班主任做好常规管理工作，已然精力不足。但是，既然当了班主任，就应当尽量做好自己的工作。班级管理重在班级文化建设，重在方法。班主任尽量在空闲时间，多看点专业相关的书籍，多向上级和老教师请教，多观察其他得心应手的班主任。经过努力，长此以往，自身就能够有所提升，总结出自己的带班方法。遇到困难很正常，班主任不应该怨天尤人，而应想尽办法解决困难，提升教育管理水平，积累经验，勇于实践，相信经过努力，班级文化建设能够提升一个水平。
其次，加强各科任老师的联系。德育要有一致性和连贯性，在教育学生的过程中，我们发现，某些学生面对班主任的时候和面对科任老师的时候会有不同的表现，学生的喜怒哀乐，班主任不一定能够掌握，而有的时候，往往科任老师知晓得比较清楚。有时部分学生面对班主任时循规蹈矩，在科任老师面前却顽皮捣蛋，不服管教。这些情况都是很有可能发生的。因此，在班级文化建设过程中，一定要多听取科任老师的意见，密切联系科任老师，在组织班级活动的時候邀请科任老师参与。
最后，促进学生广泛参与。不要小看初一的学生，当今时代，初一学生的知识面和个人发展、心理认知已经发展到值得我们深刻关注的地步。时代不同，再也不要用老方法、老眼光看待他们。学生的能量是无限的，具有很强的主观能动性。学生的激情是需要点燃的，学生的想法是需要广泛讨论的，班主任不是“一言堂”，通过班级活动，完全可以把大多数学生拉到班级文化建设队伍中，切忌单打独斗，唱独角戏。班主任要开展丰富多彩的活动，培养学生自主管理、自我发展的能力，广泛听取学生的意义，在友好民主的班级氛围中，促进学生广泛参与班级文化建设，让学生真正体会到做班级主人的感觉，自我认同是班级的一分子，愿意为班级出力，这样的班级还怕没有凝聚力吗，还怕班风不正、学风不好吗？ 四、班级文化建设的具体措施
做过班主任的肯定都有深刻体会，理论和实践有很大的差别，光有理论是远远不够的，一定要通过实践的检验。班级文化建设不是纸上谈兵，更不是沽名钓誉的口号，是需要一点一滴实践出来的。那么，针对寄宿制学校，初一班级文化建设具体应该怎么做呢？
首先，做好迎新工作，全面了解学生。班主任在拿到学生名单的时候，应当对班级学生性别、户籍、年龄、入学考试成绩有大概的了解。在分宿舍的时候有针对性地调配。在学生入学的时候做好迎新工作，布置好教室，做好家长信息统计工作，为接下来的工作做好准备。上好开学第一课，营造好的班级氛围，让初一学生放松，给家长和学生留下较好的第一印象，为后续工作打好基础。
其次，开展丰富多样的活动，有计划地建设班级文化。学生的成长和发展是在活动和交往中实现的。初一学生刚入学，势必对陌生的环境既期待又忐忑。有计划、有步骤地开展丰富多彩的活动，是班级文化建设的重点，也是引导学生尽快转变身份、适应初中生活的重点。当然，这是班主任工作和班级文化建设的难点。搞活动，不是说得那么简单，需要智慧、方法、配合等多条件相统一。具体搞什么活动，要根据班级具体情况决定，但总体上可以是这样的思路：一要上好第一堂班会课，做好班主任的自我介绍及学校、班级的情况介绍，引导学生介绍，大家相互了解。二要严明纪律，没有良好的纪律，一切都是空谈，初一学生的自我管理能力有所欠缺。制定纪律一定要细致，一定要宽严相济，一定要合理合法，同时要发扬民主精神，让广大同学讨论。三要做好初中生活的培训，学生从小学到初中，从走读到寄宿，必然会经历一个不适应期，有的学生适应能力强，很快就能适应初中生活，完成身份的转变。有些学生生活不能自理，精神上对父母依赖，不适合寄宿生活，却选择寄宿生活。这是班主任班级管理的难点，应该重点帮助，倾注更多的耐心和爱心，让学生尽快适应。这样班级才能成为一个整体，共同进步。另外，理财意识必不可少，某些学生不会理财，一周的生活费两三天用完，这些事都需要在班级进行专门的讲解。总之，开展活动目的是让学生尽快适应初中生活，融入班集体，有了这个基础，班级文化建设就会慢慢落实。
再次，打造班委队伍，形成一股向心力。一个班级如果只是班主任一个人搭台唱戏，那么肯定达不到理想的效果，一定要倾力打造一支强有力的班委队伍，形成一个向心力，利用榜样的力量引导学生，用同伴群体约束学生。学生的智慧和力量不可小觑，优秀的班委队伍，能干的课代表，负责人的小组长，如果把这些学生的工作做好了，做通了，引上路了，那么，班主任工作就会轻松很多，也会卓有成效。打造一支优秀的班委队伍，不是一件易事。班主任不要急于求成，而应先观察学生，再重点培养学生，还要发扬民主，不可独断专行。班委选定之后，要定期开会，定期总结，定期反思，定期活動，这样班委才会有使命感，才能成长，才有能力做好班主任的助手，做同学的榜样。
再次，加强心理辅导，为班级文化建设做好支撑。学生的心理问题是家长和老师很容易忽视的问题，一个班几十个学生，十二三岁的年龄，心理既有普遍性又有特殊性。普通的问题，普通了解，普遍解释；特殊的问题，特殊解决，单独解决。班主任一定要利用好班会课，定期和不定期地对学生进行心理辅导、引导，个别心理异常的要疏导，甚至邀请专业的心理老师干预。
最后，抓好宿舍工作，不给班级文化留下盲区。寄宿制学校，宿舍工作是一个非常大的难点，甚至是班级管理的盲区。宿舍管理是个难点，一栋楼住几百个学生，宿管老师管不过来，班主任不可能通宵守着学生。如果宿舍工作不做好，那么不仅仅是休息不好，学习不好，还可能发生安全问题。做好班级文化建设，做好宿舍管理工作，极其重要。宿舍文化建设可以从几个方面入手：一是要培养得力的宿舍长，宿舍长培养好了，宿舍工作完成了一半；二是要开展宿舍文明评比；三是多进宿舍查看；四要和宿管老师密切沟通。
五、结语
班级文化，理论上讲，可以分为物质文化、制度文化、精神文化和行为文化。班级文化建设既可以从这四个方面入手，又可以根据班级实际情况，从不同角度着手。在班级文化建设方面，理论很重要，但是实践更重要。寄宿学校初一班级文化建设有一定的特殊性，不同的地区，不同的学校，不同的班级，面临不同的情况。各个班级应该打造自身的班级文化，为学生的成长成才提供强大的助力。
参考文献：
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
[2]李学农.中学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
[3]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版社，2001.
[4]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.
[5]陈震.班主任新思维[M].南京：南京师范大学出版社，2000.
[6]李胜伟.班级管理[M].上海：华东师范大学出版社，2010. 26.
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[9]朱士兰.班级文化中的教师角色[J].北京第二外国语学院学报，2000（3）.
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