论文部分内容阅读
本研究以253名初中生为受试,以英语一般过去时输入加工教学为例,考察了外语学习动机对显性信息加工的作用。研究结果显示,外语学习动机显著影响学习者的显性信息加工,学习者学习动机较强时显性信息的促学作用明显,而学习者学习动机较弱时有无显性信息的差异并不显著。本研究说明在外语教学与研究中,是否提供显性信息、判断显性信息的作用显著与否,都应考虑学习者外语学习动机这一情感因素的影响。