基于混合式教学“3+1”模式的英语学习建议设计

来源 :北京教育(普教版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:sephinroth
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随着信息教育技术的发展,线上、线下结合的混合式教学以多种形式呈现,“3+1”模式即是其中之一.“3”是指三种动态教学组织形式——线上网课、互动式直播和小组合作学习;“1”是指一种静态学习指导——PPT格式的学习建议.在混合式教学“3+1”模式下,教师各个环节教学的内容和重点、教学方法的选取和教师引导方式都呈现出新的特点.
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小学阶段是激发学生阅读兴趣和培养学生阅读能力的关键时期.在语文教学实践中,我发现,存在学生阅读速度慢、阅读质量不高的问题,不利于学生核心素养的培养.我认为,整本书阅读对于学生核心素养发展的贡献点有很多,其中最直接的目标就是学生的阅读素养.为此,我进行了如下探索.
教学目标是一节课的“根”,根扎得不深不稳,教学就会缺乏针对性,学生的基本知识、学习能力、核心素养也得不到应有的提高.作为一名数学教师,每学期我都会结合教材中有关图形与几何领域中的“认识某图形的概念”进行深度研究.
随着基础教育英语课程改革的不断推进,越来越多的教师认识到了阅读教学应以语篇为单位进行.语篇能够为学生探究主题意义、学习语言和文化知识、发展语言技能、提升思维能力和形成学习策略等提供有效的载体.学生逐步形成语篇意识,提升语篇能力,有利于发展他们的阅读能力和思维能力.在阅读教学中,教师引领和帮助学生建构基于语篇的结构化知识,是促进他们探究、理解、内化和深化语篇的主题意义并迁移至新情境解决实际问题的一种有效教学策略.为了显性落实学生对语篇的整体理解、内容建构和语言学习,我们可以运用可视化思维图形,发挥其良好的教
教学目标的制定在教学过程中尤为重要.本文以统编版教材四年级上册第二单元第五课《一个豆荚里的五粒豆》为例,阐述教学目标的制定以及对教学的影响.rn一是目标制定要明确清晰.rn《一个豆荚里的五粒豆》是一篇充满神奇想象的童话故事.四年级上册第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元,是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元.本篇课文为四年级上册第二单元的第一篇课文.由于学生是初次接触本单元,教师应该通过第一课培养学生的提问意识,引导学生积极思考、大胆提问.
“互联网+”背景下,教学方式与学习方式正在发生巨大的变革.特殊时期线上线下深度融合的混合式教学,重新构建了教与学的模式,为学生提供了云端一体化的智能学习环境,以及互联互通的优质教育资源,在达成学习目标的同时,促进学生学习能力和素养的形成与提升.
1.确定教学目标的考虑因素rn通过深入研究课标与教材,我发现,识字与写字教学对于低年级学生来说尤为重要.与中高年级相比,低年级的语文要素呈现方式不同,往往分散在课后习题、语文园地等处,目的是引导低年级学生背诵、积累词语.因此,小学低年级教师在确定教学目标时,应该将重点放在学生识字写字上.充分了解学情,通过多种方法指导学生正确认读课文,尽可能读流利并尝试背诵.
创新意识的培养是现代数学教育的重要任务,贯穿数学教育的始终.学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考、学会思考是创新的核心;归纳概括得到猜想和规律,并加以验证,是创新的重要方法.总之,要让学生经历过程,习得方法,感悟思想,富有智慧.借助桌游实施游戏化教学,可以促进学生创新意识的培养.
教学目标是课堂教学的指南针,也是课堂活动的出发点和归宿点.教学中,有的放矢制定教学目标,教学才能精准聚焦,有效落实.下面,以统编版语文五年级上册《古诗三首》中《示儿》《题临安邸》为例,浅谈小学语文课堂教学目标的制定和落实.
教研组是学校教育教学研究最基础的组织.在教研活动中,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的.因此,各教研组可将教研活动的着眼点放在理论学习与实际教学的结合上,以促进学生发展和教师自我提升为落脚点,开展切实有效的教研活动,达到学生全面发展和教师专业进步的目的.
期刊
课程是学校内涵发展的核心领域,是实现育人目标、办学目标的核心载体,也是形成学校特色的重要支撑.近年来,学校逐步构建起体现生命教育理念的文化体系.生命教育是一生的全过程教育,贯穿于生命的每一个活动中.一是关于人的自然属性,包括健康、安全等内容的生命长度教育;二是关于人的社会属性,包括成长、学习、工作等涉及人文和人道的生命宽度教育;三是关于人的精神属性,包括人性与人格等方面的生命高度教育.我们希望通过以生命教育为核心的课程建设,实现师生的生命绽放.