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摘要：中职会计教学中应用体验式教学方法，指的是学生通过参与互动的过程中，来对学生的会计所需要具备的专业技能进行掌握和训练，进而让学生的行为习惯变得更加的专业化和职业化，更应该注重的是在应用体验式教学的过程中更应该注重学生情感和态度的建立，在实践活动中对问题进行交流和沟通，从而领悟知识点的规律，进而不断的强化学生的价值观，使学生的观念和认识更进一步的深化，这也给教师提出了更高的要求，教师要尊重学生的个人差异，实现全面的教学，充分的激发学生对会计学习的积极性和热情，经过体验式的教学，使学生在教学活动中不断的反思，让学生重新建立自己的知识系统，使知识点变得更加的完善，从而将学习的兴趣变成学习动机，使学生在体验式教学中不断的进步。因此下文针对中职会计学应用体验性教学的作用进行探讨，说一说我的看法。
关键词：中职会计;体验性教学;探讨
一、教师要注重引导学生的课堂讨论
在课堂教学中，教师应该适当的引导学生进行课堂讨论，促进学生对会计知识更深层次的把握。体验式的教学会利用大量的案例，给学生创设一个学习情境，教师需要做的是让学生通过对案例的讨论和研究，对会计学原理进行认证，让学生通过自主性讨论和研究学习，来加深对会计知识的理解，使知识掌握的更加牢固。在讨论的过程中，教师的引导作用是很重要的，要充分的把握有效的学习讨论，对学生的讨论进行正确性引导，避免盲目讨论、讨论无效的情况发生，让学生紧紧围着知识点来进行讨论。除此之外，学生之间要积极主动的分享，特别是对一些胆小，不敢发言的学生，教师要给予他们机会，让他们来表现自己的想法，让学生们在讨论中都获得相应的进步。比如在学习银行存款核算中，某公司2015年6月份发生了以下的经济业务：①接受甲企业投入资本金20000元，存入银行。借：银行存款20000，贷：实收资本20000②企业用银行存款10000元，偿还短期借款。借：短期借款10000，贷：银行存款10000③企业开出5000元转账支票，购买原材料，借：原材料5000，贷：银行存款50000.通过这个案例，让学生对老师可以进行举例的讨论和学习来讲解银行存款的核算方法。
二、体验性教学课程具体设计
教师在教学之前需要做大量的课前准备，教师可以与学生共同完成课前准备，教师可以结合学生的兴趣和生活实际来创设教学情境，比如教师可以将学生分为几个小组，采取小组合作学习的形式，学生先进行讨论，教师在一旁进行有针对性的指导。同时还可以将课堂的知识点进行有效的延伸，激发学生的学习兴趣，使学生发生共鸣，从而实现体验式教学的重要性。在实践活动结束以后，可以对相关的知识点进行总结，从而加深对知识点的整理和巩固，从而培养学生的自主学习能力。比如在《企业财务会计》有关的会计业务核算的教学过程中，如果采用传统的教学方法，教师肯定首先会对账户设置进行讲解，然后对分录编制进行讲解，这样传统的教学方法并不能很好的吸引学生主动的参与到课堂学习中来，学生难免会觉得枯燥乏味，但是教师可以给学生创造一定的教学情境，也就是先将发生的经济业务提前的给学生，让学生进行讨论，并让学生进行核算，学生在核算的过程中必然会产生一些疑问，因此教师可以向学生进行提问：作为一名合格的会计人员，我们应该怎样合理的核算？此时再进行有效的引导账户知识，学生再学习的过程中，学习目标会更加的明确，学生也会对会计学习感兴趣。
三、开展角色模拟
开展角色模拟也就是让学生对业务角色进行有效的模仿，让学生切身的体会到实际工作中的氛围，从而对学生的财会知识和专业技能进行巩固。在开展角色模拟的过程中，要注重对财务会计的专业技能进行考核，看学生是否有做的不对之处，其他的学生要进行有效的指出，使学生得到改正和进步。比如在《企业财务会计》关于结算方式的程序及注意事项中的学习中，可以将学生分为几个小组，每个小组分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让学生对整个结算流程进行模拟。同时还可以进行角色互换，让每个学生都能体会到这四个不同身份的不同职责，以便让学生对各个环节的具体操作更加的熟悉，这样一来，教学活动不仅生动有趣，学生孩子角色模拟过程中掌握了结算方式的程序和注意事项，还能够在实际活动中发现出更多符合生活实际的问题，通过某一种结算方式的模拟，能够反射出其他的结算方式的具体使用方法。
结语
综上所述，传统的教学模式在中职会计教学的应用，已经不能满足学生的需求，而体验式的教学模式的应用对于在中职会计教学中是一个创新，体验式教学不仅提升了教学氛圍，增加了教学的趣味性，而且还充分的发挥了学生的主观能动性，让学生在实际教学过程中不断的分析、反思、总结，从而激发学生的学习潜能，培养学生良好的行为习惯，对学生的理论知识和专业技能的掌握有很大的帮助。笔者针对体验式教学在中职会计教学中的应用提出了我的几点看法，希望能够对中职会计专业的教学提供一些教学经验。
参考文献：
[1]陈亚云.打开会计之门——体验式教学在中职会计教学中的应用[J].求学，2020（08）：36-37.
[2]潘泽武.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].考试周刊，2019（41）：26.
宁海县技工学校 浙江 宁波 315600
关键词：中职会计;体验性教学;探讨
一、教师要注重引导学生的课堂讨论
在课堂教学中，教师应该适当的引导学生进行课堂讨论，促进学生对会计知识更深层次的把握。体验式的教学会利用大量的案例，给学生创设一个学习情境，教师需要做的是让学生通过对案例的讨论和研究，对会计学原理进行认证，让学生通过自主性讨论和研究学习，来加深对会计知识的理解，使知识掌握的更加牢固。在讨论的过程中，教师的引导作用是很重要的，要充分的把握有效的学习讨论，对学生的讨论进行正确性引导，避免盲目讨论、讨论无效的情况发生，让学生紧紧围着知识点来进行讨论。除此之外，学生之间要积极主动的分享，特别是对一些胆小，不敢发言的学生，教师要给予他们机会，让他们来表现自己的想法，让学生们在讨论中都获得相应的进步。比如在学习银行存款核算中，某公司2015年6月份发生了以下的经济业务：①接受甲企业投入资本金20000元，存入银行。借：银行存款20000，贷：实收资本20000②企业用银行存款10000元，偿还短期借款。借：短期借款10000，贷：银行存款10000③企业开出5000元转账支票，购买原材料，借：原材料5000，贷：银行存款50000.通过这个案例，让学生对老师可以进行举例的讨论和学习来讲解银行存款的核算方法。
二、体验性教学课程具体设计
教师在教学之前需要做大量的课前准备，教师可以与学生共同完成课前准备，教师可以结合学生的兴趣和生活实际来创设教学情境，比如教师可以将学生分为几个小组，采取小组合作学习的形式，学生先进行讨论，教师在一旁进行有针对性的指导。同时还可以将课堂的知识点进行有效的延伸，激发学生的学习兴趣，使学生发生共鸣，从而实现体验式教学的重要性。在实践活动结束以后，可以对相关的知识点进行总结，从而加深对知识点的整理和巩固，从而培养学生的自主学习能力。比如在《企业财务会计》有关的会计业务核算的教学过程中，如果采用传统的教学方法，教师肯定首先会对账户设置进行讲解，然后对分录编制进行讲解，这样传统的教学方法并不能很好的吸引学生主动的参与到课堂学习中来，学生难免会觉得枯燥乏味，但是教师可以给学生创造一定的教学情境，也就是先将发生的经济业务提前的给学生，让学生进行讨论，并让学生进行核算，学生在核算的过程中必然会产生一些疑问，因此教师可以向学生进行提问：作为一名合格的会计人员，我们应该怎样合理的核算？此时再进行有效的引导账户知识，学生再学习的过程中，学习目标会更加的明确，学生也会对会计学习感兴趣。
三、开展角色模拟
开展角色模拟也就是让学生对业务角色进行有效的模仿，让学生切身的体会到实际工作中的氛围，从而对学生的财会知识和专业技能进行巩固。在开展角色模拟的过程中，要注重对财务会计的专业技能进行考核，看学生是否有做的不对之处，其他的学生要进行有效的指出，使学生得到改正和进步。比如在《企业财务会计》关于结算方式的程序及注意事项中的学习中，可以将学生分为几个小组，每个小组分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让学生对整个结算流程进行模拟。同时还可以进行角色互换，让每个学生都能体会到这四个不同身份的不同职责，以便让学生对各个环节的具体操作更加的熟悉，这样一来，教学活动不仅生动有趣，学生孩子角色模拟过程中掌握了结算方式的程序和注意事项，还能够在实际活动中发现出更多符合生活实际的问题，通过某一种结算方式的模拟，能够反射出其他的结算方式的具体使用方法。
结语
综上所述，传统的教学模式在中职会计教学的应用，已经不能满足学生的需求，而体验式的教学模式的应用对于在中职会计教学中是一个创新，体验式教学不仅提升了教学氛圍，增加了教学的趣味性，而且还充分的发挥了学生的主观能动性，让学生在实际教学过程中不断的分析、反思、总结，从而激发学生的学习潜能，培养学生良好的行为习惯，对学生的理论知识和专业技能的掌握有很大的帮助。笔者针对体验式教学在中职会计教学中的应用提出了我的几点看法，希望能够对中职会计专业的教学提供一些教学经验。
参考文献：
[1]陈亚云.打开会计之门——体验式教学在中职会计教学中的应用[J].求学，2020（08）：36-37.
[2]潘泽武.体验性教学应用于中职会计教学中的效果探讨[J].考试周刊，2019（41）：26.
宁海县技工学校 浙江 宁波 315600