语音是语言的最小单位，语音教学是英语教学的出发点和基础，作为英语教学中的重要组成部分，恰好最容易被师生所忽略。尤其是近年来农村初中英语教学现状反映出学生语言知识丰富，但缺乏语言运用能力；高中英语教师也常抱怨农村初中毕业的学生英语交际水平和听力低下，导致学生英语学习出现断层现象；部分教师急功近利，不考虑学生长远发展，把语音教学当作可有可无的教学环节，致使英语整体教学水平得不到提高。
　　一、总的来说，农村初中的学生的英语语音水平主要存在以下几方面问题
　　1.农村初中的学生在初一时才开始系统学习音标，这时已经错过了学习语音的最佳时期。所以对音标的掌握不准确，不扎实。很多学生甚至用汉语注音的方式来处理英语发音。即使解决了单个音素的发音和辅音群的发音，大部分学生都不注重英语的语调、句子重音与节奏，从而影响到英语口语和听力的提高。
　　2.很多学生缺乏系统的发音方法和规则，学习英语靠的是简单的模仿，这样既不能准确记忆单词，也不利于永久性记忆。结果导致很多学生准确拼读难，记单词更难。由此产生恶性循环，导致学生对英语渐渐失去了兴趣。不少学生没能够过拼读关，最终导致英语学习的两极分化。
　　3.大部分学生由于不具备生动美妙的英语发音能力，也就失去了朗读和口语训练的兴趣。导致被动地学习英语，懒于动口，自己绝不会主动朗读。在朗读时也不能做到言出于口，意会于心。只是机械地把每个词读出来或背出来，读完后自己都不知道是什么意思，没有任何意义。
　　4.中国学生学习英语怕出错，怕在众人面前丢掉所谓的“面子”，没有意识到练习是学好英语的必经之路丧失了英语发音的意识，不利于科学学习方法的形成。
　　二、针对以上的问题，不难发现学生语音差主要来自于以下几方面的原因
　　1.基础差。部分初中英语教师只看重学生所考分数，单纯地提高升学率，教学中只注重词汇句型记忆和语法教学，不重视学生的发音问题。再有，农村初中班额大，教师不可能关注到每个学生的发音，久而久之，学生的发音就会越来越差，进而导致英语学习兴趣低下，成绩很难再次提高。
　　2.考试体制。现行中考只注重对英语综合运用能力、阅读能力和写作能力的考查，不考查学生英语口语和发音方面的能力，且重视度也不够，这样给师生造成一个误区，认为只要能考高分，不影响总体成绩就行了，口语好与不好都不重要。这样的考试最终还是把英语教育局限于应试教育上。
　　3.教育理念。近年来的农村初中英语教学还是以知识传授为主，对于能力培养的重视程度不高。可是从目前的语音教学现状看，很多教师没有真正培养出学生的学习能力。老师还是课堂的主体，以“填鸭”的方式给学生灌输知识，老师习惯于课堂上领读新单词而不是让学生独立练习拼读，致使大多数学生养成动口不动脑的坏习惯。
　　三、提高语音教学水平的措施
　　1.不断提高英语教师的自身素质。部分英语老师认为，以自己的业务知识水平胜任初中英语教学是绰绰有余，没有想到要为自己充电。作为二十一世纪的英语教师，我们更是农村中学生外语教育的启蒙者，我们必须更新教学观念，真正做到从自身开始重视语音教学，并能在“以学生为中心”这一双边教学活动中起到很好的指导作用，提高学生们对英语语音学习的积极性，在教学中不仅要重视课本知识的讲解，更要加强学生语言综合运用能力和交际能力的培养。
　　2.多种教学技巧综合运用。常言道，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：对比法、手势法、演示法、辨音法、模仿法以及录音法等。教师应充分发挥各种教学方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入到语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。
　　3.语音教学与听力、朗读教学紧密结合。语音是学好英语的基础和关键，它实际上是一门操作性极强的学科，其发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学运用于听力、朗读教学中，从学生初学时就让学生注意到语音在语流中的变化，向学生渗透发音与语境和内容的联系，有效地提高学生对语音的敏感度，同时通过听力和朗读练习使学生进一步熟悉一系列的发音技巧。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的问题。最终让学生在不知不觉中修正不正确的发音，学到更为地道的英语。这样不仅提高了他们学习英语的积极性，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。
　　忽视语音教学是农村初中英语教学中的一个明显弊端，要想真正提高学生英语水平，优化素质教育，缩小城乡英语教学差距，农村英语教师必须把语音教学作为初中英语教学的重中之重，科学地运用各种教学方法和技巧，帮助学生快乐轻松的学习英语。