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宜宾职业技术学院
【摘 要】一个人成才的关键，是要努力掌握自学的方法，把握住自己前进的方向，不同阶段应有不同的目标，而教育的目的应该是让他成为想成为的人，去培养学生的想象力和创造力。学校最主要的工作就是要提供一切便利条件去培养学生独立、自主学习的能力。
【关键词】大学生；自主；学习
一、自主学习的定义与特点
关于自主学习的定义，国内外的学者给出的定义很多，但是基本上是相似的，把它概括为：独立自主的学习与分析、探索与实践、质疑，然后再有再创造。建立在独立分析基础上的学习；建立在内在具有内在动机基础上的学习；建立在自己掌握了一定的学习规律基础上的学习；建立在克服困难坚持不懈基础上的学习。
分析中外学者的研究结果后，发现自主学习者具有几个基本特征：
（1）具有目的地学习。具有明确的学习目标、态度端正、对学习的价值观认识恰当、能主动地规划和安排自己的学习时间和内容。
（2）具有选择性地学习。能准确地选择学习内容，对信息有敏锐的感受力、捕捉力和理解力、能够有效地发现、收集、获取、处理和创造信息的独立能力。
（3）具有独立自主地学习。学生不满足现成的答案或结果、对学习内容能进行独立思考、进行多向思维，能从多个角度去分析同一事物，且善于把他们综合起来，创造新事物，或者创造性地运用所学去适应新的情况、探索新的问题，不断地拓展自己的视野。
（4）能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、兴趣、方法、学习结果等具有自我认识和调控能力，能敏感地发现学习中即将出现的或已出现的问题，采取及时有针对性的措施。
（5）能主动适应个体、团体的生活，知道并自觉遵守其规则，能为群体、团体所接纳。
（6）具有人际交往的意愿和能力，能和群体成员相互协作、互相尊重，根据个体的需要自觉承担责任和转换自己的角色，能在群体活动中主动学习，并发挥自己最大的作用。
（7）对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和明确目标，并有实现理想的愿望和责任感。
二、大学生的学习特点
大学时期是人成长过程中最重要的学习阶段，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段。如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向，即很多大学生所谓的“迷茫”。通过纸质和电子调查表明，大多数大学生都存在各式各样的苦恼，仅列榜首的依次为理想与现实差距太大、意志薄弱、缺乏自信、能力较差、缺乏金钱、前途模糊迷茫、缺乏生活和工作经验。
当前的大学教育依旧存在大量的机械学习，学生的潜力并没有被充分的开发出来，反而在创造性等方面出现倒退。对于大学生目前存在的问题，一方面在于长期以来的初、中等教育的不足有很大关系，高等教育的缺陷也有很大影响。另一方面，客观上，虽然学生已经具有了丰富而完善的学习策略，包括记笔记、复习、做练习、涉猎相关内容、预习、背诵、课后整理等已占绝对主导地位，但总体上，涉猎相关内容、课后整理、复习薄弱环节策略使用的还不是非常普遍；大学生能够普遍地运用多种策略进行自我监控，同时对自己的学习动机进行调节，尽管自我管理的能力还不是很强。
大学阶段的教學也为学生自主学习提供了良好的时机，学生有较多的时间供自己安排，学习资源十分丰富。由此可见，在大学阶段，大学生需要、也有条件进行自主学习。但是，还必须配合相应的策略指导或培训，并适当调整现有的教学方式，以充分发挥每个人的个性和潜力。
三、大学生在大学里如何培养自主学习能力
（1）明确目标，志存高远是自主学习的动力。根据自己的专业或个人喜好确定一个目标，再依据目标制定相应的学习或进度计划。
（2）合适的学习方法，量力而行的原则是自主学习的策略。大胆探究与尝试，善于发现自我学习能力的强项与弱项，只有这样才能取长补短、量身定做制定适合自己的一套学习方法，使自主学习不只是停留在口头上，而能得到实质性的保证。
（3）艰苦奋斗的拼搏精神，持之以恒的学习态度是自主学习的保证。想在某一领域有所建树，想在某一个专业上有所创新，没有经过十年甚至几十年的艰苦的学习和积累往往是达不到的，因此，在自主学习上我们要有“耐得住寂寞，乐于坐冷板凳、敢于吃苦”的精神准备。
（4）学习内容要有连续性，自学首先应该注意统筹规划，按照先易后难，由浅入深的安排学习内容。同时应该明白，建造知识宝塔是一项巨大而繁杂的工程，绝不是一蹴而就的事，一定要养成持之以恒的好习惯。
（5）一切有益的学习条件是自主学习成功的助推器。自学也不是关起门来自己学而应该充分利用现有的一切有益于学习的条件。
四、如何提高大专院校学生的自主学习能力
（1）、转化教学模式和观念，培养学生学习的兴趣
大专院校的学生正处于青年步入成年的过渡期，缺乏生活与工作经验、想法和情感都不够成熟、迫切期待自己得到尊重与肯定。因此平等、尊重和信赖是建立良好师生关系的基础。“亲其师，信其道”，学生对老师的信赖会直接影响其对所教课程的兴趣以及参与的积极性。
采用多样的教学方法，培养兴趣，增强学生的求知欲望。兴趣是一种学习动力，并直接影响学习的积极性和学习效果。大专院校的学生对所学的很多科目并不陌生，早已经失去了新鲜感，而且课程的难度增加，便慢慢失去学习的兴趣。再者，部分大专学生强迫自我学习是因为背负着就业的压力，学习的功利性太强，没有任何兴趣可言。所以，教师要根据教学材料的不同，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
（2）、多种形式与方法强化学生的意志力和自信心
老师在课堂上提出问题和设计任务的时候就应该充分考虑到学生的能力水平，避免盲目丢给学生一个超越其能力范围的问题或任务，这样会造成严重的打击，当学生正确回答问题或顺利完成任务时，要及时地赞扬和肯定。另外，根据学生的特点提供其发挥特长的机会，比如让有领导能力的学生做小组长，安排电脑熟练的学生负责PPT的制作等等。
（3）、提供答疑解惑和讨论交流平台，是培养学生自主学习的保证
由于知识的连续性，一旦有一个问题得不到解决或者弄不明白，接下来就会有一连串的问题不明自，像滚雪球一样，不会的问题越来越多。在学习上必须及时解决不懂的问题，尽量不要拖得太久，否则就越来越困难，严重时还可导致学习半途而废，许多人自学不下去的原因都是这个原因。老师要考虑学生熟悉网路，可以充分利用网络，建立QQ学习群、学习博客和论坛，尽最大的努力为学生营造建构知识的良好学习环境，使之在轻松又严密的氛围中进行自由探索和自主学习，随时提问，实时讨论，互动交流。
总之，自主学习对于大学生的学习生活，能力培养是十分有利的，在大学教育中也是一种有效的教学手段。面对庞大的大学生群体，改善他们的自主学习现状还有很长的路要走，自学学习能力便是学子永不枯竭的知识的源泉。
参考文献：
[1]孙英；《浅谈大学生自主学习》；《剑南文学（经典教苑）》 2011年12期
[2]赵书栋 《浅论大学生自主学习能力的培养》；《科教文汇（下旬刊）》 2011年07期
【摘 要】一个人成才的关键，是要努力掌握自学的方法，把握住自己前进的方向，不同阶段应有不同的目标，而教育的目的应该是让他成为想成为的人，去培养学生的想象力和创造力。学校最主要的工作就是要提供一切便利条件去培养学生独立、自主学习的能力。
【关键词】大学生；自主；学习
一、自主学习的定义与特点
关于自主学习的定义，国内外的学者给出的定义很多，但是基本上是相似的，把它概括为：独立自主的学习与分析、探索与实践、质疑，然后再有再创造。建立在独立分析基础上的学习；建立在内在具有内在动机基础上的学习；建立在自己掌握了一定的学习规律基础上的学习；建立在克服困难坚持不懈基础上的学习。
分析中外学者的研究结果后，发现自主学习者具有几个基本特征：
（1）具有目的地学习。具有明确的学习目标、态度端正、对学习的价值观认识恰当、能主动地规划和安排自己的学习时间和内容。
（2）具有选择性地学习。能准确地选择学习内容，对信息有敏锐的感受力、捕捉力和理解力、能够有效地发现、收集、获取、处理和创造信息的独立能力。
（3）具有独立自主地学习。学生不满足现成的答案或结果、对学习内容能进行独立思考、进行多向思维，能从多个角度去分析同一事物，且善于把他们综合起来，创造新事物，或者创造性地运用所学去适应新的情况、探索新的问题，不断地拓展自己的视野。
（4）能在学习上进行自我调控。对自己的学习动机、兴趣、方法、学习结果等具有自我认识和调控能力，能敏感地发现学习中即将出现的或已出现的问题，采取及时有针对性的措施。
（5）能主动适应个体、团体的生活，知道并自觉遵守其规则，能为群体、团体所接纳。
（6）具有人际交往的意愿和能力，能和群体成员相互协作、互相尊重，根据个体的需要自觉承担责任和转换自己的角色，能在群体活动中主动学习，并发挥自己最大的作用。
（7）对自己今后的学习前途和人生道路有美好的憧憬和明确目标，并有实现理想的愿望和责任感。
二、大学生的学习特点
大学时期是人成长过程中最重要的学习阶段，在个性发展尚处于自我统合和角色混乱阶段。如果个体不能实现自我统合，就容易处于角色混乱状态，生活学习缺乏目标，迷失方向，即很多大学生所谓的“迷茫”。通过纸质和电子调查表明，大多数大学生都存在各式各样的苦恼，仅列榜首的依次为理想与现实差距太大、意志薄弱、缺乏自信、能力较差、缺乏金钱、前途模糊迷茫、缺乏生活和工作经验。
当前的大学教育依旧存在大量的机械学习，学生的潜力并没有被充分的开发出来，反而在创造性等方面出现倒退。对于大学生目前存在的问题，一方面在于长期以来的初、中等教育的不足有很大关系，高等教育的缺陷也有很大影响。另一方面，客观上，虽然学生已经具有了丰富而完善的学习策略，包括记笔记、复习、做练习、涉猎相关内容、预习、背诵、课后整理等已占绝对主导地位，但总体上，涉猎相关内容、课后整理、复习薄弱环节策略使用的还不是非常普遍；大学生能够普遍地运用多种策略进行自我监控，同时对自己的学习动机进行调节，尽管自我管理的能力还不是很强。
大学阶段的教學也为学生自主学习提供了良好的时机，学生有较多的时间供自己安排，学习资源十分丰富。由此可见，在大学阶段，大学生需要、也有条件进行自主学习。但是，还必须配合相应的策略指导或培训，并适当调整现有的教学方式，以充分发挥每个人的个性和潜力。
三、大学生在大学里如何培养自主学习能力
（1）明确目标，志存高远是自主学习的动力。根据自己的专业或个人喜好确定一个目标，再依据目标制定相应的学习或进度计划。
（2）合适的学习方法，量力而行的原则是自主学习的策略。大胆探究与尝试，善于发现自我学习能力的强项与弱项，只有这样才能取长补短、量身定做制定适合自己的一套学习方法，使自主学习不只是停留在口头上，而能得到实质性的保证。
（3）艰苦奋斗的拼搏精神，持之以恒的学习态度是自主学习的保证。想在某一领域有所建树，想在某一个专业上有所创新，没有经过十年甚至几十年的艰苦的学习和积累往往是达不到的，因此，在自主学习上我们要有“耐得住寂寞，乐于坐冷板凳、敢于吃苦”的精神准备。
（4）学习内容要有连续性，自学首先应该注意统筹规划，按照先易后难，由浅入深的安排学习内容。同时应该明白，建造知识宝塔是一项巨大而繁杂的工程，绝不是一蹴而就的事，一定要养成持之以恒的好习惯。
（5）一切有益的学习条件是自主学习成功的助推器。自学也不是关起门来自己学而应该充分利用现有的一切有益于学习的条件。
四、如何提高大专院校学生的自主学习能力
（1）、转化教学模式和观念，培养学生学习的兴趣
大专院校的学生正处于青年步入成年的过渡期，缺乏生活与工作经验、想法和情感都不够成熟、迫切期待自己得到尊重与肯定。因此平等、尊重和信赖是建立良好师生关系的基础。“亲其师，信其道”，学生对老师的信赖会直接影响其对所教课程的兴趣以及参与的积极性。
采用多样的教学方法，培养兴趣，增强学生的求知欲望。兴趣是一种学习动力，并直接影响学习的积极性和学习效果。大专院校的学生对所学的很多科目并不陌生，早已经失去了新鲜感，而且课程的难度增加，便慢慢失去学习的兴趣。再者，部分大专学生强迫自我学习是因为背负着就业的压力，学习的功利性太强，没有任何兴趣可言。所以，教师要根据教学材料的不同，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
（2）、多种形式与方法强化学生的意志力和自信心
老师在课堂上提出问题和设计任务的时候就应该充分考虑到学生的能力水平，避免盲目丢给学生一个超越其能力范围的问题或任务，这样会造成严重的打击，当学生正确回答问题或顺利完成任务时，要及时地赞扬和肯定。另外，根据学生的特点提供其发挥特长的机会，比如让有领导能力的学生做小组长，安排电脑熟练的学生负责PPT的制作等等。
（3）、提供答疑解惑和讨论交流平台，是培养学生自主学习的保证
由于知识的连续性，一旦有一个问题得不到解决或者弄不明白，接下来就会有一连串的问题不明自，像滚雪球一样，不会的问题越来越多。在学习上必须及时解决不懂的问题，尽量不要拖得太久，否则就越来越困难，严重时还可导致学习半途而废，许多人自学不下去的原因都是这个原因。老师要考虑学生熟悉网路，可以充分利用网络，建立QQ学习群、学习博客和论坛，尽最大的努力为学生营造建构知识的良好学习环境，使之在轻松又严密的氛围中进行自由探索和自主学习，随时提问，实时讨论，互动交流。
总之，自主学习对于大学生的学习生活，能力培养是十分有利的，在大学教育中也是一种有效的教学手段。面对庞大的大学生群体，改善他们的自主学习现状还有很长的路要走，自学学习能力便是学子永不枯竭的知识的源泉。
参考文献：
[1]孙英；《浅谈大学生自主学习》；《剑南文学（经典教苑）》 2011年12期
[2]赵书栋 《浅论大学生自主学习能力的培养》；《科教文汇（下旬刊）》 2011年07期