论文部分内容阅读
【摘要】面对职业高中语文教学实际中存在的各种问题，探索如何提高教学质量就成为语文老师应该研究的重要课题。在新课程改革背景下，及时更新教育理念，提升文化素养和专业能力，探索多样化的教学方法等以实现高质量语文教学对职高语文教师而言尤为重要。
【关键词】职高语文；高质量教学；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0079-01
一、转变教学观念，尊重学生个性
课堂教学其实蕴含了学生鲜活的生命力，只有将这股生命活力有效的释放，学生主体地位应受到教师的尊重，才能真正有助于学生的培养和教师自身的成长。而要真正做到这一点，就要求教师具有与时俱进的思想，不断学习专业知识和教学理念。认识并坚持课堂的主人应该是所有的学生，在课堂上让每个学生用心聆听，认真思索，并能有所感悟。应始终坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，关注每一位学生，把每一位学生都看成是有着独特的内心世界的鲜活个体。教师要从细微处关注每位学生，捕捉教学契机，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生，引导学生积极参与课堂教学的全过程，促进他们在参与学习的过程中确立主体地位。
二、改进教学方法，提升课堂有效性
（一）把握学情，因材施教
在职业学校，不难发现，这里的学生较普通跟高中的学生要活跃很多，但真正在课堂上学习的却不多。要想让学生在课堂上主动学习，不是简单的课堂纪律就能把他们束缚住的。平等、活跃、轻松的课堂氛围释学生乐于接受的，也是教师需要努力营造的。教师要从了解学生的特点，将不同学生的学习模式差异发掘出来，因材施教，及时解答学生在学习方面存在的各种问题。在教学过程中，与学生及时进行交流沟通，主动倾听学生声音，从情感上点拨学生，激发学生学习兴趣。教师也要主动和学生交朋友，让学生感受到教师的平易近人，从而建立良好的师生关系。将学生在学习过程中的压迫感尽量降低，在师生之间建立起自由平等的对话关系。
（二）选择教法，以教法开启学法
课堂语文教学的最终目的在于达到“不需要教”，即“教师‘教’学生怎么去‘学’的过程”。因此，教法的选择一定要能开启学法。这样才能培养学生的学习习惯和自学能力。教师在处理教材，选择教法时，就要主动从学生的阅读习惯和能力等方面予以培养，使之掌握阅读的本领——能在较短的时间内吸收尽可能多的信息，为提高其他方面的能力打下良好的基础。教师也要能够合理处理教材，注重生活性和实用性。在课堂上要敢于创新，能主动打破教案预设，活跃学生思维，破除课堂压抑。教师要对学生的表现多鼓励，但也应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖，这样才能使学生体验到获取知识的愉悦。也可充分利用各种活动，为每一位学生提供展示的机会。特别是职高生因为基础较差，在初中是很难有表现的机会，也造成了学习信心的不足，因此教师应充分利用各种课内外活动，为学生创造表现自己的机会，从而让其体验成功，激发学习热情。如课前可开展几分钟的演讲、讲故事、朗诵等活动。经常性的开展辩论等比赛活动，学生在各自的展示中，学会了欣赏他人，也学会了展现自我。
（三）创设情境，激发学生学习兴趣
发挥好语文教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的专业能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。情景教学的目的是为了学生，所以首先就要调动学生的积极性。在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，使学生深刻理解课文。如戏剧教学中，可以让学生根据角色需要自由组合若干小组，课前反复背诵台词，用心体会文章的主题，人物的内心与情感世界，认真排练，课堂上以小组为单位进行表演比赛，在此基础上再进行讨论。诗歌教学中，利用课堂进行朗诵比赛，让学生的诵读中体会诗作的已经，与诗人进行心与心的交流。之后让学生谈体会并展开讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，又锻炼了学生口头表达能力。
（四）创新手段，提高课堂教学艺术
在教育改革背景下，只有语文教育者的“授业”方式改善，才能提高学生的学习主动性。教育者在课堂上可以利用网络提供的积极有益的信息，如可以从中找寻文人的生平趣闻或所处的时代环境，辅助课本中较为单调的生平简介。教师在教学中也可以借助于多媒体手段把语文课变成演讲课、朗诵比赛课、表演课、辩论课、讨论课等活动课，从而通过多种方式来充分调动学生语文学习的主动性与积极性，让学生在活动中提高语文运用的能力。运用先进的教学媒体还可以增强教学的直观性和趣味性。
三、重视课程评价，建立科学合理的教学评价体系
语文评价不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是要有效地促进学生的发展，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。职高语文的教学目标决定了学生不是考多少分，而是听说读写等各方面能力的发展和在生活中运用语文的能力。教师要尊重不同学生间所存在的个体差异，结合他们的学习能力与学习水平，制定一套科学公平的语文课堂教学评价模式，应突出学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，善于发现每位学生在语文学科方面的潜能。对于学生在语文学习中取得的进步，教师要给予及时的肯定和鼓励，从而激发学生的学习热情，提高语文学习的积极性。良好的评价模式会让学生对语文学科的学习充满信心，使学生朝着理想的学习目标不断前进。与此同时，对语文教师的考核与评价也应当有科学的机制。坚持定性评价与定量评价相结合，分解性评价与综合性评价相结合，稳定性评价与灵活动评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合的多元化评价模式。要把教师自我评价、学生对教师的评价、家长对教师的评价、教师对教师的评价结合起来，以克服过去那种单一的“以教论学”的传統的教师评价模式和理念，从而开创语文学科课程改革的崭新局面。
总之，要想提高职高语文课堂教学质量需要教师、学校共同努力。职高语文教师在课堂教学中要重塑教学观念，完成以教师为主到以学生为主的教学转变；把握学情，改革课堂教学模式，提高教学水平，激发学生学习兴趣；学校要加强重视，建立科学的语文教学评价体系。职高语文课堂上应该尽可能给学生创造快乐和希望，教师在课堂上让学生多收获知识的愉悦，努力搭建恢复学生自信心的平台，让学生真正走入语文课堂，从而让语文课堂变得高效、有魅力。
参考文献
[1]何艳梅.浅谈职高语文教学存在的问题及对策[J].职业与教育.2009（02）.
[2]徐培根.职高语文教学现状及对策[J].职教论坛.2004，5.
[3]周勇.职高语文教学之我见[J].文学教育（中）.2010（02）.
【关键词】职高语文；高质量教学；策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0079-01
一、转变教学观念，尊重学生个性
课堂教学其实蕴含了学生鲜活的生命力，只有将这股生命活力有效的释放，学生主体地位应受到教师的尊重，才能真正有助于学生的培养和教师自身的成长。而要真正做到这一点，就要求教师具有与时俱进的思想，不断学习专业知识和教学理念。认识并坚持课堂的主人应该是所有的学生，在课堂上让每个学生用心聆听，认真思索，并能有所感悟。应始终坚持“以教师为主导，以学生为主体”的原则，关注每一位学生，把每一位学生都看成是有着独特的内心世界的鲜活个体。教师要从细微处关注每位学生，捕捉教学契机，把知识获取、能力培养的优先权、主动权交给学生，引导学生积极参与课堂教学的全过程，促进他们在参与学习的过程中确立主体地位。
二、改进教学方法，提升课堂有效性
（一）把握学情，因材施教
在职业学校，不难发现，这里的学生较普通跟高中的学生要活跃很多，但真正在课堂上学习的却不多。要想让学生在课堂上主动学习，不是简单的课堂纪律就能把他们束缚住的。平等、活跃、轻松的课堂氛围释学生乐于接受的，也是教师需要努力营造的。教师要从了解学生的特点，将不同学生的学习模式差异发掘出来，因材施教，及时解答学生在学习方面存在的各种问题。在教学过程中，与学生及时进行交流沟通，主动倾听学生声音，从情感上点拨学生，激发学生学习兴趣。教师也要主动和学生交朋友，让学生感受到教师的平易近人，从而建立良好的师生关系。将学生在学习过程中的压迫感尽量降低，在师生之间建立起自由平等的对话关系。
（二）选择教法，以教法开启学法
课堂语文教学的最终目的在于达到“不需要教”，即“教师‘教’学生怎么去‘学’的过程”。因此，教法的选择一定要能开启学法。这样才能培养学生的学习习惯和自学能力。教师在处理教材，选择教法时，就要主动从学生的阅读习惯和能力等方面予以培养，使之掌握阅读的本领——能在较短的时间内吸收尽可能多的信息，为提高其他方面的能力打下良好的基础。教师也要能够合理处理教材，注重生活性和实用性。在课堂上要敢于创新，能主动打破教案预设，活跃学生思维，破除课堂压抑。教师要对学生的表现多鼓励，但也应根据学生的差异性、问题的难易程度等科学地进行激励，不能对每个学生回答了任何一个极为简单的问题就给予一些“隆重”的夸奖，这样才能使学生体验到获取知识的愉悦。也可充分利用各种活动，为每一位学生提供展示的机会。特别是职高生因为基础较差，在初中是很难有表现的机会，也造成了学习信心的不足，因此教师应充分利用各种课内外活动，为学生创造表现自己的机会，从而让其体验成功，激发学习热情。如课前可开展几分钟的演讲、讲故事、朗诵等活动。经常性的开展辩论等比赛活动，学生在各自的展示中，学会了欣赏他人，也学会了展现自我。
（三）创设情境，激发学生学习兴趣
发挥好语文教学中的情景效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的专业能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。情景教学的目的是为了学生，所以首先就要调动学生的积极性。在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，使学生深刻理解课文。如戏剧教学中，可以让学生根据角色需要自由组合若干小组，课前反复背诵台词，用心体会文章的主题，人物的内心与情感世界，认真排练，课堂上以小组为单位进行表演比赛，在此基础上再进行讨论。诗歌教学中，利用课堂进行朗诵比赛，让学生的诵读中体会诗作的已经，与诗人进行心与心的交流。之后让学生谈体会并展开讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，又锻炼了学生口头表达能力。
（四）创新手段，提高课堂教学艺术
在教育改革背景下，只有语文教育者的“授业”方式改善，才能提高学生的学习主动性。教育者在课堂上可以利用网络提供的积极有益的信息，如可以从中找寻文人的生平趣闻或所处的时代环境，辅助课本中较为单调的生平简介。教师在教学中也可以借助于多媒体手段把语文课变成演讲课、朗诵比赛课、表演课、辩论课、讨论课等活动课，从而通过多种方式来充分调动学生语文学习的主动性与积极性，让学生在活动中提高语文运用的能力。运用先进的教学媒体还可以增强教学的直观性和趣味性。
三、重视课程评价，建立科学合理的教学评价体系
语文评价不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更重要的是要有效地促进学生的发展，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。职高语文的教学目标决定了学生不是考多少分，而是听说读写等各方面能力的发展和在生活中运用语文的能力。教师要尊重不同学生间所存在的个体差异，结合他们的学习能力与学习水平，制定一套科学公平的语文课堂教学评价模式，应突出学生的主体地位，用发展的眼光看待学生，善于发现每位学生在语文学科方面的潜能。对于学生在语文学习中取得的进步，教师要给予及时的肯定和鼓励，从而激发学生的学习热情，提高语文学习的积极性。良好的评价模式会让学生对语文学科的学习充满信心，使学生朝着理想的学习目标不断前进。与此同时，对语文教师的考核与评价也应当有科学的机制。坚持定性评价与定量评价相结合，分解性评价与综合性评价相结合，稳定性评价与灵活动评价相结合，过程性评价与总结性评价相结合的多元化评价模式。要把教师自我评价、学生对教师的评价、家长对教师的评价、教师对教师的评价结合起来，以克服过去那种单一的“以教论学”的传統的教师评价模式和理念，从而开创语文学科课程改革的崭新局面。
总之，要想提高职高语文课堂教学质量需要教师、学校共同努力。职高语文教师在课堂教学中要重塑教学观念，完成以教师为主到以学生为主的教学转变；把握学情，改革课堂教学模式，提高教学水平，激发学生学习兴趣；学校要加强重视，建立科学的语文教学评价体系。职高语文课堂上应该尽可能给学生创造快乐和希望，教师在课堂上让学生多收获知识的愉悦，努力搭建恢复学生自信心的平台，让学生真正走入语文课堂，从而让语文课堂变得高效、有魅力。
参考文献
[1]何艳梅.浅谈职高语文教学存在的问题及对策[J].职业与教育.2009（02）.
[2]徐培根.职高语文教学现状及对策[J].职教论坛.2004，5.
[3]周勇.职高语文教学之我见[J].文学教育（中）.2010（02）.