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【摘要】：言语幽默在近几年来一直是认知语言学领域研究的一个重要话题。本文利用概念整合理论和关联理论的互补性来构建出关联整合模式，并通过例证分析来探究在该模式下言语幽默的认知机制。
【关键词】：言语幽默；关联理论；概念整合理论；关联整合模式
作为一种特殊的语言形式，幽默在我们的日常生活活动中无处不在。由于其广泛的使用，言语幽默已经引起不同领域学者的兴趣，并对此进行了多层次的分析。本文利用概念整合理论和关联理论的互补性来构建出关联整合模式，并通过例证分析来探究在该模式下言语幽默的认知机制。
一、关联理论对幽默的解释
关联理论（Relevance Theory）是于1986年由Sperber& Wilson 在《关联性：交际与认知》中所首次提出来的话语理论。关联理论所注重的就是在人类认识活动中所产生的交际活动。在实际的话语交际众，对于发话者的话语，受话者首先要结合语境来推理发话者的字面意思，再接合自身的先知识而找到最佳关联从而明白其言外之意，交际意图得以实现。而幽默往往产生于最大关联和最佳关联之间存在的差距。也就是说，在话语交际中，推理建立在找到发话者话语信息与语境的最佳关联，而实现最佳关联才算是成功的交际。
二、概念整合理论对幽默的解释
概念整合理论是由Fauconnier （1997：149-150）在Mapping in Thought and Language一书中所提出来的。该理论是由四个心理空间构成：2个输入空间，类属空间，层创结构。心理空间的主要功能等同于某一领域相关信息的临时储存器。具体来说，输入空间提供一些信息并使得这些信息部分的匹配，然后这些信息就会有选择性地被映射到第三个心理空间：整合空间，从而层创结构就会自然呈现，而幽默往往出现在层创结构中同时交际意图得以实现。
三、关联整合模式与言语幽默
1.关联整合模式
关联整合模式是王文斌教授于2003 年在分析了关联理论和概念整合理论互补性的基础上而提出来的新的认知语用工作模式，以此用来揭示言语幽默产生的动态认知机制，该模式如图1所示：
R=关联， IP=输入空间， B=整合空间， C=认知语境， c=认知凸显语境， CI=交际意图
如上图1所示，该模式在关联原则的总指导下，受话者将发话者的幽默话语，突显的认知语境和自身推理相结合，从而进行重新整合，得出层创结构，成功解读幽默，实现交际意图。
2.关联整合模式对言语幽默的检验
基于上文所提出的模式，本文试图对2个幽默的语言现象进行分析，以期来揭示该模式对解释言语幽默话语的动态语用认知机制。
案例1：
Father：Did you share the three pieces of candy with your little brother？
Son：Yes， Dad.
Father：How did you divide，then？
Son：Oh，it’ s quite difficult to divide three between two persons，so I ate one first.
（Classical Jokes & Humorous Stories， 2006： 87）
在该对话中，父亲提醒他的儿子说要将三块糖果分给自己的弟弟，这构成了输入空间1，如何将三块糖果分给两个人，这构成了输入空间2，大儿子出于谦让一定会给自己的弟弟分两块，而自己只吃一块，这个激活了凸显认知语境，结果当父亲问到如何分配糖果的时候，儿子却回答道：因为三块分给两个人实在是太难了，所以他自己先吃了一块，这样就好分配了，这个回答与凸显认知语境产生了一些碰撞，在此读者就需重新整合两个输入空间，并结合凸显认知语境最终得出：大儿子先自己吃了一块蛋糕，然后将剩下的两块蛋糕又平分给他和自己的弟弟，这样做在行为上是自私的，可是考虑到小孩子还是年龄还小，这种做法就可以理解了，也会使读者觉得这个小孩子既聪明又可爱。因此幽默的效果产生，交际意图也显而易见。
案例2：
Mother： Why did you get such a low mark on that test？
Junior： Because of absence.
Mother： You mean you were absent on the day of the test？
Junior： No， but the kid who sits next to me was.
（Classical Jokes & Humorous Stories， 2006： 32）
這个对话是发生在一位母亲和她的儿子之间的。因为儿子在考试中考得很差，所以母亲就问道为什么会考得这么差？，母亲的问话构成了输入空间1，然后儿子回答道成绩低的原因就是因为缺席，这构成了输入空间2，儿子的回答使得母亲和读者都认为可能是因为儿子没去参加考试，这个又构成了输入空间1，读者结合两个输入空间的信息形成凸显认知语境：一位学生应该准时参加考试，如果在考试中取得很低的成绩应该自我反思找到原因。可是他的儿子回答说他考得很差的原因是他的同桌没来参加考试，这构成了输入空间2，输入空间2与读者的认知语境凸显发生了一些碰撞，这就需要读者进行进一步的整合并得出新的框架即：层创结构，从而幽默效果出现，交际意图实现。
四、结论
本文基于王文斌教授提出的概念整合模式，对言语幽默案例进行了分析验证，再次证明概念整合模式对于言语幽默解释的有效性，并揭示出解释言语幽默的动态认知机制。
参考文献：
[1]岑群霞.笑话的语用学解释[J].四川外国语学院学报，2004（2）：80-83.
[2]陈孝英.幽默的奥秘[M].北京：中国戏剧出版社，1989.
[3]方碧月，张志江.言语幽默的关联整合模式[J].天津外国语学院学报，2007（2）：25-31.
[4]蒋冰清.言语幽默生成机制的认知研究[J].西安外国语大学学报，2007（4）：19-22.
[5]王文斌，林波.英语幽默言语的认知语用探究[J].外国语，2003（4）：32-38.
【关键词】：言语幽默；关联理论；概念整合理论；关联整合模式
作为一种特殊的语言形式，幽默在我们的日常生活活动中无处不在。由于其广泛的使用，言语幽默已经引起不同领域学者的兴趣，并对此进行了多层次的分析。本文利用概念整合理论和关联理论的互补性来构建出关联整合模式，并通过例证分析来探究在该模式下言语幽默的认知机制。
一、关联理论对幽默的解释
关联理论（Relevance Theory）是于1986年由Sperber& Wilson 在《关联性：交际与认知》中所首次提出来的话语理论。关联理论所注重的就是在人类认识活动中所产生的交际活动。在实际的话语交际众，对于发话者的话语，受话者首先要结合语境来推理发话者的字面意思，再接合自身的先知识而找到最佳关联从而明白其言外之意，交际意图得以实现。而幽默往往产生于最大关联和最佳关联之间存在的差距。也就是说，在话语交际中，推理建立在找到发话者话语信息与语境的最佳关联，而实现最佳关联才算是成功的交际。
二、概念整合理论对幽默的解释
概念整合理论是由Fauconnier （1997：149-150）在Mapping in Thought and Language一书中所提出来的。该理论是由四个心理空间构成：2个输入空间，类属空间，层创结构。心理空间的主要功能等同于某一领域相关信息的临时储存器。具体来说，输入空间提供一些信息并使得这些信息部分的匹配，然后这些信息就会有选择性地被映射到第三个心理空间：整合空间，从而层创结构就会自然呈现，而幽默往往出现在层创结构中同时交际意图得以实现。
三、关联整合模式与言语幽默
1.关联整合模式
关联整合模式是王文斌教授于2003 年在分析了关联理论和概念整合理论互补性的基础上而提出来的新的认知语用工作模式，以此用来揭示言语幽默产生的动态认知机制，该模式如图1所示：
R=关联， IP=输入空间， B=整合空间， C=认知语境， c=认知凸显语境， CI=交际意图
如上图1所示，该模式在关联原则的总指导下，受话者将发话者的幽默话语，突显的认知语境和自身推理相结合，从而进行重新整合，得出层创结构，成功解读幽默，实现交际意图。
2.关联整合模式对言语幽默的检验
基于上文所提出的模式，本文试图对2个幽默的语言现象进行分析，以期来揭示该模式对解释言语幽默话语的动态语用认知机制。
案例1：
Father：Did you share the three pieces of candy with your little brother？
Son：Yes， Dad.
Father：How did you divide，then？
Son：Oh，it’ s quite difficult to divide three between two persons，so I ate one first.
（Classical Jokes & Humorous Stories， 2006： 87）
在该对话中，父亲提醒他的儿子说要将三块糖果分给自己的弟弟，这构成了输入空间1，如何将三块糖果分给两个人，这构成了输入空间2，大儿子出于谦让一定会给自己的弟弟分两块，而自己只吃一块，这个激活了凸显认知语境，结果当父亲问到如何分配糖果的时候，儿子却回答道：因为三块分给两个人实在是太难了，所以他自己先吃了一块，这样就好分配了，这个回答与凸显认知语境产生了一些碰撞，在此读者就需重新整合两个输入空间，并结合凸显认知语境最终得出：大儿子先自己吃了一块蛋糕，然后将剩下的两块蛋糕又平分给他和自己的弟弟，这样做在行为上是自私的，可是考虑到小孩子还是年龄还小，这种做法就可以理解了，也会使读者觉得这个小孩子既聪明又可爱。因此幽默的效果产生，交际意图也显而易见。
案例2：
Mother： Why did you get such a low mark on that test？
Junior： Because of absence.
Mother： You mean you were absent on the day of the test？
Junior： No， but the kid who sits next to me was.
（Classical Jokes & Humorous Stories， 2006： 32）
這个对话是发生在一位母亲和她的儿子之间的。因为儿子在考试中考得很差，所以母亲就问道为什么会考得这么差？，母亲的问话构成了输入空间1，然后儿子回答道成绩低的原因就是因为缺席，这构成了输入空间2，儿子的回答使得母亲和读者都认为可能是因为儿子没去参加考试，这个又构成了输入空间1，读者结合两个输入空间的信息形成凸显认知语境：一位学生应该准时参加考试，如果在考试中取得很低的成绩应该自我反思找到原因。可是他的儿子回答说他考得很差的原因是他的同桌没来参加考试，这构成了输入空间2，输入空间2与读者的认知语境凸显发生了一些碰撞，这就需要读者进行进一步的整合并得出新的框架即：层创结构，从而幽默效果出现，交际意图实现。
四、结论
本文基于王文斌教授提出的概念整合模式，对言语幽默案例进行了分析验证，再次证明概念整合模式对于言语幽默解释的有效性，并揭示出解释言语幽默的动态认知机制。
参考文献：
[1]岑群霞.笑话的语用学解释[J].四川外国语学院学报，2004（2）：80-83.
[2]陈孝英.幽默的奥秘[M].北京：中国戏剧出版社，1989.
[3]方碧月，张志江.言语幽默的关联整合模式[J].天津外国语学院学报，2007（2）：25-31.
[4]蒋冰清.言语幽默生成机制的认知研究[J].西安外国语大学学报，2007（4）：19-22.
[5]王文斌，林波.英语幽默言语的认知语用探究[J].外国语，2003（4）：32-38.