一日，校报编辑跟我约稿，要我为《三叶草》中的“习作”版块提供一份以“习作指导”为主题的稿件。写点什么好呢？大谈特谈写作理论，还是结合教例说些感想，还是……当我的目光又一次落在桌前的一摞苏教版语文教材上时，我的思路有了。于是，我的稿件便一气呵成。
　　春，开心地笑了。花开得越发动人，香气越发沁人心脾，繁花芳醇，姹紫嫣红；归来的燕子在屋檐下筑巢，歌声更加悦耳动听；人行道上再次叠起重重的树影，绿色的生命变得生机勃勃。阳光里的行人告诉我，快乐开始了，从春天来到的那个时刻。
　　—节选自景灏唐同学《春的脚步》
　　开篇读来，顿觉一股才思与浓情扑面而来，细细品味，每一个读的停顿里都闪烁着文字的灵动与光彩。孩子们，读到这一段充满才情的文字时，你是否也有一种倾诉感情的冲动？冲动之余，你是否又有一种难以表达的苦衷—美的意境，美的语言从何而来？
　　其实要我说，景灏唐同学的文脉正是来自于我们学习的语文课本—四年级下册第三课《燕子》第2自然段： 二三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。
　　从文段的表达对象看，都是在描绘春景；从表达层次看，都是在有条理地描写春天里的景物；再从表达的方式看，都抓住了景物的特点进行描摹。除“春，开心地笑了”一句外，其他构段方式几乎如出一辙。
　　因此我要说，孩子们，如若你要学好作文的話，请不要忘掉自己的语文课本。钻进去吧，幸福离我们真的很近！不信吗，请再读几个例子。
　　例一： 咬文嚼字。
　　后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（四年级上册第21课《珍珠鸟》第4自然段节选。）
　　惜墨如金的作者一般是忌讳重复用词的，更何况是鼎鼎大名的作家冯骥才呢？这里的两个“啄”是否用错了，或是平庸了？细细读来，才发现：“啄”的部位不一样，“啄”的距离不一样，“啄”的轻重不一样，“啄”的情感也不一样！由此可见，大师推敲文字的功底非比一般，我们应该见贤思齐呀！
　　例二： 围绕中心写具体。
　　原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。（三年级上册第5课《北大荒的秋天》第4自然段。）
　　这一段是怎么写的呢？结合课后习题： 默读课文第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？我们懂得了： 那是编辑叔叔要求老师带领大家学习“围绕中心写具体”的方法呢！
　　例三： 一切景语皆情语。
　　终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。（三年级下册第5课《雪儿》第4自然段。）
　　联系第一段文字：“我的脚跌伤了……冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”能够很轻巧地读出： 这里描写的不仅是雪儿的康复与欢畅，更是作者对自由的欢呼与期待。多好的一段文字啊，景中有情，情景交融。
　　真的，语文课本里像这样蕴含写作技法的字、词、句、段不胜枚举，孩子们在读书时可不能浮光掠影，蜻蜓点水，要潜心地读进去，在读写训练中习得遣词造句、布局谋篇的“金钥匙”。
　　正所谓： 得法者事半功倍，一切事理循法而行，成功自然指日可待。法在哪里？法的灯火阑珊处就是身边的“语文课本”。
　　孩子们，幸福离我们真的很近……
　　当我的手指在键盘上敲击完最后一个字符后，我的目光再一次停留在桌前的《语文》教材上。“教材只是个例子。”经过多少道工序打磨过的习作例子就在我们身边，我们真的好幸福啊！
　　于是，我给稿件加了个题目： 其实，幸福离我们真的很近！
　　（作者单位： 扬州市江都区实验小学）