2006年6月，教育部决定自9月1日起在全国中小学校全面推广《第一套全国中小学校园集体舞》。新学期开学不久，集体舞就开始在某些校园亮相。我们来看看最近一些有关校园集体舞的新闻标题：《避免身体接触上海试点校园集体舞男女不配对》、《湖南一中学校园舞搂腰动作因学生尴尬而取消》、《广东中小学校园集体舞只牵手不搂腰》、《江苏校园舞男女生牵手用面巾纸隔开》……本意是锻炼身心的校园集体舞却让早恋的话题抢去了风头。如果说这还只是记者们为新闻需要而有意渲染、夸大的话，那么对场地不够、“一刀切”做法不切实际的抱怨则可以算是切中了要害，比如许多农村学校苦于场地不足，河南的师生则认为推广武术更适合他们。看采集体舞的推广还有很长一段路要走。
　　从广播操到集体舞，这不能不说是个较大的变化，学生参与的兴趣被大大激发，有利于他们积极投身于这项活动。但学生的兴趣能够长久吗?集体舞能遏制青少年体质状况下降吗?即使能够，如何能保障这项措施长期坚持下去，而不是流于形式，成为一阵风式的运动呢?其实根本的解决之道还是要从制度、环境、理念三方同时入手。
　　在学校体育制度方面，国家已经做了很多，比如体育高考加分、体育艺术2 1、《国家体育锻炼标准》以及现在的“阳光体育运动”等等，但这些措施都没有阻挡连续20年青少年体育下降的趋势。原因何在?就在于社会舆论环境的塑造、体育健身意识的提升没有得到重视，长期严重滞后，学生体育锻炼也就长期处于被动驱使，而不是主动参与的状况。
　　校园集体舞的推广，应该说仍然没有跳出制度层面的考量，但可贵的是它重视了参与者的情感与兴趣，而不是一味地以制度的形式强制推行。希望校园集体舞只是应了那句“万事开头难”的古训，而不是方向性的错误。如果真是这样，那现在的这点强制的代价也就值得了。
　　
　　(覃立　湖南师范大学体育学院)