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随着我国经济快速发展，教育改革日新月异，学前教育机构不计其数，办学质量参差不齐。有的缺乏办学资格，有的甚至没有师资力量，大部分学前教育机构教授内容不符合学龄前儿童成长规律，只为满足家长要求，而违背教育规律教授小学内容，未能真正对学龄前儿童的成长起到促进作用，那么如何防止学前教育“小学化”呢？
一、加大学前教育宣传力度，全面提高学前教育认知水平
为遏制超前教育，教育部在2012年正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。教育部特别强调，严禁幼儿园提前学习小学内容。该《指南》明确提出，5-6岁学龄前儿童，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算即可。该指南还给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见。《指南》对于提高幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力具有积极意义。特别是教育部强调防止和克服学前教育“小学化”倾向，严禁幼儿园提前学习小学内容，带有强制色彩。
（一）学前教育非越早越好，顺应成长规律才是最好的教育
大哲学家卢梭认为，在人生的秩序中，童年有它独特的地位。他说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”学前教育不是越早越好，顺应学龄前儿童的成长规律才是最好的教育，违背了成长规律，就相当于拔苗助长，将会适得其反，《指南》指出，学龄前儿童从3岁-6岁，只要求通过实践会计算10以内的加减法。然而，现在的家长，担心孩子输在起跑线上，要求孩子要学习珠算、英语、古诗等，从而进入一个具有优质教学和服务的小学，也因为这样，打破学前教育的规律，打破了学龄前儿童的成长规律。
（二）学前教育不能以牺牲儿童心理健康为代价
发展心理学告诉我们，学龄前儿童时期是个体感知生活，认识周围事物，练习身体协调能力，学习简单语言表达，认知色彩变化，模仿成年人举动的时期，主要以好动来实现自我价值，体现创造性能力，培养健全人格，增强体质等。有教育专家跟踪天才少年的成长轨迹，这些天资超群，智力得到充分开发的孩子，成年后只有50%左右取得了对应的成就。那些没有获得较大成就的人，不是因为他们不够聪明，而是因为他们的社会性发展不够，不能合群、不会与人合作。他们跨越了当年的发展阶段，最后仍然需要回去补课。
（三）禁止学前教育小学化并非排斥所有知识
强调防止“小学化”，不是要杜绝任何知识传授和能力培养。而是主张应该根据学龄前儿童心理发展的规律组织多种形式的活动，让学龄前儿童在活动中学习，在活动中成长。要鼓励孩子的同伴交往，培养良好的生活行为习惯，培养其独立性。如果不以儿童心理成长规律为指导，强制性地、成人化地展开儿童活动，哪怕具备了活动的形式，也起不到适宜的教育效果；相反，如果能够以适宜儿童的活动方式组织相关的教育活动，不以牺牲儿童天性为代价，引导学龄前儿童在玩乐中学习知识又有何妨呢？
二、加大学前教育资金投入，均衡配置幼儿园教育资源
学前教育办学机构质量良莠不齐是目前存在的主要问题。由于相关部门忽视了幼儿教育的独特性、基础性和普及性的特性，未将学前教育机构纳入义务教育体系。公办学前教育机构较少，不能满足家长对学前教育系统的选择，民办学前教育机构便在不知不觉中发展起来，但其办学质量低，规模体制落后，资金投入短缺，教育监管不力，培养模式不符合，追求小学化教学等。
因此，加大幼儿教育投入力度，加强对幼儿教育的日常监管，均衡配置幼儿园教育资源。幼儿时期是人的智力开发和习惯培养的关键阶段，国家还利于民，把学前教育纳入义务教育体系，让所有孩子都接受到优质、平价的幼儿教育，学前教育将会迎来美好的明天。
三、加大学前教育政府监督，规范落实学前教育机制建设
目前，公办幼儿园较少，准入门槛高。而大部分民办幼儿园处于政府管理边缘，却深受家长们青睐，原因是进不了公办幼儿园，就只能去民办幼儿机构，然而，民办学前教育机构为了更好的追求生源，一味地进行学前教育小学化教育，追求教育的孩子在进入小学不掉队，从而出现了混乱的学前教育办学机构。
针对目前民办学期教育机构混乱的情况，政府应加大监管力度，限制申办数量，规范办学机制。严格规定，师资力量达到规定水平，办学机构需具备规定硬件设施，教学采用可行性模式。严厉杜绝学期教育机构教授小学内容，严惩非法办学，把学期教育机构管理纳入日程，由县级教育主管部门像小学一样进行过程管理，年终考核。
总之，防止学前教学小学化，需要全社会携手共进，帮扶和支持，真正认识到学龄前儿童的成长规律和心理特点，了解学龄前儿童各年龄阶段需要完成哪些内容，有目标地进行阶段性培养。第一，加大学前教育宣传力度，提高学前教育认知水平，家长不是担心孩子输在起跑线上，而是缺乏对学龄前儿童教育的全面认识。第二，加大资金投入，均衡配置中小学、幼儿园教育资源，把学前教育纳入义务教育，增加学前教育机构数量，完善民办学前教育机构建设机制，坚决取缔非法办学，让社会对学前教育机构有合理的选择权，有更多的选择机会。第三，加大政府监管力度，落实学前教育机构建设机制，规范办学模式，提高办学水平，加大过程监督，实现年终考核。切实深化学前教育改革，绘制学前教育美丽的蓝图，还给孩子一个幸福快乐的春天。
一、加大学前教育宣传力度，全面提高学前教育认知水平
为遏制超前教育，教育部在2012年正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。教育部特别强调，严禁幼儿园提前学习小学内容。该《指南》明确提出，5-6岁学龄前儿童，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算即可。该指南还给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见。《指南》对于提高幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力具有积极意义。特别是教育部强调防止和克服学前教育“小学化”倾向，严禁幼儿园提前学习小学内容，带有强制色彩。
（一）学前教育非越早越好，顺应成长规律才是最好的教育
大哲学家卢梭认为，在人生的秩序中，童年有它独特的地位。他说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”学前教育不是越早越好，顺应学龄前儿童的成长规律才是最好的教育，违背了成长规律，就相当于拔苗助长，将会适得其反，《指南》指出，学龄前儿童从3岁-6岁，只要求通过实践会计算10以内的加减法。然而，现在的家长，担心孩子输在起跑线上，要求孩子要学习珠算、英语、古诗等，从而进入一个具有优质教学和服务的小学，也因为这样，打破学前教育的规律，打破了学龄前儿童的成长规律。
（二）学前教育不能以牺牲儿童心理健康为代价
发展心理学告诉我们，学龄前儿童时期是个体感知生活，认识周围事物，练习身体协调能力，学习简单语言表达，认知色彩变化，模仿成年人举动的时期，主要以好动来实现自我价值，体现创造性能力，培养健全人格，增强体质等。有教育专家跟踪天才少年的成长轨迹，这些天资超群，智力得到充分开发的孩子，成年后只有50%左右取得了对应的成就。那些没有获得较大成就的人，不是因为他们不够聪明，而是因为他们的社会性发展不够，不能合群、不会与人合作。他们跨越了当年的发展阶段，最后仍然需要回去补课。
（三）禁止学前教育小学化并非排斥所有知识
强调防止“小学化”，不是要杜绝任何知识传授和能力培养。而是主张应该根据学龄前儿童心理发展的规律组织多种形式的活动，让学龄前儿童在活动中学习，在活动中成长。要鼓励孩子的同伴交往，培养良好的生活行为习惯，培养其独立性。如果不以儿童心理成长规律为指导，强制性地、成人化地展开儿童活动，哪怕具备了活动的形式，也起不到适宜的教育效果；相反，如果能够以适宜儿童的活动方式组织相关的教育活动，不以牺牲儿童天性为代价，引导学龄前儿童在玩乐中学习知识又有何妨呢？
二、加大学前教育资金投入，均衡配置幼儿园教育资源
学前教育办学机构质量良莠不齐是目前存在的主要问题。由于相关部门忽视了幼儿教育的独特性、基础性和普及性的特性，未将学前教育机构纳入义务教育体系。公办学前教育机构较少，不能满足家长对学前教育系统的选择，民办学前教育机构便在不知不觉中发展起来，但其办学质量低，规模体制落后，资金投入短缺，教育监管不力，培养模式不符合，追求小学化教学等。
因此，加大幼儿教育投入力度，加强对幼儿教育的日常监管，均衡配置幼儿园教育资源。幼儿时期是人的智力开发和习惯培养的关键阶段，国家还利于民，把学前教育纳入义务教育体系，让所有孩子都接受到优质、平价的幼儿教育，学前教育将会迎来美好的明天。
三、加大学前教育政府监督，规范落实学前教育机制建设
目前，公办幼儿园较少，准入门槛高。而大部分民办幼儿园处于政府管理边缘，却深受家长们青睐，原因是进不了公办幼儿园，就只能去民办幼儿机构，然而，民办学前教育机构为了更好的追求生源，一味地进行学前教育小学化教育，追求教育的孩子在进入小学不掉队，从而出现了混乱的学前教育办学机构。
针对目前民办学期教育机构混乱的情况，政府应加大监管力度，限制申办数量，规范办学机制。严格规定，师资力量达到规定水平，办学机构需具备规定硬件设施，教学采用可行性模式。严厉杜绝学期教育机构教授小学内容，严惩非法办学，把学期教育机构管理纳入日程，由县级教育主管部门像小学一样进行过程管理，年终考核。
总之，防止学前教学小学化，需要全社会携手共进，帮扶和支持，真正认识到学龄前儿童的成长规律和心理特点，了解学龄前儿童各年龄阶段需要完成哪些内容，有目标地进行阶段性培养。第一，加大学前教育宣传力度，提高学前教育认知水平，家长不是担心孩子输在起跑线上，而是缺乏对学龄前儿童教育的全面认识。第二，加大资金投入，均衡配置中小学、幼儿园教育资源，把学前教育纳入义务教育，增加学前教育机构数量，完善民办学前教育机构建设机制，坚决取缔非法办学，让社会对学前教育机构有合理的选择权，有更多的选择机会。第三，加大政府监管力度，落实学前教育机构建设机制，规范办学模式，提高办学水平，加大过程监督，实现年终考核。切实深化学前教育改革，绘制学前教育美丽的蓝图，还给孩子一个幸福快乐的春天。