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素养是指由训练和实践获得的技巧或能力，也可理解为人文素养，是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神，即人的内在品质。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维方式等方面的气质和修养。一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师；一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
社会不断进步，日新月异的科学技术，变化无穷的产品市场，产品结构的变革换代，设备的不断更新，无不要求有先进的科学技术作依托，并需要大量创新人才为基础。在人才培养的过程中，因为对于人才的要求不断提高，教师教书育人和自身素质的提高就具有不可替代的重要作用。可见，离开了教学第一线搞教育科研是毫无疑义的，只能像空中阁、水中月，这种泡沫会随时破灭，而教师发展的最终目的还是要提高教育教学质量。教师提高自己素养的要求如此迫在眉睫，那么，提高自己的素养的意义又在哪里呢？
一、有利于创新意识的发展
在这个飞速发展的社会，创新意识对于教师修炼的人文素养有极其重大的意义。创新意识是人对创新的渴望——使人们重视创新、推崇创新，认为创新有最高的价值，从而把自己的活动指向创新的观念和意识。创新意识的一个要件是开拓精神，既不墨守成规、人云亦云，也不保守固执、夜郎自大，这也是创新意识的根本因素之一。如果不开拓新思路，科学发现一个也创造不出来，而且人们就根本不会对原有的东西产生怀疑，也就不可能提出科学问题。人们常说的“遇事多问几个为什么”就是开拓精神的一种表现，许多情况下，正是由此形成了新的科学发生能力。其实，只有不断开拓新领域，在一个领域内不断开拓新的课题，人们才能更好地生存与发展。理解创新意识对培养教师素养的意义应从四个方面的“表现”入手：
1.创新意识表现为创新的意志。创新意志是在创新过程中克服困难取得成功的品质，特别是胜不骄、败不馁的百折不挠的坚韧而顽强的持续创新的品质，这对于实现创新也是十分重要的。
在创新意识的指导下，人们才可能产生强烈的创新欲望，产生创新的动机，才能确立创新的目标，从而充分发挥自己的聪明才智做出创新。创新实际上是产生于热情驱动下的自觉行为，是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的高度集中的精神境界的产物——是沉浸在这种境界中产生的自觉行为。因此，对事业的热爱，由热爱而产生的奋斗、探求所导致的热情对创新意识的确立起着决定性的作用。
通常认为，意识是人的“内部行为的改变”，因此创新意识是因人的内部行为改变而指向创新、向往创新的思想，在科学中创新具有重大的现实意义。创新是一种超越，主要是对自我的超越。创新依赖于人们的超越精神，超越精神是一种人文精神，是教师的人文精神修炼中非常重要的内容，因而教师人文素养的修炼将促进创新意识的培养。
2.创新意识表现为创新的欲望和创新的志向。创新欲望就是对创新的渴望，创新的志向就是明确地制定出创新的目标。只有具有创新欲望的人，才会进行创新；只有具有创新志向的人，才会以十倍的努力、百倍的热情去从事创新活动。创新欲望和创新志向要解决的是“想创新”的问题，人们只有想创新才能真正做出创新的举动来。
3.创新意识表现为创新的兴趣和创新的情趣。创新的兴趣指人们喜欢创新、乐于创新并愿意为创新而努力的心理倾向，兴趣引起创新的内在动机，使人们在克服困难、全力以赴地持续地进行创新活动。创新的情感则是人们爱好创新、能在创新过程中获得积极、愉快的情感的体现。兴趣和情感使人们乐于创新、爱好创新。
4.创新意识表现为创新的胆略。正如一些学科标准所说的“敢于创新”、“勇于创新”，有胆略的人有较强的自信心，敢说敢问，敢做敢为，敢于质疑和挑战，而这是创新所能产生的重要条件。
二、有利于师德水平的提高
将师德水平放在重要的位置上，是因为一个教师最主要的人文素养就是作为教师的职业道德。师德是一个重大的不得不反复论说的教师发展问题。教师的职业道德是对教师的基本要求，但教师的专业发展要求进一步提升教师的师德水平，那就是教师的专业道德的层次。专业道德充分考虑教师的专业特殊性，重视对教师作为一个专业人员的个体的人的关注。从专业的角度诠释的教师道德，不仅有助于监督教师完成专业工作，对教师个人品性的自我完善、保持内心世界和谐以及追求教育的幸福也是具有重大意义的。对教师而言，师德是人文态度的表现，是以人为本的境界的体现，教师的人文素养修炼将促进教师进一步端正人文态度，提升以人为本的境界，所以人文素养修炼具有提升教师师德水平的意义。正是在教师专业道德水平不断提升的过程中，教师群体才能在一种负责、和谐、自主的共同精神引领下，在教育活动中感受着工作的充实、体验着人与人之间的关怀，才能真正享受到教育的幸福。
三、有利于人文精神的修炼
对每一位教师而言，人文素养是最重要的个人素养，而人文素养的核心是人文精神。许多关于教师的社会角色的论述都涉及到人文精神，可以说人文精神是具有高尚人格、创造素养、发展潜能的人文素养的重要内容之一。人文精神就是人文素养修炼的内容，人文素养的修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师专业发展。对于人文精神，正像其他使用广泛的概念一样，有许多不同的理解，但不管怎样理解，以人为本，充分尊重人和人的价值，追求真善美的价值，以人的自由和全面发展为目的，应该是人文精神的一般表述。人文精神应该是整个人类文化所体现的最根本的精神。
四、有利于自我意识的健全
“每日三省吾身”是每一个教师必须具备的品质。教师要建立健全的人格，成为一个不断对自我行为进行反思的人，首先是以自我意识为基础的，人文素养的自由精神和超越精神都离不开意识，离不开自我的发展。因此，意识不能不成为教师专业发展重要的方面，自主学习和自我发展的意识，是教师不断自我更新、不断进行专业发展的一个重要保证，那也是自我意识。
五、有利于教学智慧的形成
当今社会，教学智慧越来越受到人们的重视，因而不可避免地成为教师专业发展的主要内容。教师的实践智慧属于教师的一种完美的个性，教师的人文素养修炼的内容之一是追求完美的个性，因此将直接促进教师的实践智慧的形成。而且教师的意志的锤炼也有利于教师克服困难形成自己的教学智慧，所以教师的人文素养将促进教师教学智慧的发展。
六、有利于实践知识的积累
实践知识与教师的人文态度有着密切的关系，教师的人文素养修炼要求教师对教学以及对学生具有热情，不断深入学生之中，深入了解关于学生的知识和学生学习情境的知识，因而也就要不断加深实践知识。不仅如此，从本质上来看，人文知识就是实践性知识，是人文素养修炼的一个重要方面，所以人文素养修炼将促进教师对实践知识的领悟和把握，有促进教师实践知识的意义。
有道是，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，民族的希望在教育，教育的希望在教师，教师要想给学生一杯水，自己就得先有一桶水，教师的一言一行都影响着下一代，深刻地说明了教师的素养在教学实践中的重要性，提高教师素养对提高教学质量具有重要意义。
社会不断进步，日新月异的科学技术，变化无穷的产品市场，产品结构的变革换代，设备的不断更新，无不要求有先进的科学技术作依托，并需要大量创新人才为基础。在人才培养的过程中，因为对于人才的要求不断提高，教师教书育人和自身素质的提高就具有不可替代的重要作用。可见，离开了教学第一线搞教育科研是毫无疑义的，只能像空中阁、水中月，这种泡沫会随时破灭，而教师发展的最终目的还是要提高教育教学质量。教师提高自己素养的要求如此迫在眉睫，那么，提高自己的素养的意义又在哪里呢？
一、有利于创新意识的发展
在这个飞速发展的社会，创新意识对于教师修炼的人文素养有极其重大的意义。创新意识是人对创新的渴望——使人们重视创新、推崇创新，认为创新有最高的价值，从而把自己的活动指向创新的观念和意识。创新意识的一个要件是开拓精神，既不墨守成规、人云亦云，也不保守固执、夜郎自大，这也是创新意识的根本因素之一。如果不开拓新思路，科学发现一个也创造不出来，而且人们就根本不会对原有的东西产生怀疑，也就不可能提出科学问题。人们常说的“遇事多问几个为什么”就是开拓精神的一种表现，许多情况下，正是由此形成了新的科学发生能力。其实，只有不断开拓新领域，在一个领域内不断开拓新的课题，人们才能更好地生存与发展。理解创新意识对培养教师素养的意义应从四个方面的“表现”入手：
1.创新意识表现为创新的意志。创新意志是在创新过程中克服困难取得成功的品质，特别是胜不骄、败不馁的百折不挠的坚韧而顽强的持续创新的品质，这对于实现创新也是十分重要的。
在创新意识的指导下，人们才可能产生强烈的创新欲望，产生创新的动机，才能确立创新的目标，从而充分发挥自己的聪明才智做出创新。创新实际上是产生于热情驱动下的自觉行为，是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的高度集中的精神境界的产物——是沉浸在这种境界中产生的自觉行为。因此，对事业的热爱，由热爱而产生的奋斗、探求所导致的热情对创新意识的确立起着决定性的作用。
通常认为，意识是人的“内部行为的改变”，因此创新意识是因人的内部行为改变而指向创新、向往创新的思想，在科学中创新具有重大的现实意义。创新是一种超越，主要是对自我的超越。创新依赖于人们的超越精神，超越精神是一种人文精神，是教师的人文精神修炼中非常重要的内容，因而教师人文素养的修炼将促进创新意识的培养。
2.创新意识表现为创新的欲望和创新的志向。创新欲望就是对创新的渴望，创新的志向就是明确地制定出创新的目标。只有具有创新欲望的人，才会进行创新；只有具有创新志向的人，才会以十倍的努力、百倍的热情去从事创新活动。创新欲望和创新志向要解决的是“想创新”的问题，人们只有想创新才能真正做出创新的举动来。
3.创新意识表现为创新的兴趣和创新的情趣。创新的兴趣指人们喜欢创新、乐于创新并愿意为创新而努力的心理倾向，兴趣引起创新的内在动机，使人们在克服困难、全力以赴地持续地进行创新活动。创新的情感则是人们爱好创新、能在创新过程中获得积极、愉快的情感的体现。兴趣和情感使人们乐于创新、爱好创新。
4.创新意识表现为创新的胆略。正如一些学科标准所说的“敢于创新”、“勇于创新”，有胆略的人有较强的自信心，敢说敢问，敢做敢为，敢于质疑和挑战，而这是创新所能产生的重要条件。
二、有利于师德水平的提高
将师德水平放在重要的位置上，是因为一个教师最主要的人文素养就是作为教师的职业道德。师德是一个重大的不得不反复论说的教师发展问题。教师的职业道德是对教师的基本要求，但教师的专业发展要求进一步提升教师的师德水平，那就是教师的专业道德的层次。专业道德充分考虑教师的专业特殊性，重视对教师作为一个专业人员的个体的人的关注。从专业的角度诠释的教师道德，不仅有助于监督教师完成专业工作，对教师个人品性的自我完善、保持内心世界和谐以及追求教育的幸福也是具有重大意义的。对教师而言，师德是人文态度的表现，是以人为本的境界的体现，教师的人文素养修炼将促进教师进一步端正人文态度，提升以人为本的境界，所以人文素养修炼具有提升教师师德水平的意义。正是在教师专业道德水平不断提升的过程中，教师群体才能在一种负责、和谐、自主的共同精神引领下，在教育活动中感受着工作的充实、体验着人与人之间的关怀，才能真正享受到教育的幸福。
三、有利于人文精神的修炼
对每一位教师而言，人文素养是最重要的个人素养，而人文素养的核心是人文精神。许多关于教师的社会角色的论述都涉及到人文精神，可以说人文精神是具有高尚人格、创造素养、发展潜能的人文素养的重要内容之一。人文精神就是人文素养修炼的内容，人文素养的修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师专业发展。对于人文精神，正像其他使用广泛的概念一样，有许多不同的理解，但不管怎样理解，以人为本，充分尊重人和人的价值，追求真善美的价值，以人的自由和全面发展为目的，应该是人文精神的一般表述。人文精神应该是整个人类文化所体现的最根本的精神。
四、有利于自我意识的健全
“每日三省吾身”是每一个教师必须具备的品质。教师要建立健全的人格，成为一个不断对自我行为进行反思的人，首先是以自我意识为基础的，人文素养的自由精神和超越精神都离不开意识，离不开自我的发展。因此，意识不能不成为教师专业发展重要的方面，自主学习和自我发展的意识，是教师不断自我更新、不断进行专业发展的一个重要保证，那也是自我意识。
五、有利于教学智慧的形成
当今社会，教学智慧越来越受到人们的重视，因而不可避免地成为教师专业发展的主要内容。教师的实践智慧属于教师的一种完美的个性，教师的人文素养修炼的内容之一是追求完美的个性，因此将直接促进教师的实践智慧的形成。而且教师的意志的锤炼也有利于教师克服困难形成自己的教学智慧，所以教师的人文素养将促进教师教学智慧的发展。
六、有利于实践知识的积累
实践知识与教师的人文态度有着密切的关系，教师的人文素养修炼要求教师对教学以及对学生具有热情，不断深入学生之中，深入了解关于学生的知识和学生学习情境的知识，因而也就要不断加深实践知识。不仅如此，从本质上来看，人文知识就是实践性知识，是人文素养修炼的一个重要方面，所以人文素养修炼将促进教师对实践知识的领悟和把握，有促进教师实践知识的意义。
有道是，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，民族的希望在教育，教育的希望在教师，教师要想给学生一杯水，自己就得先有一桶水，教师的一言一行都影响着下一代，深刻地说明了教师的素养在教学实践中的重要性，提高教师素养对提高教学质量具有重要意义。