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【摘要】英语学习中，听、说、读、写四项基本技能是一个人英语能力的表现。听之所以排在前面，是因为听是获得语言信息及语言感受的主要途径，我们必须先听懂怎么说，我们才会说，因此，学好听力在英语学习中显得尤为重要。本文旨在对提高初中生英语听力水平的有效措施作一些探究。
【关键词】初中英语；听力水平；策略
听力是人类获取信息、开展交际的重要基础，是一个复杂的心理过程，需要辨识、理解和记忆的综合运用，也是任何语言学习的基础。在初中英语教学中，对于基础知识薄弱的初中生来说显得更为重要，听力能力的优劣直接影响到学生语言信息的接收，语言基本技能的训练及英语交际能力的培养。英语听力重要，但是学生望之生畏，教师觉得难教是教学中普遍存在的事实。那么，如何有效提高初中生的英语听力水平呢？
1. 制约初中生英语听力水平提高的主要原因
英语听力水平的提高不是一蹴而就，它不仅要英语教师找出问题采取积极有效的方法，还要教师根据病因，循序渐进，因材施教，并持之以恒。根据本人从事英语教育的经验，普遍存在的问题有：
1.1 速度慢。许多学生在听音时，习惯于用中文逐字逐句翻译出来，遇到不理解的单词和句子即停下来思索，不能及时领悟学过的词汇，将语音信息转化为一定的情境，直接用英语思维更是无从谈起，这样必然跟不上语速，影响对听力材料的整体把握和对基本思想的理解。加上初中生口音的辨别能力差，比如英式英语和美式英语在口音上也存在很多差别，美国人就习惯在or或er后习惯加上[r]音，学生比较生疏时，就很难判断出来，进而影响反应速度。
1.2 面不广。语言是文化载体，提高听力能力必须具备天文、地理、人物、科技、体育等历史和语言文学知识，还要广泛熟悉和了解欧美人民的文化背景、风土人情、生活习惯及生活方式等。而大部分学生在这方面的知识比较匮乏，因而在听力中碰到时就会无所适从，有时就是听懂了字面意思，对文章也依然是一知半解。
1.3 猜测技巧。初中生刚接触英语不久，猜测生词的能力普遍很差，但是在英语听力过程中遇到难以理解的 或陌生的词汇在所难免，这就需要学生具备一定的猜测能力，能够根据自己学过的语言知识及上下文进行联想、推敲猜测其含义。例如“tiger”一词，一般人都知道它是“老虎”的意思，但是放在句子“This aroused the tiger in his nature.”里时，再理解为“老虎”就不通了，这时就需要学生结合上下文的信息去推测“tiger”还有“残忍、虎狼之人”的词义，这样就不难理解了。
2. 提高初中生英语听力水平的策略
针对以上原因，我们要对症下药，找出培养初中生英语听力能力的方法，笔者通过多年的教学实践，认为要有效提高初中生的英语听力水平一方面要培养学生的听力能力，另一方面要教会学生听力技巧。
2.1 学生英语听力的方法
1、注重朗读训练。正确的朗读是提高听力的前提。因此，教师在平时的教学中药注意引导学生加强朗读训练，正确地朗读单词、句子，增强语感，改进语音、语调。在日常的读和听中有意识地加强语音、语调的训练，如语句重音、音变、节奏、连读、不完全爆破等的基础训练，与此同时，逐步进行句式、意群、词组等的整体训练，进而不断提高英语听音判断的准确性。
2、强化词量积累。学生贮备一定的词汇量是提高英语听力水平的基础。因此，在平时的教学活动中，教师要采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词，增加词汇量的积累，同时引导学生在识记单词的过程中要注意音形结合。这样不仅能增加学生的词汇量，还能提高学生的英语语感，促进英语听力水平的提升。
3、多关注欧美文化知识。中西方文化差异的存在，需要英语学习者必须具备一定的英美历史和文化背景常识，了解西方国家的生活方式及风土人情，才能准确把握听力的材料内容。比如，在中国文化中，狗大多与贬义词的形式出现，而英语习语中如“a lucky dog”（幸运儿），“Every dog has its day（人人都有走运的时候）”却表明狗在英国国家地位之高。因此，教师要鼓励学生多涉猎西方人文书籍，有意识地扩大知识面。
2.2 对性地培养学生的听力技巧
2.2.1 预览与预测。要求学生养成在播放听力材料前抓紧时间浏览题干和选项，对将要听到的材料内容和所涉及到的问题进行积极的推理、判断和想象，预测对话或短文的语境、大意、事件、人物等可能涉及的问题，有意识、有针对性地去听，往往会听得更加准确。例如，看到题目及选项中包括：how much will the women lend the man？ A.$6 B.$4 C.$8从中就可以首先判断出跟钱数有关，这样在听得时候就要特别留意跟数字有关的，才不至于盲目，没针对性，答题效果也更好。
2.2.2 随听随记。在录音材料内容较长、人物较多、数字较复杂的情况下，指导学生在整体把握内容的基础上，捕捉关键信息，一边听，一边速记要点，以便时间充裕时从容答题。例如：What are the two speakers talking about？A.a book. B.a story. C.a character.针对What这个关键词，学生应该可以判断出问的是谈论的事情，从选项可知是三个事情中的一个，学生的问题在于弄清the two speakers谈论的事情，在听的时候重点放在关键词“book，story，character”上。
2.2.3 学会合理猜测。猜测是对录音材料中不理解的语言信号进行合理的推理、分析。在教学过程中，可以引导学生根据题干结合语法知识大胆排除干扰项，根据读音及说话的语句进行猜测，还可以根据前后文或前后提及的内容进行猜测。例如：A.Yes，she has.B. No，she hasn't.C. Yes，she hasn't.根据语法知识学生就可以判断C项是错误的，可以直接排除掉，节约做题时间。
总之，英语听力水平的提高是一项长期而艰巨的任务，非一朝一夕的事。教师与学生都要有信心，有恒心、有毅力，共同努力，循序渐进，就一定能提高学生的英语听力水平。
【参考文献】
[1] 章兼中，《外语教育学》[M]，杭州：浙江教育出版社，1993
[2] 王菊娣，《充分利用教材录音培养学生听的能力》[J]，中小学外语教学，2002（4）
[3] 沈虹，《浅谈初中英语听力水平提高的策略》[J]，新课程（上），2011
[4] 刘素华，《初中英语听力教学中的问题与对策研究》[J]，东北师范大学，2006
【关键词】初中英语；听力水平；策略
听力是人类获取信息、开展交际的重要基础，是一个复杂的心理过程，需要辨识、理解和记忆的综合运用，也是任何语言学习的基础。在初中英语教学中，对于基础知识薄弱的初中生来说显得更为重要，听力能力的优劣直接影响到学生语言信息的接收，语言基本技能的训练及英语交际能力的培养。英语听力重要，但是学生望之生畏，教师觉得难教是教学中普遍存在的事实。那么，如何有效提高初中生的英语听力水平呢？
1. 制约初中生英语听力水平提高的主要原因
英语听力水平的提高不是一蹴而就，它不仅要英语教师找出问题采取积极有效的方法，还要教师根据病因，循序渐进，因材施教，并持之以恒。根据本人从事英语教育的经验，普遍存在的问题有：
1.1 速度慢。许多学生在听音时，习惯于用中文逐字逐句翻译出来，遇到不理解的单词和句子即停下来思索，不能及时领悟学过的词汇，将语音信息转化为一定的情境，直接用英语思维更是无从谈起，这样必然跟不上语速，影响对听力材料的整体把握和对基本思想的理解。加上初中生口音的辨别能力差，比如英式英语和美式英语在口音上也存在很多差别，美国人就习惯在or或er后习惯加上[r]音，学生比较生疏时，就很难判断出来，进而影响反应速度。
1.2 面不广。语言是文化载体，提高听力能力必须具备天文、地理、人物、科技、体育等历史和语言文学知识，还要广泛熟悉和了解欧美人民的文化背景、风土人情、生活习惯及生活方式等。而大部分学生在这方面的知识比较匮乏，因而在听力中碰到时就会无所适从，有时就是听懂了字面意思，对文章也依然是一知半解。
1.3 猜测技巧。初中生刚接触英语不久，猜测生词的能力普遍很差，但是在英语听力过程中遇到难以理解的 或陌生的词汇在所难免，这就需要学生具备一定的猜测能力，能够根据自己学过的语言知识及上下文进行联想、推敲猜测其含义。例如“tiger”一词，一般人都知道它是“老虎”的意思，但是放在句子“This aroused the tiger in his nature.”里时，再理解为“老虎”就不通了，这时就需要学生结合上下文的信息去推测“tiger”还有“残忍、虎狼之人”的词义，这样就不难理解了。
2. 提高初中生英语听力水平的策略
针对以上原因，我们要对症下药，找出培养初中生英语听力能力的方法，笔者通过多年的教学实践，认为要有效提高初中生的英语听力水平一方面要培养学生的听力能力，另一方面要教会学生听力技巧。
2.1 学生英语听力的方法
1、注重朗读训练。正确的朗读是提高听力的前提。因此，教师在平时的教学中药注意引导学生加强朗读训练，正确地朗读单词、句子，增强语感，改进语音、语调。在日常的读和听中有意识地加强语音、语调的训练，如语句重音、音变、节奏、连读、不完全爆破等的基础训练，与此同时，逐步进行句式、意群、词组等的整体训练，进而不断提高英语听音判断的准确性。
2、强化词量积累。学生贮备一定的词汇量是提高英语听力水平的基础。因此，在平时的教学活动中，教师要采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词，增加词汇量的积累，同时引导学生在识记单词的过程中要注意音形结合。这样不仅能增加学生的词汇量，还能提高学生的英语语感，促进英语听力水平的提升。
3、多关注欧美文化知识。中西方文化差异的存在，需要英语学习者必须具备一定的英美历史和文化背景常识，了解西方国家的生活方式及风土人情，才能准确把握听力的材料内容。比如，在中国文化中，狗大多与贬义词的形式出现，而英语习语中如“a lucky dog”（幸运儿），“Every dog has its day（人人都有走运的时候）”却表明狗在英国国家地位之高。因此，教师要鼓励学生多涉猎西方人文书籍，有意识地扩大知识面。
2.2 对性地培养学生的听力技巧
2.2.1 预览与预测。要求学生养成在播放听力材料前抓紧时间浏览题干和选项，对将要听到的材料内容和所涉及到的问题进行积极的推理、判断和想象，预测对话或短文的语境、大意、事件、人物等可能涉及的问题，有意识、有针对性地去听，往往会听得更加准确。例如，看到题目及选项中包括：how much will the women lend the man？ A.$6 B.$4 C.$8从中就可以首先判断出跟钱数有关，这样在听得时候就要特别留意跟数字有关的，才不至于盲目，没针对性，答题效果也更好。
2.2.2 随听随记。在录音材料内容较长、人物较多、数字较复杂的情况下，指导学生在整体把握内容的基础上，捕捉关键信息，一边听，一边速记要点，以便时间充裕时从容答题。例如：What are the two speakers talking about？A.a book. B.a story. C.a character.针对What这个关键词，学生应该可以判断出问的是谈论的事情，从选项可知是三个事情中的一个，学生的问题在于弄清the two speakers谈论的事情，在听的时候重点放在关键词“book，story，character”上。
2.2.3 学会合理猜测。猜测是对录音材料中不理解的语言信号进行合理的推理、分析。在教学过程中，可以引导学生根据题干结合语法知识大胆排除干扰项，根据读音及说话的语句进行猜测，还可以根据前后文或前后提及的内容进行猜测。例如：A.Yes，she has.B. No，she hasn't.C. Yes，she hasn't.根据语法知识学生就可以判断C项是错误的，可以直接排除掉，节约做题时间。
总之，英语听力水平的提高是一项长期而艰巨的任务，非一朝一夕的事。教师与学生都要有信心，有恒心、有毅力，共同努力，循序渐进，就一定能提高学生的英语听力水平。
【参考文献】
[1] 章兼中，《外语教育学》[M]，杭州：浙江教育出版社，1993
[2] 王菊娣，《充分利用教材录音培养学生听的能力》[J]，中小学外语教学，2002（4）
[3] 沈虹，《浅谈初中英语听力水平提高的策略》[J]，新课程（上），2011
[4] 刘素华，《初中英语听力教学中的问题与对策研究》[J]，东北师范大学，2006