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摘 要：在网络教学环境下，传统的教学模式已经不能满足日常教学的要求，需要不断的改革教学模式，才能适应新时代的要求。通过在Moodle平台上进行教学研究，精心设计课程，文章总结适合网络教学的教学模式，取得了良好的效果。不但提高了教学质量，也提高了学生的各方面能力。研究表明，变革教学模式是保障教学质量的一种有效途径。
关键词：网络教学模式；Moodle平台；效果评价；教学质量
中图分类号：TP399-C1
随着我国教育信息化进程的不断推进，网络对教育产生了极大的影响，不仅改变了学生的学习方式，而且教师的教学方式也需要随之而改变。教学改革的深入使得人才培養质量的标准和目标逐渐地从重视认知转向重视综合素质，强调了知识、能力、素质相结合。知识是基础，能力是关键，素质是根本，能力和素质成为人才评定的重要要素，因此单一的课堂教学已经远远不能满足学生多元需求，网络时代传统教学模式的不足也逐渐显现出来。网络环境下，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，这也就必须要求教师在教学过程中采用全新的教育思想和教学模式。
1 网络教学平台
Moodle平台是基于建构主义思想设计的课程管理系统，它作为一个完全免费的开源代码软件，为教师和学生构建了一个丰富多彩的学习环境。教师可以自主设计和管理课程，如在线备课、发布课堂讲义、布置作业、在线测评、与学生实现互动交流、答疑解惑。在Moodle环境中，教师可引导学生利用平台上的在线资源及活动模块开展协作学习及自主学习，还可以上传作业、查看成绩、提出问题等。Moodle平台的简单易用且可以灵活的扩展，所以在这里选择Moodle平台作为网络教学平台。教师经过短期培训，就能掌握它的使用方法，每一位教师都可以轻松的在网上创建自己的课程。
2 教学模式的研究
2.1 异步讲授模式
异步教学模式是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。通过异步讲授模式，不能参加课堂学习的学生就可以通过Moodle平台上的教学资源自行学习，也可以与教师和其他学生进行交流讨论。没有上该门课程的学生也可以在平台上选择该课程，通过查看教师制定的教学计划，制作的网络学习材料，根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助于电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。能让学生通过网络随时随地地学习。这样如果学生选择的计算机应用专业，也可以学习网络专业的课程，多媒体专业的课程，对全面发展以及以后的就业很有帮助。
2.2 PBL教学模式
PBL（Problem Based Learning）基于问题的教学模式是指把学习置于有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的知识，以解决问题作为学习动机以促使学生主动搜集、整理、分析与问题解决有关的信息，促进他们的解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。学生合作地开展跨学科的综合学习，通过解决问题的过程，获得学科特定的知识和技能，以及超越学科的综合的问题解决能力和其他高级思维能力。例如在平面图形设计的教学中，每个项目都是基于PBL的教学模式，把项目融入到实际的场景中，通过解决一个一个问题，最后达到目标。PBL的教学模式强调一种主动探究和创新实践的精神，着重培养学生终身受用的知识和能力，学会学习、学会研究的能力，这些恰好适应新时代人才培养的需要。Moodle平台可以充当的是信息交流、合作的工具、评价工具和作品展示工具。学生借助平台工具获取、评价信息，通过与教师、专家、学习同伴间交流，找到解决问题的方案。
2.3 讨论模式
2.4 探索模式
探究模式首先要创设引人入胜的教学情境。在教学目标的激励下，激发学生的学习兴趣。为了让学生明确自己的学习目标，课程的每个章节都有学习提纲，让学生知道通过学习自己要达到一个什么标准，并且也为学生提供了丰富的教学资源，学生可以根据自己的时间情况，进行个性化学习。让学生通过目标进行探究式学习，这也是发挥学生主动性一种模式。这种教学模式也须要有老师或者同伴的帮助，及时解决复杂难以解决的问题，以免学生产生挫败感。该模式主要有以下几个环节：（1）创设情境。（2）独立思考，自主探究。（3）组间交流。（4）归纳总结。（5）通过练习巩固应用。（6）小结作业。
2.5 协作模式
协作模式是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标、共同达成教学目标的活动。协作模式的4种方式：（1）竞争（多个学生针对同一学习任务通过网络进行比赛式学习）；（2）协同（多个学生共同完成某个学习任务；（3）伙伴（与伙伴相互交流、相互鼓励）；（4）角色扮演（不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色）。
在协作学习中，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，这样能满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。协作模式的五个共同的基本要素：（1）积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；（2）面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；（3）个体责任；（4）合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；（5）集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。
3 结束语
通过课堂与网络教学平台相结合，教学模式呈多样化、多元化的方向发展，学生整体素质得到了有效提高。学生们的学习方式灵活机动，自主性增强，取得了良好的效果。通过网络平台为学生提供了丰富的资源，发挥了学生的主观能动性，取得了良好的学习效果。本研究虽然解决了部分教学中存在的问题，但采用信息技术手段培养大学生综合应用能力的探索还将继续。进一步进行教学改革和培养大学生综合应用能力做出探索是我们努力的方向。
参考文献：
[1]柳兵.基于Moodle教学平台的网络教学模式学习效果研究[J].中国成人教育，2010（12）.
[2]曾棕根.Moodle网络课程平台[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]黎加厚.学习管理系统Moodle与新课程改革[M].2008（9）.
作者简介：李睿仙（1981-），女，汉族，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术、计算机教学。
关键词：网络教学模式；Moodle平台；效果评价；教学质量
中图分类号：TP399-C1
随着我国教育信息化进程的不断推进，网络对教育产生了极大的影响，不仅改变了学生的学习方式，而且教师的教学方式也需要随之而改变。教学改革的深入使得人才培養质量的标准和目标逐渐地从重视认知转向重视综合素质，强调了知识、能力、素质相结合。知识是基础，能力是关键，素质是根本，能力和素质成为人才评定的重要要素，因此单一的课堂教学已经远远不能满足学生多元需求，网络时代传统教学模式的不足也逐渐显现出来。网络环境下，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者，这也就必须要求教师在教学过程中采用全新的教育思想和教学模式。
1 网络教学平台
Moodle平台是基于建构主义思想设计的课程管理系统，它作为一个完全免费的开源代码软件，为教师和学生构建了一个丰富多彩的学习环境。教师可以自主设计和管理课程，如在线备课、发布课堂讲义、布置作业、在线测评、与学生实现互动交流、答疑解惑。在Moodle环境中，教师可引导学生利用平台上的在线资源及活动模块开展协作学习及自主学习，还可以上传作业、查看成绩、提出问题等。Moodle平台的简单易用且可以灵活的扩展，所以在这里选择Moodle平台作为网络教学平台。教师经过短期培训，就能掌握它的使用方法，每一位教师都可以轻松的在网上创建自己的课程。
2 教学模式的研究
2.1 异步讲授模式
异步教学模式是一种能体现学生的学习过程、学生在教师指导下进行自主学习的现代教学模式。通过异步讲授模式，不能参加课堂学习的学生就可以通过Moodle平台上的教学资源自行学习，也可以与教师和其他学生进行交流讨论。没有上该门课程的学生也可以在平台上选择该课程，通过查看教师制定的教学计划，制作的网络学习材料，根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助于电子邮件、网上答疑系统等及时获得教师的辅导和帮助。能让学生通过网络随时随地地学习。这样如果学生选择的计算机应用专业，也可以学习网络专业的课程，多媒体专业的课程，对全面发展以及以后的就业很有帮助。
2.2 PBL教学模式
PBL（Problem Based Learning）基于问题的教学模式是指把学习置于有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的知识，以解决问题作为学习动机以促使学生主动搜集、整理、分析与问题解决有关的信息，促进他们的解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。学生合作地开展跨学科的综合学习，通过解决问题的过程，获得学科特定的知识和技能，以及超越学科的综合的问题解决能力和其他高级思维能力。例如在平面图形设计的教学中，每个项目都是基于PBL的教学模式，把项目融入到实际的场景中，通过解决一个一个问题，最后达到目标。PBL的教学模式强调一种主动探究和创新实践的精神，着重培养学生终身受用的知识和能力，学会学习、学会研究的能力，这些恰好适应新时代人才培养的需要。Moodle平台可以充当的是信息交流、合作的工具、评价工具和作品展示工具。学生借助平台工具获取、评价信息，通过与教师、专家、学习同伴间交流，找到解决问题的方案。
2.3 讨论模式
2.4 探索模式
探究模式首先要创设引人入胜的教学情境。在教学目标的激励下，激发学生的学习兴趣。为了让学生明确自己的学习目标，课程的每个章节都有学习提纲，让学生知道通过学习自己要达到一个什么标准，并且也为学生提供了丰富的教学资源，学生可以根据自己的时间情况，进行个性化学习。让学生通过目标进行探究式学习，这也是发挥学生主动性一种模式。这种教学模式也须要有老师或者同伴的帮助，及时解决复杂难以解决的问题，以免学生产生挫败感。该模式主要有以下几个环节：（1）创设情境。（2）独立思考，自主探究。（3）组间交流。（4）归纳总结。（5）通过练习巩固应用。（6）小结作业。
2.5 协作模式
协作模式是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标、共同达成教学目标的活动。协作模式的4种方式：（1）竞争（多个学生针对同一学习任务通过网络进行比赛式学习）；（2）协同（多个学生共同完成某个学习任务；（3）伙伴（与伙伴相互交流、相互鼓励）；（4）角色扮演（不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色）。
在协作学习中，教师充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，这样能满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的。协作模式的五个共同的基本要素：（1）积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；（2）面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；（3）个体责任；（4）合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；（5）集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。
3 结束语
通过课堂与网络教学平台相结合，教学模式呈多样化、多元化的方向发展，学生整体素质得到了有效提高。学生们的学习方式灵活机动，自主性增强，取得了良好的效果。通过网络平台为学生提供了丰富的资源，发挥了学生的主观能动性，取得了良好的学习效果。本研究虽然解决了部分教学中存在的问题，但采用信息技术手段培养大学生综合应用能力的探索还将继续。进一步进行教学改革和培养大学生综合应用能力做出探索是我们努力的方向。
参考文献：
[1]柳兵.基于Moodle教学平台的网络教学模式学习效果研究[J].中国成人教育，2010（12）.
[2]曾棕根.Moodle网络课程平台[M].北京：北京大学出版社，2010.
[3]黎加厚.学习管理系统Moodle与新课程改革[M].2008（9）.
作者简介：李睿仙（1981-），女，汉族，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：计算机应用技术、计算机教学。