摘 要：《计算机应用基础》是高等院校的一门公共基础课，是学习计算机的入门课，高职院校作为培养实践技能型人才的前沿阵地，无论从学生的水平还是软硬件方面，与本科高校都有一定差别，因此必须有自己的特色。同时随着现代化教育技术的发展，把现代计算机网络技术等高新科技应用于教学过程，这是计算机基础课程发展的必然趋势。在此背景下，我们将现代教育理论、信息技术应用理论、高校课程教学改革与实践有机结合起来，通过研究高职院校计算机基础课程的基本理论和规律，提出网络环境下的立体化的教学模式、手段和方法，以达到更好的教学效果。
　　关键词：立体化;高职计算机教学;实用型
　　引言：我国著名学者于超在《计算机立体化教学资源平台构建》中提出，应整合计算机专业各种教育教学资源，构建“互联网+”环境下的立体化教学资源研究，计算机教学应从纸质、网络、基地、平台等资源要素全面展开，在考虑教学内容的前提下，形成涵盖实践教学资源的立体化教学模式。
　　一、立体化教学模式在我省的开展情况
　　近年来，省内各职业院校都在不断深化教学改革，进行教学内容和教学方法的研究，而教学模式是教学改革的主要内容之一。如盘锦职业技术学院、阜新高等专科学校等都在探索适合高职教学特点的立体化的教学模式，进行了一系列的教学改革活动并取得了不错的效果，学生在知识领悟、实践技能等方面都有了很大提高。
　　二、实行立体化教学模式的必要性
　　目前我院已经实施九批课程改革，收效非常显著，学生的自我学习意识和对于工作任务的领悟执行能力都有了很大提高;本课题负责人正参与最新一批课改，在教学过程中发现，学生的自我学习能力仍然有待提高，课堂90分钟要求高效执行和协作才能完成任务，那么能否做好课前预习就显得尤为重要。但是高职学生的自学能力毕竟有限，因此，可以通过制作操作视频二维码的方式更直观的为学生提供一个预习的手段，这就需要完善当前的教学资源平台。
　　高职学生对于计算机基础的原有知识水平差异明显，再加上各专业开设的课程比较多，且大多是必修课，并没有选择的余地，而学生的精力是有限的，尤其是高职学生，学习效率并不太高，这就给我们公共基础课提出了一个很大的难题--如何在有限的教学时间里，让学生掌握更多的实践技能。如果按传统的教学模式开展，会造成一部分学生学习时间的浪费和学习兴趣的磨灭。因材施教，需要通过一个合适的教学平台和教学模式，而本课题中涉及到的资源库的建设及习题库系统的建设，学生可以按照自己的学习需求选择知识信息的难易层次和拓展空间，最终可以达到基础好的学生有突破，基础差的学生有提高的效果。
　　三、立体化教学模式的实施
　　针对《计算机应用基础》课程的资源广泛、内容组织形式多元化的特点，我们应该对其有所规范，以系统的思想将其有效的组织起来，以主教材為根本中心，以网络资源库和习题库为辅助，进行知识的拓展，以研究出一套适合当前高职学生学情、适应社会、面向就业的学习模式。
　　1、教材
　　（一）主教材及主纲领的设计与实践
　　针对《大学计算机基础》主教材而言，成立主教材编写小组，具体成员涉及一线教师、教育教学专家、教育技术人员、学生等不同的工作领域。
　　（二）习题库的开发
　　使用数据库建立“大学计算机基础习题库系统”，其中，包含“习题练习”、“ 模拟测试”、“答案讲解”、“在线学习”、“问题求助”等几个模块。一般说来，习题库的作用是对学习者对基本概念，基本理论的有效巩固和学习，便于学生的自主学习。
　　（三）教学资源库的开发及完善
　　根据主教材的知识体系，建立相关的资源库，以图片、动画、视频等信息组织形式为主，激发学生的学习兴趣，便于学生进行点播，同时提供手机下载或者文件拷贝功能，为移动学习提供资源保障。
　　资源库中的信息资源是超越于主教材的，是一种知识内容的有效拓展形式，同时，当市场或者社会中出现热点问题或者新的技术媒体时，教师要保障资源库的随时更新和补充，保障学习的实用性。
　　（四）课程实践环节设计
　　《大学计算机基础》的课程实践是针对所学的知识内容具体应用的环节，目的在于培养学生将所学的知识以系统的方法应用于实践，提高动手操纵能力，加强创造性思维及能力的培养，涉及到电脑配置清单、电脑装机、求职简历、多媒体软件应用、小型局域网组等几个方面。
　　2、网络平台
　　网络平台可通过超星学习通来进行具体操作。在学习通上，挂上课程的电子教案、课件、授课视频和试题库，可以让学生在课前预习。除了听教师讲授外，学生可以根据自己的时间掌握学习的进度，学会具体的操作，以及通过大量的练习学会如何去应用。此外，还可以放一些网上反映比较好的相关操作视频，以拓展学生的思维，让学生学会去思考，做到“翻转课堂”。网上现在有很多非常好的平台比如“MOOC联盟”，鼓励学生在这些平台上去学习，去交流，促进学生进一步拓展知识的体系结构，从而提高学生自主学习的能力及解决问题的能力。
　　3、微信平台
　　充分利用学生喜欢玩手机的特点，开发针对本学院学生的大学计算机基础微信平台。在微信平台中有通知公告、视频和音频，通知公告中除了发一些消息外，还可以转发教务处的一些相关信息，比如考试时间、考场安排等，以便学生及时了解。视频中放入课程中难点部分的操作以及操作技巧，学生可以随时利用“碎片”时间去学习，去应用。音频是微信平台的特色部分，因为现在的学生除了看手机，其他有很大一部分时间都在“听”手机。基于这个原因，在大学计算机课程的理论知识中加入一些新的内容，如5G网络的发展，网络安全中“黑客”、“红客”、“白帽”等知识做成音频，放入微信平台，学生可以在吃饭、走路的时候去听这些知识，从而达到拓展学生知识的目的。
　　四、立体化教学模式的优势
　　教学模式的选取和实施过程是教学效果的一个有力保障，通过对比分析，可以看出立体化教学模式的优势：
　　立体化教学模式，通过立体化教材（主教材、电子教案、习题库系统、资源库等），以文字、图片、声音、视频、应用系统等多种方式将信息传递给学习者。立体化教材既能看得见，又能听得见，还能用手操作，让学习者通过多种感官的刺激获取信息量，验证了心理学家赤瑞特拉人类获取信息多途径的实验。
　　立体化教学模式包含三条线索：首先是传统的教学过程;其次是学生的自主学习，改变预习的模式，学生可以自由点播信息资源，包括信息的组织形式和信息的难易程度;最后一条是教师通过资源库、习题库系统对学生进行监视、启发、引导、评价和互动。同理也顺应了赤瑞特拉的另一个关于知识保持的实验。立体化的教材、立体化的教学模式确保学习者在看中学、学中做，做中吾，极大的激发学习的兴趣，提高了学习的效率，达到了学习的目的。
　　立体化教材及教学模式离不开现代教育理论的指导，在完成立体化教材开发的同时，还应该设计和开发一套完善的教师教学理论的辅导资料，保障立体化教材的立体化教学模式。
　　五、结束语
　　无论哪种教学模式都是以学生为中心，立体化教学模式亦然。我们教学的目的，是为了从各方面去帮助学生、督促学生完成对知识的掌握，培养学生自主学习、独立思考、独立解决问题的能力和习惯，充分发挥学生的主观能动性，以求达到将学生培养成实用技能型人才这一目标。