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摘 要：高效教学又称高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，具体而言是指在有限的教学时间内高效地完成教学任务和达成教学目标。如何根据美术学科的特点打造出高效美术课堂，使学生在每节课中学有所得，是新形势下每一位美术教师面临的重要课题。笔者通过本文结合教学实践谈一谈自己的一些体会。
关键词：初中美术;高效教学;高效课堂;教育观念;教学氛围
一、 高效课堂是追求实际的高效教学
所谓高效课堂，最重要的就是“高效”。高效课堂说到底就是要有效率地培养人才，不能流于形式的上课。不管远古还是现代的经济社会，有效率的作为才是有效作为。教育在于长远的育人而非眼前的应试成绩。在高效课堂中，高效不是吹出来，而是学生的能力提升，这种能力要学生自发的爆发出来，老师引导学生自主学习知识比直接教导学生学会知识更重要更深刻，这是达到“高效”最基本的能力素质。不管之前的新课标还是古代的教育理念，都十分注重课堂的构建。结构注定后果。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”初中的美术非中考科目，因为而认为不必重视，这是一个误区。学生的学习主要是知识的掌握、学习方法的正确领悟，还有更重要的就是良好的素质培养。在美术课的学习过程中，进行高效课堂可以比其他科有更好的培养、提升效果。在学习过程中，学生一旦掌握了自动争取这种能力，其他方面就容易开发了，他们的学习成效也会自动提高。如果教学得法，学生学得轻松，教师也教得轻松，更重要的是获取的成效也喜人。举一反三，学生掌握了学习窍门，就证明了高效课堂的有效性。
二、 教师富于激情是打造高效美术教学的前提
高效美术课堂要求教师要富于激情，其能使学生受到潜移默化的影响。如，随着教学内容的讲授，教师不时挥动手臂、微笑、点头等，尤其是运用眼睛的余光将全班学生扫视一遍，让学生知道你在注意他们，这会激发学生情感。当学生也具有激情时，会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、和谐的情感交流。在课堂上，教师生动有趣、富于激情的教学语言，具有强大的感染力，其是学生集中精力、主动思考的催化剂。教师始终用欣赏的眼光看待学生，及时发现学生的长处，开发学生的潜能，适时鼓励学生，合理设置问题，不断提高其自信心，他们则会更加努力，千方百计地克服困难，完成教师布置的任务。所以说，教师在教学过程中始终充满激情，是打造高效课堂的前提，而教师的言传身教及所采取的有效教学措施，对学生的全面发展具有积极的作用。
三、 创造和谐的教学氛围
美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾及这一点，在教学过程中要以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的角色上要适时转换，对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师不能以自己为中心，要以学生为中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存在。在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。这种教学方式既尊重了学生的情感体验，又可促进学生的个性的形成。
四、 创新教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
（一） 欣赏激趣
在艺术教学过程中可以利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
（二） 发现探索
课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响下进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，完成发现问题到探索尝试的过程。
（三） 示范点拨
这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
（四） 练习讨论
初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。
（五） 评点总结
评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
五、 独立思考，创造性思維，让课堂奇妙无比
创造源于善于观察、独立思考和感悟性，培养学生这三方面的素质在美术教学中是很关键的。一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术，就不能称之为一幅好画。教师可以根据授课内容，选择影视、图片、实物、范画等来组织课堂。为了在美术课上培养学生的观察力、表现力和创造性、艺术性，我上《独特的风采》一课时，拿出了自己参加县里“打榔舞”的服装和演出照片。带有浓郁壮乡风情的民族服装，给予学生强烈的视觉冲击，让他们去寻找、感悟服装中的美和内涵，从服饰中去寻找民族的历史及生产、生活习俗，这既引起了学生极大的兴趣，又激发了学生的思维创造力，同时还巩固了课堂成果。我们还要学会赏识学生，发现学生的闪光点，多些鼓励和赞美，避免挫伤他们的学习热情，让学生用积极向上的态度对待学习和生活，不断地提高学习美术的兴趣。
六、 放飞想象，力求表现，着手创造美
每堂课都有学习目标和技能训练要求。在学生的习作、写生训练及造型、探究实践中，教师要尽可能地培养学生的想象力、表现力，不能用成人的眼光评价孩子的美术。多大的瓶子装多少水，要立足于学生发展中的潜能和个体差异，明确学生的实际认知规律，有的放矢。教师要培养学生“自我实现的能力”，要真正领悟“教育”的含义，既要教又要育。教师必须指导清楚，严格要求，使学生具备一定的口头表达能力和作品理解表现能力。
总之，构建美术高效课堂并不是简单的事情，这里需要教师对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂，从而引导学生在生活中发现美、创造美。
作者简介：
蔡登武，青海省海东市，青海省海东市民和县川口镇中心学校。
关键词：初中美术;高效教学;高效课堂;教育观念;教学氛围
一、 高效课堂是追求实际的高效教学
所谓高效课堂，最重要的就是“高效”。高效课堂说到底就是要有效率地培养人才，不能流于形式的上课。不管远古还是现代的经济社会，有效率的作为才是有效作为。教育在于长远的育人而非眼前的应试成绩。在高效课堂中，高效不是吹出来，而是学生的能力提升，这种能力要学生自发的爆发出来，老师引导学生自主学习知识比直接教导学生学会知识更重要更深刻，这是达到“高效”最基本的能力素质。不管之前的新课标还是古代的教育理念，都十分注重课堂的构建。结构注定后果。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”初中的美术非中考科目，因为而认为不必重视，这是一个误区。学生的学习主要是知识的掌握、学习方法的正确领悟，还有更重要的就是良好的素质培养。在美术课的学习过程中，进行高效课堂可以比其他科有更好的培养、提升效果。在学习过程中，学生一旦掌握了自动争取这种能力，其他方面就容易开发了，他们的学习成效也会自动提高。如果教学得法，学生学得轻松，教师也教得轻松，更重要的是获取的成效也喜人。举一反三，学生掌握了学习窍门，就证明了高效课堂的有效性。
二、 教师富于激情是打造高效美术教学的前提
高效美术课堂要求教师要富于激情，其能使学生受到潜移默化的影响。如，随着教学内容的讲授，教师不时挥动手臂、微笑、点头等，尤其是运用眼睛的余光将全班学生扫视一遍，让学生知道你在注意他们，这会激发学生情感。当学生也具有激情时，会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、和谐的情感交流。在课堂上，教师生动有趣、富于激情的教学语言，具有强大的感染力，其是学生集中精力、主动思考的催化剂。教师始终用欣赏的眼光看待学生，及时发现学生的长处，开发学生的潜能，适时鼓励学生，合理设置问题，不断提高其自信心，他们则会更加努力，千方百计地克服困难，完成教师布置的任务。所以说，教师在教学过程中始终充满激情，是打造高效课堂的前提，而教师的言传身教及所采取的有效教学措施，对学生的全面发展具有积极的作用。
三、 创造和谐的教学氛围
美术是一门艺术语言，也是一种视觉语言，它是学生在紧张的文化课之余放松的一节课，教师要顾及这一点，在教学过程中要以探讨方式展开教学，平等地参与和交流合作，在教学的角色上要适时转换，对于学生在造型上，色彩搭配创作上，教师不能以自己为中心，要以学生为中心，在讨论和相互关照过程中给学生以抒发个人见解和情感的空间，允许不同意见的存在。在对话和交流中去影响和完善学生的审美素养。这种教学方式既尊重了学生的情感体验，又可促进学生的个性的形成。
四、 创新教学方法，优化课堂结构
课堂教学结构设计是美术课堂教学的关键，设计新颖、独特、合理，能大大地提高课堂教学的效率，使美术教学中存在的课时少，内容多的矛盾得以解决。
（一） 欣赏激趣
在艺术教学过程中可以利用启发式教学，通过创设问题情境调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生逐渐养成勤于思考的习惯和善于思考的技能，增强自信，激发创造性思维的动机。
（二） 发现探索
课堂的教学过程是一个学生参与活动的过程，学生学习的现有经验要继续不断地改造。因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响下进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，完成发现问题到探索尝试的过程。
（三） 示范点拨
这里的示范点拨，不是传统教学中仅以教师示范为主、学生单纯模仿的教学形式，而是在学生已经探索尝试的基础上，教师针对学生出现的问题来进行点拨并局部示范，是针对学生普遍存在的问题进行局部调整，使学生作品在自己创意的基础上变得精彩，激发学生的创新求知兴趣，这也符合美术直观性的教学原则。
（四） 练习讨论
初中美术课的练习，主要是为了让学生了解造型艺术，提高学生的动手能力，不是要求学生都创造出完美的作品，但每次练习都必须目的明确，有具体要求，使学生在练习活动实践中获得知识和能力。
（五） 评点总结
评点总结是双边的，一方面是教师从练习评点中发现教学存在的问题，并能及时纠正。另一方面也是学生在学习中的自我反馈，通过对自己的了解剖析反省，从而不断改进学习方法，以获得预期的学习效果。
五、 独立思考，创造性思維，让课堂奇妙无比
创造源于善于观察、独立思考和感悟性，培养学生这三方面的素质在美术教学中是很关键的。一幅画中如果没有思考、没有创意、没有艺术，就不能称之为一幅好画。教师可以根据授课内容，选择影视、图片、实物、范画等来组织课堂。为了在美术课上培养学生的观察力、表现力和创造性、艺术性，我上《独特的风采》一课时，拿出了自己参加县里“打榔舞”的服装和演出照片。带有浓郁壮乡风情的民族服装，给予学生强烈的视觉冲击，让他们去寻找、感悟服装中的美和内涵，从服饰中去寻找民族的历史及生产、生活习俗，这既引起了学生极大的兴趣，又激发了学生的思维创造力，同时还巩固了课堂成果。我们还要学会赏识学生，发现学生的闪光点，多些鼓励和赞美，避免挫伤他们的学习热情，让学生用积极向上的态度对待学习和生活，不断地提高学习美术的兴趣。
六、 放飞想象，力求表现，着手创造美
每堂课都有学习目标和技能训练要求。在学生的习作、写生训练及造型、探究实践中，教师要尽可能地培养学生的想象力、表现力，不能用成人的眼光评价孩子的美术。多大的瓶子装多少水，要立足于学生发展中的潜能和个体差异，明确学生的实际认知规律，有的放矢。教师要培养学生“自我实现的能力”，要真正领悟“教育”的含义，既要教又要育。教师必须指导清楚，严格要求，使学生具备一定的口头表达能力和作品理解表现能力。
总之，构建美术高效课堂并不是简单的事情，这里需要教师对课堂教学效率的不懈追求，课堂上促使学生的积极性、能动性、创造性得到充分发挥，只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露的同时，才能形成真正的活跃和谐高效的课堂，从而引导学生在生活中发现美、创造美。
作者简介：
蔡登武，青海省海东市，青海省海东市民和县川口镇中心学校。