【摘 要】
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纵观教材，小学数学“图形与几何”板块中安排很多便于学生操作的内容。因此，很多教师在教学时，大量采用动手操作，让学生在操作中直接获取表象，掌握几何形体的特征及相关知识，但却忽
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纵观教材，小学数学“图形与几何”板块中安排很多便于学生操作的内容。因此，很多教师在教学时，大量采用动手操作，让学生在操作中直接获取表象，掌握几何形体的特征及相关知识，但却忽略了学生“动态”思维的培养。笔者将从“图形与几何”教学的现状进行反思，探寻“图形与几何”实际教学中如何让“静态”操作与“动态”想象有机结合，从而激活学生的“动态”思维。
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