摘 要：学生从初中步入高中面临着知识的巨大飞跃，部分学生由于不适应教师的教学方式的改变，导致学习出现了明显的脱节。本文从课程体系、教师和学生的角度出发，探讨如何做好初中与高中数学教学的衔接工作。
　　关键词：高中数学；课程体系；教学衔接
　　学生从初中升到高中之后，由于大部分学生仍然按照初中的思维模式和方法学习高中数学知识，不能适应高中数学学习节奏的变化，导致数学成绩出现严重的滑坡，学生总感觉数学难学，信心不足，学习情绪急降。面对这一情况，如何做好初中与高中数学教学的衔接就显得尤为关键。打好学习基础的第一步，便可以让学生树立学好数学的信心。
　　对此，高中数学教师应在充分了解学生初中阶段学习内容、掌握程度的基础上，从高中数学课程体系特点、教师定位、学生角度等多个方面出发，根据教学目标、教学内容，合理地选择教学行为和学习方式，从而提高学生的学习效果，做好初中与高中数学教学的衔接工作。
　　一、做好初中与高中数学课程体系的衔接
　　初中与高中數学课程体系的教学对象主要涉及学生、教师、学校三个方面，但高中数学课程设置在课程安排、教学内容、教学量的扩展及难度上有很大不同，高中数学课程体系更加系统化、多元化。学生数学成绩的提高受诸多因素的制约和影响。与初中数学相比，高中数学在基础知识、基本技能、基本数学思想以及学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力方面存在一定差异。
　　二、改变教学观念，正确定位教师及学生角色
　　高中学习与初中有很大区别，教师必须更新教学观念，合理、有效地对教学过程进行反思，并根据学生已有的知识水平精心设计教学计划，调动学生的数学思维，让学生参与到教学中去，从而保持课堂活力，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　1. 注重授课过程中的启发式教学
　　数学知识的讲授需要启发式教学，这是由数学知识的形成和发展规律决定的，是引起学生学习兴趣、抓住学生学习思维所必需的。教师要充分利用课堂教学环节，精心设计教学内容，注重教学过程。教学过程既是学生掌握知识、发展智力的過程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。这就要求教师在教学中积极进行启发式教学，根据学生反馈的信息调整教学计划，顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
　　2. 以提高教学质量为重点
　　目前，高中教师大多采用传统教学模式中“教师讲，学生听”的教学形式，存在的主要问题有以下两个方面。
　　（1）不少教师的教学还处于就教材讲教材的状态，在打开学生眼界、开阔学生视野、对学习给予方法启迪等方面缺少自觉意识。虽然有些课堂教学不乏互动性对话，但很少形成深入讨论的情景。
　　（2）对于大多数高中学校来说，教学质量保障及监控体系不够完善，机制作用的有力性不够，缺少对数学学科教学特点和理念的思考与探索，对于教学转型的意识和主动性不强。对此，教师在不断提高教学质量的基础上，可以积极开展高中数学精品课程建设，注重课程优选优化，从课程标准、教学资源、教师队伍及课程建设方式等方面做好课程建设与实施，不断提升课程教学效果。教师应依据课程目标和教学大纲，优选教材，对教学内容进行合理整合或更新，很好地利用现有教学资源与条件，注重教学互动。
　　3. 以学生为主体，尊重个性，发展个性
　　高中数学无论是知识的深度、难度和广度上与初中数学相比都有新的要求。教师在授课过程中，应以学生为主体，尊重和发展学生的个性，重视学生的独立思考表达和探究能力的培养，根据学生的实际情况、课程特点等，将数学内容划分为不同模块，让学生打下扎实的数学基础，保证学生在整个高中阶段数学水平稳步提高。课下，教师需多花时间了解学生的学习情况和学习状态，对学生学习进行有针对性的指导；根据学情，建立评价体系，培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，挖掘学生的闪光点，顺学而导，促进学生数学学习的进步。
　　数学是一门系统性学科，数学知识的连续性、延续性很强。数学教师必须充分认识到这点，遵循教学规律，根据培养目标、学生水平、知识体系的系统性以及学生个性化的发展需要，建立科学有效的教学平台，认真学习新课程标准和现代教学理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性高度，同时要注意加强数学学习和能力培养的连续性，从而全面提高高中数学教学水平。
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