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摘 要：初中数学是一门基础学科，在学习的过程中，理解非常重要。随着教学教法的不断改进，理解性教学逐渐引起我国广大学者的关注。理解性教学也逐渐成为一个研究的热点问题。事实上，无论是从社会角度还是从数学人才需求角度来看，还是从教师的教学来看，对数学理解性教学进行研究都是非常有意义的。本文借此展开初中数学理解性教学的研究。
关键词：初中数学 理解性教学 研究
随着教学改革的不断推进，初中数学教学改革也在不断地深化，通过理解来促进学生的学习便成了数学教学的重要方法之一，对于数学理解教学的研究也逐渐引起广大学者的关注。数学理解性教学是以理解为目的，通过理解来构建教师和学生之间的心灵相通、知情交融、相互理解与自我理解的数学教学氛围，追求对数学的真正理解，实现师生人生意义的建构和提升的过程。[1]但目前理解性教学还不成熟，在实践中应用较少，如何更好地在初中数学教学中实现理解性教学呢？本文对初中数学理解性教学进行一次探讨。
一、初中数学理解性教学的基本观点
1.当代学习理论。当代学习理论就是要以人为本地创设一个有利于促进学生学习的环境，为学生提供更多的学习资源，建立学习资源库，以便于更好地促进学生的的理解性学习，这也是数学理解性教学的重要目标，也是进行理解性教学的重要途径和策略。
2.现代理解观。利用现代心理学、社会学、哲学等知识可以更好地解释现代理解观。表征理解观是建立在学习者通过知识信息传递来构建自己内心的表征。实作理解观则认为理解就要用自己的知识对有关的主体进行再认识、再创造和思维。社会情境理解观认为，理解是个体与环境交互过程中建构的一种交互状态，又是一种适应动态变化发展环境的能力。理解就是理解者把理解对象中有价值的东西理解成自身理解世界的方式。[2]
3.动态的数学观。数学不是一种简单的知识的集合，而是一种具有创造性的活动。而数学活动则被看成是一种囊括了猜想、谬误、求证、检验和改进的复杂过程。而学生的数学学习也正包含了猜想、谬误、求证、检验和改进等这些复杂的过程，而且要在这个过程中不断地提高自己。
二、初中数学理解性教学实验设计
1.分析。分析确定理解性学习的目标，理解性学习目标不仅仅针对学生，而且还针对教师，要指明教学的方向。理解性学习的目标要根据初中数学教学的课程标准来制定，要明确学生在单元学习中应知道什么，理解什么，需要做什么，哪些需要理解，哪些不需要理解，知道、理解和持久理解也是不同的。知道是最基本的知识认知；理解是在知道的基础上进行灵活的思考和组织；持久的理解是在理解的基础上，对重要的概念，超越课堂的持久价值的数学知识进行理解认知。通过分析可以把目标按照知道、理解和深入理解进行分类，进而更加有利于对这些分类进行理解教学。
2.评价。如果实现初中学生的理解性学习，这需要通过理解性教学评价来判定，同时也是理解性教学之前要明确的问题。教师要根据理解性教学的目标来评价学生的理解能力和接受的能力，并确定理解性评价的方法和内容。评价的方法可以有多种形式，例如，提问、检查、考试、自我评价等等。这对不同的理解教学内容也需要采用不同的评价方式。对于需要深入理解的内容，要在实践中评价，看学生能否在实践中灵活地运用知识。
3.设计和开发。开发教学策略是教学设计的重点，初中数学理解性教学策略开发需要考虑把初中数学理解性教学应该遵循的基本原理，初中数学教学的现状、教学环境以及教师和学生的现状。结合现代教学理论，理解观和动态的数学观，来确定在初中数学理解教学中的策略：（1）要明确教师理解教学的目标和学生理解学习的目标，起到理解性教学目标的指导作用；（2）提倡学生在学习中的互动和交流，加深理解，增进感情，从而形成数学学习的良好环境。（3）理解教学要注意培养学生的自学精神和自律精神。（4）理解性教学评价要采用多样化的评价方式，使得评价能够更好地促进理解性教学的发展。（5）努力培养学生的发散思维能力，促使其养成良好的归纳总结习惯，从而可以融汇贯通地学习数学知识。（6）理解性教学强调要围绕数学知识点组织教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在理解的基础上把教学的侧重点凸显出来。（7）充分发挥数学实践的价值，为学生提供实践的机会，让学生在实践中加深对数学知识的理解，激发学生的兴趣，形成正确的数学观。
4.实施。实施是把理解性教学方案应用到理解教学实践的过程。这个过程中要让学生明确理解性教学的目标和评价，这样才能有效地促使学生积极进行学习反思和自我改进。同时，要发挥出评价的作用，评价要及时，根据教学评价适时地调整教学。
三、结语
初中数学学科特点决定了其需要学生进行理解性学习，更需要教师教会学生进行理解学习。也只有建立在理解的基础上，教学才能更有时效性，才能改变学生通过死记硬背的方式来进行学习，才能改变过去刻板的灌输式的初中数学教学模式。
参考文献
[1]陈琼 翁凯庆 试论数学学习中的理解学习[J].数学教育学报，2009，（12）。
[2]黄燕玲 喻平 对数学理解的再认识[J].数学教育学报，2010，（3）。
关键词：初中数学 理解性教学 研究
随着教学改革的不断推进，初中数学教学改革也在不断地深化，通过理解来促进学生的学习便成了数学教学的重要方法之一，对于数学理解教学的研究也逐渐引起广大学者的关注。数学理解性教学是以理解为目的，通过理解来构建教师和学生之间的心灵相通、知情交融、相互理解与自我理解的数学教学氛围，追求对数学的真正理解，实现师生人生意义的建构和提升的过程。[1]但目前理解性教学还不成熟，在实践中应用较少，如何更好地在初中数学教学中实现理解性教学呢？本文对初中数学理解性教学进行一次探讨。
一、初中数学理解性教学的基本观点
1.当代学习理论。当代学习理论就是要以人为本地创设一个有利于促进学生学习的环境，为学生提供更多的学习资源，建立学习资源库，以便于更好地促进学生的的理解性学习，这也是数学理解性教学的重要目标，也是进行理解性教学的重要途径和策略。
2.现代理解观。利用现代心理学、社会学、哲学等知识可以更好地解释现代理解观。表征理解观是建立在学习者通过知识信息传递来构建自己内心的表征。实作理解观则认为理解就要用自己的知识对有关的主体进行再认识、再创造和思维。社会情境理解观认为，理解是个体与环境交互过程中建构的一种交互状态，又是一种适应动态变化发展环境的能力。理解就是理解者把理解对象中有价值的东西理解成自身理解世界的方式。[2]
3.动态的数学观。数学不是一种简单的知识的集合，而是一种具有创造性的活动。而数学活动则被看成是一种囊括了猜想、谬误、求证、检验和改进的复杂过程。而学生的数学学习也正包含了猜想、谬误、求证、检验和改进等这些复杂的过程，而且要在这个过程中不断地提高自己。
二、初中数学理解性教学实验设计
1.分析。分析确定理解性学习的目标，理解性学习目标不仅仅针对学生，而且还针对教师，要指明教学的方向。理解性学习的目标要根据初中数学教学的课程标准来制定，要明确学生在单元学习中应知道什么，理解什么，需要做什么，哪些需要理解，哪些不需要理解，知道、理解和持久理解也是不同的。知道是最基本的知识认知；理解是在知道的基础上进行灵活的思考和组织；持久的理解是在理解的基础上，对重要的概念，超越课堂的持久价值的数学知识进行理解认知。通过分析可以把目标按照知道、理解和深入理解进行分类，进而更加有利于对这些分类进行理解教学。
2.评价。如果实现初中学生的理解性学习，这需要通过理解性教学评价来判定，同时也是理解性教学之前要明确的问题。教师要根据理解性教学的目标来评价学生的理解能力和接受的能力，并确定理解性评价的方法和内容。评价的方法可以有多种形式，例如，提问、检查、考试、自我评价等等。这对不同的理解教学内容也需要采用不同的评价方式。对于需要深入理解的内容，要在实践中评价，看学生能否在实践中灵活地运用知识。
3.设计和开发。开发教学策略是教学设计的重点，初中数学理解性教学策略开发需要考虑把初中数学理解性教学应该遵循的基本原理，初中数学教学的现状、教学环境以及教师和学生的现状。结合现代教学理论，理解观和动态的数学观，来确定在初中数学理解教学中的策略：（1）要明确教师理解教学的目标和学生理解学习的目标，起到理解性教学目标的指导作用；（2）提倡学生在学习中的互动和交流，加深理解，增进感情，从而形成数学学习的良好环境。（3）理解教学要注意培养学生的自学精神和自律精神。（4）理解性教学评价要采用多样化的评价方式，使得评价能够更好地促进理解性教学的发展。（5）努力培养学生的发散思维能力，促使其养成良好的归纳总结习惯，从而可以融汇贯通地学习数学知识。（6）理解性教学强调要围绕数学知识点组织教学，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，在理解的基础上把教学的侧重点凸显出来。（7）充分发挥数学实践的价值，为学生提供实践的机会，让学生在实践中加深对数学知识的理解，激发学生的兴趣，形成正确的数学观。
4.实施。实施是把理解性教学方案应用到理解教学实践的过程。这个过程中要让学生明确理解性教学的目标和评价，这样才能有效地促使学生积极进行学习反思和自我改进。同时，要发挥出评价的作用，评价要及时，根据教学评价适时地调整教学。
三、结语
初中数学学科特点决定了其需要学生进行理解性学习，更需要教师教会学生进行理解学习。也只有建立在理解的基础上，教学才能更有时效性，才能改变学生通过死记硬背的方式来进行学习，才能改变过去刻板的灌输式的初中数学教学模式。
参考文献
[1]陈琼 翁凯庆 试论数学学习中的理解学习[J].数学教育学报，2009，（12）。
[2]黄燕玲 喻平 对数学理解的再认识[J].数学教育学报，2010，（3）。