论文部分内容阅读
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的学习兴趣不是强制的，而是激发学生的学习兴趣。”因此，在新的课程改革中，我们再三强调要在教学过程中尊重学生的学习主体地位，努力通过激发学生的学习兴趣来提高教学活动的效益。化学是高中阶段一门必修课程，与初中化学相比，高中化学知识无论是在广度、深度还是在抽象性等方面都远远超过了初中阶段，很多在初中阶段化学成绩还算不错的学生进入高中以后，成绩立刻下滑。如果教师在上化学课的过程中不注意考虑到初高中化学教学工作的衔接，不注意采用灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，会给学生的化学学习带来更多的困难，使他们丧失学习化学的兴趣。因此，高中化学老师能否在教学过程中激发学生的学习兴趣成为决定教学成败的关键所在。
一、重视导入环节的设计
课堂教学是化学教学活动中最普遍的教学形式，化学课堂教学质量对于整个化学教学质量具有至关重要的影响。因此，我们一定要努力提高化学课堂教学质量。在课堂教学中，导入环节是一节课的“序幕”，对引导新课教学，激发学生学习兴趣具有不可或缺的作用。教师在上化学课之前一定要围绕教学内容设计出有趣的导入，让学生的目光在上课伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在讲到“影响化学反应速率”的问题时，就在上课的时候准备了两块面包，其中一个已经发霉，另一个还可以食用。我把这两块面包拿出来，然后说：“同学们，今天希望你们能够给老师解决一个疑问，大家看一下我手中的面包，生产日期都是一样的，但是一个还能吃，而另一个则已经发霉了，有没有同学能够告诉我这是为什么呢？”这时候，很多学生纷纷在下面发表意见：有的说是因为包装得不一样，有的则说是因为储存方式不一样。经过一番讨论，同学们得出了一个结论，那就是把面包储存在温度较低的地方，比如冰箱里，就不容易变质。这个时候，我做出一副恍然大悟的样子：“哦，原来如此，这个发霉的面包我的确没有放到冰箱，而另外一个则放在了冰箱里！”接着我又问：“为什么低温的时候就不容易变质呢？如果从化学的角度来解释，我们应该怎样解释这个问题呢？”这个时候，学生就进入了讨论探究中。这样一来二往，就自然地引出了本节课的中心内容：影响化学反应速率，并且在探究讨论中逐渐掌握了这些知识。
二、联系生活实际，提高学生的参与意识
很多学生之所以对化学学科缺乏兴趣，有很大一部分原因是学生认为化学学科中的一些晦涩难懂的知识对他们来说没有太大的实用性。在他们看来，课本上的化学知识与他们有很大的距离，无法使他们对化学知识产生认同感。事实上，化学学科本身就是一门来源于生活实际并应用于实际的一门实用性很强的学科，在我们的生产、生活的各个方面都蕴含着化学知识。在苏教版高中化学教材中，就有一个专门的模块《化学与生活》来介绍化学与现实生活的密切关系。因此，我们要懂得利用化学学科的优势，努力把理论知识同生活实际相结合，让学生认识到化学学科的实际用处，从而有效增强学生的参与意识，激发他们学习化学的兴趣。例如，我在给学生讲“金属的腐蚀”时，就围绕着这部分的知识给学生设计了这样几个问题：我们都知道铁容易生锈，那么是不是任何条件下铁都会生锈呢？我们有没有什么办法让铁不生锈或者延缓生锈的速度，以保护我们日常生活中的铁制品呢？同样是金属，为什么铜和铝就不容易生锈呢？通过这几个问题把课本上的知识同生活实际紧紧联系了起来，使得学生的积极性被充分地调动了起来。
三、通过设疑引导学生思考
高中阶段的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，我们在化学教学中可以通过设疑来引发学生的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。例如，我在给学生讲原电池的原理时，在上课的时候给学生拿出了几种常用的原电池。有锌锰干电池、纽扣电池、手机电池等，这些电池都是我们在日常生活中经常用到的电池。然后我就针对这些电池提出了几个问题：这些不同种类的电池为什么都可以作为电源来使用呢？电池由哪些物质所组成？电池能够作为电源来使用是不是跟这些物质有关系？待我把这些问题提出来以后，学生纷纷开始在下面边思考边讨论起来，就这样通过几个问题成功地激发起了学生的思考行为，提高了他们的学习兴趣。
四、重视语言艺术的发挥
语言是课堂教学中教师的一项基本的教学手段，在教学过程中，语言的使用也是一门艺术，如果教师能够学会把握语言的技巧。例如，在教学过程中运用一些幽默的语言活跃课堂气氛，用一些生动的比喻解释抽象的知识，等等。这样在教师幽默、生动的语言感染下，原本枯燥的知识会变得更加有趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
兴趣是最重要的内部驱动力，有了浓厚的兴趣作为基础，学生在学习的过程中就不会把化学学习看成是一种负担，而视为一种乐趣。在兴趣的基础上所进行的学习活动会从根本上改变学生的学习状态，由过去的被动式学习变成主动学习。这样，在学习的过程中，学生的自觉学习行为会有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生潜能的挖掘。因此，作为高中化学老师，我们在开展教学工作的过程中一定要积极地转变思想，改进教学手段，在教学过程中通过各种方式来激发学生对化学学习的兴趣。一旦学生有了学习兴趣，我们的化学教学工作就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］高志萍.高中化学教学中如何激发学生学习兴趣［J］.学周刊·A，2009，（8）.
［2］方娟.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略［J］.科教新报（教育科研），2011，（08）.
［3］王春梅.如何激发学生对高中化学的学习兴趣［J］.读与写（教育教学刊），2009，（08）.
一、重视导入环节的设计
课堂教学是化学教学活动中最普遍的教学形式，化学课堂教学质量对于整个化学教学质量具有至关重要的影响。因此，我们一定要努力提高化学课堂教学质量。在课堂教学中，导入环节是一节课的“序幕”，对引导新课教学，激发学生学习兴趣具有不可或缺的作用。教师在上化学课之前一定要围绕教学内容设计出有趣的导入，让学生的目光在上课伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在讲到“影响化学反应速率”的问题时，就在上课的时候准备了两块面包，其中一个已经发霉，另一个还可以食用。我把这两块面包拿出来，然后说：“同学们，今天希望你们能够给老师解决一个疑问，大家看一下我手中的面包，生产日期都是一样的，但是一个还能吃，而另一个则已经发霉了，有没有同学能够告诉我这是为什么呢？”这时候，很多学生纷纷在下面发表意见：有的说是因为包装得不一样，有的则说是因为储存方式不一样。经过一番讨论，同学们得出了一个结论，那就是把面包储存在温度较低的地方，比如冰箱里，就不容易变质。这个时候，我做出一副恍然大悟的样子：“哦，原来如此，这个发霉的面包我的确没有放到冰箱，而另外一个则放在了冰箱里！”接着我又问：“为什么低温的时候就不容易变质呢？如果从化学的角度来解释，我们应该怎样解释这个问题呢？”这个时候，学生就进入了讨论探究中。这样一来二往，就自然地引出了本节课的中心内容：影响化学反应速率，并且在探究讨论中逐渐掌握了这些知识。
二、联系生活实际，提高学生的参与意识
很多学生之所以对化学学科缺乏兴趣，有很大一部分原因是学生认为化学学科中的一些晦涩难懂的知识对他们来说没有太大的实用性。在他们看来，课本上的化学知识与他们有很大的距离，无法使他们对化学知识产生认同感。事实上，化学学科本身就是一门来源于生活实际并应用于实际的一门实用性很强的学科，在我们的生产、生活的各个方面都蕴含着化学知识。在苏教版高中化学教材中，就有一个专门的模块《化学与生活》来介绍化学与现实生活的密切关系。因此，我们要懂得利用化学学科的优势，努力把理论知识同生活实际相结合，让学生认识到化学学科的实际用处，从而有效增强学生的参与意识，激发他们学习化学的兴趣。例如，我在给学生讲“金属的腐蚀”时，就围绕着这部分的知识给学生设计了这样几个问题：我们都知道铁容易生锈，那么是不是任何条件下铁都会生锈呢？我们有没有什么办法让铁不生锈或者延缓生锈的速度，以保护我们日常生活中的铁制品呢？同样是金属，为什么铜和铝就不容易生锈呢？通过这几个问题把课本上的知识同生活实际紧紧联系了起来，使得学生的积极性被充分地调动了起来。
三、通过设疑引导学生思考
高中阶段的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，我们在化学教学中可以通过设疑来引发学生的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。例如，我在给学生讲原电池的原理时，在上课的时候给学生拿出了几种常用的原电池。有锌锰干电池、纽扣电池、手机电池等，这些电池都是我们在日常生活中经常用到的电池。然后我就针对这些电池提出了几个问题：这些不同种类的电池为什么都可以作为电源来使用呢？电池由哪些物质所组成？电池能够作为电源来使用是不是跟这些物质有关系？待我把这些问题提出来以后，学生纷纷开始在下面边思考边讨论起来，就这样通过几个问题成功地激发起了学生的思考行为，提高了他们的学习兴趣。
四、重视语言艺术的发挥
语言是课堂教学中教师的一项基本的教学手段，在教学过程中，语言的使用也是一门艺术，如果教师能够学会把握语言的技巧。例如，在教学过程中运用一些幽默的语言活跃课堂气氛，用一些生动的比喻解释抽象的知识，等等。这样在教师幽默、生动的语言感染下，原本枯燥的知识会变得更加有趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
兴趣是最重要的内部驱动力，有了浓厚的兴趣作为基础，学生在学习的过程中就不会把化学学习看成是一种负担，而视为一种乐趣。在兴趣的基础上所进行的学习活动会从根本上改变学生的学习状态，由过去的被动式学习变成主动学习。这样，在学习的过程中，学生的自觉学习行为会有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生潜能的挖掘。因此，作为高中化学老师，我们在开展教学工作的过程中一定要积极地转变思想，改进教学手段，在教学过程中通过各种方式来激发学生对化学学习的兴趣。一旦学生有了学习兴趣，我们的化学教学工作就能收到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］高志萍.高中化学教学中如何激发学生学习兴趣［J］.学周刊·A，2009，（8）.
［2］方娟.高中化学教学中激发学生学习兴趣的策略［J］.科教新报（教育科研），2011，（08）.
［3］王春梅.如何激发学生对高中化学的学习兴趣［J］.读与写（教育教学刊），2009，（08）.