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【摘要】教學强调学生亲身参与、亲身体验。一方面，教学过程中所需要的教具、环境、设备、场地等资源，是课程得以顺利实施的基础和保障；另一方面，课堂教学的资源匮缺又是广大教师共同面临的困难，尤其是实践项目设计、教具学具资源的缺乏。让我们倡导更多的教师参与到教学资源的设计与开发中来！
【关键词】种类 范围 现代教育技术 实物
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0046-02
教师只要做一个有心人，周围的任何事物都可以开发成课堂资源。同时，积极开发资源的教师也是课程的资源、新课程的资源、社会的资源。
教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。
一、教学资源按是否有生命可分为生命载体和非生命载体
一些物化的非生命载体，如教材、教具、录像带等；生命载体，如教师、学生、家长以及社会各方面其他人士。这种具有内在性的教学资源的主要生命载体，他们自身创造性的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断发展的不竭动力。因此，我们应关注这些人所具有的丰富的信息资源。
开发和利用社会各方面人士所具有的信息资源，课程作为知识的载体，必须对社会的发展和变革做出敏锐的反应，从课程专家着手研究到开发实验，再到推广普及，要经历一个漫长的周期，最终推广的课程很难反映日新月异的科技发展成果和社会发展需要。这要求教师树立课程开发意识，并积极参与课程开发。例，请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课，可以结合自身的感受向学生介绍经验并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标等。
二、教学资源按资源的范围可分为校内资源和家庭资源和社会资源，校内资源又可分为课内资源和课外资源
1.“远亲不如近邻”，最好的教学资源——学校资源
课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学资源。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要资源。这种资源，有的老师用得好，提高了课堂教学效率；有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。
注重与其它学科的整合与利用，由技术的综合性决定了它与其它学科有着千丝万缕的联系。
学生通过对一些物品的观察、触摸、使用和思考，通过对一些他们熟悉的事例的解析可以加深对课程基本概念的理解。
2.家庭资源要合理开发，为课堂所用
技术的两面性是一个重要的概念，为了让学生正确理解技术的两面性，可以用学生熟悉的家庭用品或事例进行教学。
利用家庭生活事例帮助学生理解流程的概念，体会“流程的组成和描述”以及“流程的优化”是非常有效的课堂教学方法。预习作业中，学生可以举出包饺子、做元宵、炒鸡蛋、用洗衣机洗衣服时打扫卫生或读书、体检、一天的课程安排、看病……等许多贴切的例子，来说明流程的概念和流程的组成。在讲“时序”的时候，我可以提问：起床后，怎样安排洗漱、吃早饭、晨练；学生的热情很高，思维上也产生了冲突，我很容易就把问题引申到流程的优化的目的，达到了事半功倍的效果。
课堂教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则；教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。
学校可充分利用社区、校外实践基地、博物馆等活动场所，整理和形成合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象和社会问题，另一方面，我们可以利用农村地方资源，如黄土，植物体等作为活动资源培养学生的实践能力。
三、现代教育技术的资源挖掘
随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。在《技术试验》这里，我用了视频《汽车碰撞试验》及《Nokia的三防试验》，学生的热情高涨，起到了很好的辅助教学的作用。
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。
四、实物在教学中的重要作用
在课堂上直接用具体的实物来教学是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习技术知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生学习兴趣、提高学习效率的目的。
教学要通过实际的物体让学生去直接经验和亲身经历，只有这样才可以让课堂实施“做中学”和“学中做”，达到课程要求的以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，更有效的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的技术素养。
课堂应用的实物可以老师准备，也可以让学生提前准备，更加可以根据课程标准和教材内容的需要学校统一进行装备。其实在利用实物教学实践的过程中，我发现教室的很多东西都可以融入我们的课堂教学中的，从学生的书包、文具、装水的瓶子和小玩具，到多媒体平台组成的物体、窗户的设计与材料等等。关键是我们教师能够用心的发现和恰到好处地把实物利用好。这既可以丰富我们课堂教学的内容和提高学生的学习兴趣，也可以让学生真正切身感受到技术就在自己身边，更加突出了学生的本质。如三视图这里可以借助好多身边的实物作为教具。
作为一线教师，我们要不断探究有效的教学方法，通过探究、积累和创新，不断去完善课堂教学的手段和方法。我们要根据实际的情况进行最优化的整合，资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。
在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而使用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。
参考文献：
[1]杨秀治.教育学[M].济南.山东大学出版社.2007
[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤.北京，教育科学出版社.2003
[3]顾建军.技术与设计1[M].南京.江苏教育出版社.2004
[4]中华人民共和国教育部.普通高中新课程标准（试验）[S].北京.人民教育出版社.2003
【关键词】种类 范围 现代教育技术 实物
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0046-02
教师只要做一个有心人，周围的任何事物都可以开发成课堂资源。同时，积极开发资源的教师也是课程的资源、新课程的资源、社会的资源。
教学资源是指服务于教学活动和学习活动的各种物力和人力，不仅包括非生命的实物和信息，还包括具有能动性的有生命的人力资源。教学资源作为学习与教学活动中必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各个学校教学工作的重点之一。
一、教学资源按是否有生命可分为生命载体和非生命载体
一些物化的非生命载体，如教材、教具、录像带等；生命载体，如教师、学生、家长以及社会各方面其他人士。这种具有内在性的教学资源的主要生命载体，他们自身创造性的释放和创造性价值的实现，是课程教学不断发展的不竭动力。因此，我们应关注这些人所具有的丰富的信息资源。
开发和利用社会各方面人士所具有的信息资源，课程作为知识的载体，必须对社会的发展和变革做出敏锐的反应，从课程专家着手研究到开发实验，再到推广普及，要经历一个漫长的周期，最终推广的课程很难反映日新月异的科技发展成果和社会发展需要。这要求教师树立课程开发意识，并积极参与课程开发。例，请一些在有关方面颇有建树的人士到学校讲课，可以结合自身的感受向学生介绍经验并共同讨论在学习上应该奋力达到的目标等。
二、教学资源按资源的范围可分为校内资源和家庭资源和社会资源，校内资源又可分为课内资源和课外资源
1.“远亲不如近邻”，最好的教学资源——学校资源
课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。在这个动态变化的过程中，随时也有可能出现“错误”，造成课堂的意外，产生新的教学资源。这种意外有时会令教师措手不及，但这种意外又是我们课堂教学“动态生成”的重要资源。这种资源，有的老师用得好，提高了课堂教学效率；有的老师用得不当，非但不能提高课堂教学效率，还有碍于课堂教学。
注重与其它学科的整合与利用，由技术的综合性决定了它与其它学科有着千丝万缕的联系。
学生通过对一些物品的观察、触摸、使用和思考，通过对一些他们熟悉的事例的解析可以加深对课程基本概念的理解。
2.家庭资源要合理开发，为课堂所用
技术的两面性是一个重要的概念，为了让学生正确理解技术的两面性，可以用学生熟悉的家庭用品或事例进行教学。
利用家庭生活事例帮助学生理解流程的概念，体会“流程的组成和描述”以及“流程的优化”是非常有效的课堂教学方法。预习作业中，学生可以举出包饺子、做元宵、炒鸡蛋、用洗衣机洗衣服时打扫卫生或读书、体检、一天的课程安排、看病……等许多贴切的例子，来说明流程的概念和流程的组成。在讲“时序”的时候，我可以提问：起床后，怎样安排洗漱、吃早饭、晨练；学生的热情很高，思维上也产生了冲突，我很容易就把问题引申到流程的优化的目的，达到了事半功倍的效果。
课堂教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则；教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。
学校可充分利用社区、校外实践基地、博物馆等活动场所，整理和形成合适的学习素材，如学生感兴趣的自然现象和社会问题，另一方面，我们可以利用农村地方资源，如黄土，植物体等作为活动资源培养学生的实践能力。
三、现代教育技术的资源挖掘
随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学中的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。在《技术试验》这里，我用了视频《汽车碰撞试验》及《Nokia的三防试验》，学生的热情高涨，起到了很好的辅助教学的作用。
现代教育技术的不断发展，促使广大教师在教学中改变传统的教学方法和教学手段，通过合理运用多媒体辅助教学可以使教学中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化了，弥补了学生缺乏临床感性认识的不足，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课程教学质量和教学效果。但同时多媒体辅助教学存在相应的问题，这就要求我们能够辩证的看待多媒体辅助教学的利与弊，扬长避短，使多媒体辅助教学更好的服务于教学，成为教学的好帮手，提高教学实效，从而开创教学暂新的局面。
四、实物在教学中的重要作用
在课堂上直接用具体的实物来教学是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识，能够在大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习技术知识就是解决我们身边存在的很多问题或现象，从而达到激发学生学习兴趣、提高学习效率的目的。
教学要通过实际的物体让学生去直接经验和亲身经历，只有这样才可以让课堂实施“做中学”和“学中做”，达到课程要求的以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，更有效的培养学生创新精神和实践能力，提高学生的技术素养。
课堂应用的实物可以老师准备，也可以让学生提前准备，更加可以根据课程标准和教材内容的需要学校统一进行装备。其实在利用实物教学实践的过程中，我发现教室的很多东西都可以融入我们的课堂教学中的，从学生的书包、文具、装水的瓶子和小玩具，到多媒体平台组成的物体、窗户的设计与材料等等。关键是我们教师能够用心的发现和恰到好处地把实物利用好。这既可以丰富我们课堂教学的内容和提高学生的学习兴趣，也可以让学生真正切身感受到技术就在自己身边，更加突出了学生的本质。如三视图这里可以借助好多身边的实物作为教具。
作为一线教师，我们要不断探究有效的教学方法，通过探究、积累和创新，不断去完善课堂教学的手段和方法。我们要根据实际的情况进行最优化的整合，资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。
在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而使用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。
参考文献：
[1]杨秀治.教育学[M].济南.山东大学出版社.2007
[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤.北京，教育科学出版社.2003
[3]顾建军.技术与设计1[M].南京.江苏教育出版社.2004
[4]中华人民共和国教育部.普通高中新课程标准（试验）[S].北京.人民教育出版社.2003