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摘 要：高职院校是培养实用型技术人才的摇篮，近几年，随着高职院校的快速发展，其规模和学生数量不断的增加。高职院校的学生，刚从紧张的高中学习生活中解脱出来，进入高职院校，一时还难以适应。在高中阶段学生只顾着学习，很少进行体育锻炼，所以高职院校的体育教学要适应学生自身发展的特点，突出学生的个性和素质教育的特点进行全方位的改革。文中分析了高职院校体育教学改革中存在的问题，并进一步针对这些问题提出了具体的解决对策。
关键词：高职院校 素质教育 体育教学
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0200-01
随着素质教育的推行，高职体育教学也进行了全方面的改革，高职院校所培养的是社会实用型的人才，所以其体育教学改革也要从社会的需要出发，传播学生健康的体育理念，提高学生对自身健康重要性的认识，同时在体育教学中与充分的与社会实践相结合，形成高职院校特有的体育风格。传统高职院校的体育教学内容较为单一，达不到学生健身的需求，素质教学的实施，使传统的体育教学无论从内容还是方式上都无法适应教学改革的需求，因此高职院校的体育教学应以适应素质教育为重点，结合基础教育发展的要求和高职院校的特点进行有针对性的体育教学改革，从而培养大学生的健身能力和良好的身体素质，以良好的体质为以后所从事的职业奠定基础。
1 高职院校体育教学改革中存在的问题
1.1 教育观念的落后
长期以来在我国的体育教学中，都竞技体育的观念来进行教学，这个观念在在许多体育老师心中已根深蒂固，很少去考虑体育教学对学生身心健康发展的重要性，在这一点上就与国外的体育教学存在着很大的差距，国外的体育教学是以学生为中心，从学生发展的角度去制订教学内容，从而来保证学生身心健康的发展及提高其生活质量为目标。
1.2 教学内容的陈旧
在体育教学改革纲要上对全国范围内的体育教学内容都进行了统一的规定，没有考虑到各地区的差异性及特色，所以在实行起来失去了指导性的意义，无法展现其权威性的特点，这种全面笼统一规定，使体育教学都遵循相同的规则，整齐划一，没有自己的特色，过于循规蹈矩，从而使高校的体育教学过于刻板、陈旧。
1.3 教学方式的单向性
长期以来在我国的教学模式中，一直处于教师教，学生学的的状态，在体育教学中也如此，这种单向的教育扼制了学生创造能力的培养，在教学中重教轻能的现象较为严重，这种教学的误区，不仅没有把学生的创造能力做为体育教学的一项内容，同时也达不到提高学生身体素质的作用。
1.4 教学改革的滞后性
在体育教学中，教学缺乏相关的课题研究，即使有成果出来也都超向于一致，没有创新意识。同时即使有部分创新成果，一般也都是停留在文字上，没有得以具体的的推广实施，从而导致理论和实践脱离，没有实现很好的融合。在体育教学改革中，对场地、器械和师资队伍都有相关的要求，但在实际中这几个方面都存在着严重的不足，所以无法满足体育教学改革的要求，导致教学改革的滞后性。
2 高职院校体育教学改革问题解决对策分析
2.1 树立正确的教育观念
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学生在学校的体育学习，是终身体育习惯的基础，所以在学校体育教学中，应以提高学生对体育学习的兴趣为主，在教学内容和教学方式上进行不断的创新，以提高学生对体育的兴趣，这不仅是实现体育教学的目标和价值，同时也是学生终身进行体育锻炼的基础，对学生以后的身体素质的增强具有极其重要的意义。
2.2 優化教学课程结构设置
（1）课程内容的创新。
《纲要》强调指出，应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、群体）活动、运动训练等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。这就完全打破了过去单一的课堂教学结构模式。
（2）课程结构的选择性创新。
学生体育技术技能的不平衡以及学生个性的差异、兴趣的不同导致了学生对课程多样化的要求。因此，课程结构必须体现出灵活性和选择性以满足这些需要。《纲要》所倡导的“打破原有的系别、班级建制，重新组班上课”，正是课程结构选择性创新的突出体现。
2.3 树立主体，优化过程
（1）高度重视现代化教学媒体研究开发和使用。
目前的教学方式已发生了较大的变化，多媒体在现代教学中的应用，从而使教学实现了声、影、像三者的良好结合，使学生对一些抽象的概念更易于理解，从而有效的效发学生学习体育的热情，但多媒体在教学中的应用，要注意其实用性，不能使其走过场，成为花架子。
（2）改善课堂教学氛围。
在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。
2.4 遴选体育教学内容，改革考核制度
体育教师要对体育教学的内容和教材进行加工、改进，比如在具体教材内容的基础上简化教材内容的技术结构，将一些与教材有关的比赛和游戏渗入到教学内容中来，既可简化活动形式和规则，又能达到有效的教学效果。教师应根据高职院校学生的实际特点，科学合理地制定教学内容，满足学生发展的需要。
2.5 加快教学改革的步伐
随着社会的进步，体育知识处于螺旋状的发展过程中，同时也决定了创新性、综合化和实践能力已成为新时期体育教师的重要特征。因此，要注重文化素质教育特别是人文素质教育，使培养出来的体育教育人才能够形成终身教育及持续发展所需要的基本的知识、能力和素质结构。
3 结语
体育教学改革是一项长期的、动态的、综合性的系统工程，其不仅需要对教学内容和教学方式进行创新，同时还需要使体育教学改革达到理想的效果，提高学生对体育的兴趣，养成长期锻炼的习惯，使体育成为学生以后生活中的一项重要内容之一，从而有利的保证了学生的身体素质，使学生在以后的职业生涯中有一个健康、强壮的身体，从而使体育教学在素质教育中的特殊得以充分的体现。
参考文献
[1] 唐金勇.对高职院校体育教学改革的若干思考[J].内蒙古体育科技，2008（1）.
[2] 匡勇进，邱红伟，曾明.新形势下高校体育教学改革探讨[J].湖南涉外经济学院学报，2007（4）.
[3] 沙登阁，张延东.高职院校体育教学存在的问题及对策[J].山东水利职业学院院刊，2008（1）.
关键词：高职院校 素质教育 体育教学
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0200-01
随着素质教育的推行，高职体育教学也进行了全方面的改革，高职院校所培养的是社会实用型的人才，所以其体育教学改革也要从社会的需要出发，传播学生健康的体育理念，提高学生对自身健康重要性的认识，同时在体育教学中与充分的与社会实践相结合，形成高职院校特有的体育风格。传统高职院校的体育教学内容较为单一，达不到学生健身的需求，素质教学的实施，使传统的体育教学无论从内容还是方式上都无法适应教学改革的需求，因此高职院校的体育教学应以适应素质教育为重点，结合基础教育发展的要求和高职院校的特点进行有针对性的体育教学改革，从而培养大学生的健身能力和良好的身体素质，以良好的体质为以后所从事的职业奠定基础。
1 高职院校体育教学改革中存在的问题
1.1 教育观念的落后
长期以来在我国的体育教学中，都竞技体育的观念来进行教学，这个观念在在许多体育老师心中已根深蒂固，很少去考虑体育教学对学生身心健康发展的重要性，在这一点上就与国外的体育教学存在着很大的差距，国外的体育教学是以学生为中心，从学生发展的角度去制订教学内容，从而来保证学生身心健康的发展及提高其生活质量为目标。
1.2 教学内容的陈旧
在体育教学改革纲要上对全国范围内的体育教学内容都进行了统一的规定，没有考虑到各地区的差异性及特色，所以在实行起来失去了指导性的意义，无法展现其权威性的特点，这种全面笼统一规定，使体育教学都遵循相同的规则，整齐划一，没有自己的特色，过于循规蹈矩，从而使高校的体育教学过于刻板、陈旧。
1.3 教学方式的单向性
长期以来在我国的教学模式中，一直处于教师教，学生学的的状态，在体育教学中也如此，这种单向的教育扼制了学生创造能力的培养，在教学中重教轻能的现象较为严重，这种教学的误区，不仅没有把学生的创造能力做为体育教学的一项内容，同时也达不到提高学生身体素质的作用。
1.4 教学改革的滞后性
在体育教学中，教学缺乏相关的课题研究，即使有成果出来也都超向于一致，没有创新意识。同时即使有部分创新成果，一般也都是停留在文字上，没有得以具体的的推广实施，从而导致理论和实践脱离，没有实现很好的融合。在体育教学改革中，对场地、器械和师资队伍都有相关的要求，但在实际中这几个方面都存在着严重的不足，所以无法满足体育教学改革的要求，导致教学改革的滞后性。
2 高职院校体育教学改革问题解决对策分析
2.1 树立正确的教育观念
（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学生在学校的体育学习，是终身体育习惯的基础，所以在学校体育教学中，应以提高学生对体育学习的兴趣为主，在教学内容和教学方式上进行不断的创新，以提高学生对体育的兴趣，这不仅是实现体育教学的目标和价值，同时也是学生终身进行体育锻炼的基础，对学生以后的身体素质的增强具有极其重要的意义。
2.2 優化教学课程结构设置
（1）课程内容的创新。
《纲要》强调指出，应使体育课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、群体）活动、运动训练等内容纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。这就完全打破了过去单一的课堂教学结构模式。
（2）课程结构的选择性创新。
学生体育技术技能的不平衡以及学生个性的差异、兴趣的不同导致了学生对课程多样化的要求。因此，课程结构必须体现出灵活性和选择性以满足这些需要。《纲要》所倡导的“打破原有的系别、班级建制，重新组班上课”，正是课程结构选择性创新的突出体现。
2.3 树立主体，优化过程
（1）高度重视现代化教学媒体研究开发和使用。
目前的教学方式已发生了较大的变化，多媒体在现代教学中的应用，从而使教学实现了声、影、像三者的良好结合，使学生对一些抽象的概念更易于理解，从而有效的效发学生学习体育的热情，但多媒体在教学中的应用，要注意其实用性，不能使其走过场，成为花架子。
（2）改善课堂教学氛围。
在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。
2.4 遴选体育教学内容，改革考核制度
体育教师要对体育教学的内容和教材进行加工、改进，比如在具体教材内容的基础上简化教材内容的技术结构，将一些与教材有关的比赛和游戏渗入到教学内容中来，既可简化活动形式和规则，又能达到有效的教学效果。教师应根据高职院校学生的实际特点，科学合理地制定教学内容，满足学生发展的需要。
2.5 加快教学改革的步伐
随着社会的进步，体育知识处于螺旋状的发展过程中，同时也决定了创新性、综合化和实践能力已成为新时期体育教师的重要特征。因此，要注重文化素质教育特别是人文素质教育，使培养出来的体育教育人才能够形成终身教育及持续发展所需要的基本的知识、能力和素质结构。
3 结语
体育教学改革是一项长期的、动态的、综合性的系统工程，其不仅需要对教学内容和教学方式进行创新，同时还需要使体育教学改革达到理想的效果，提高学生对体育的兴趣，养成长期锻炼的习惯，使体育成为学生以后生活中的一项重要内容之一，从而有利的保证了学生的身体素质，使学生在以后的职业生涯中有一个健康、强壮的身体，从而使体育教学在素质教育中的特殊得以充分的体现。
参考文献
[1] 唐金勇.对高职院校体育教学改革的若干思考[J].内蒙古体育科技，2008（1）.
[2] 匡勇进，邱红伟，曾明.新形势下高校体育教学改革探讨[J].湖南涉外经济学院学报，2007（4）.
[3] 沙登阁，张延东.高职院校体育教学存在的问题及对策[J].山东水利职业学院院刊，2008（1）.