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摘 要：通过几个在体育活动中培养学生良好品德的案例分析，说明体育教师要关注学生的品德培养，真正做到“育体”又“育心”。我们要注意在各种体育教学活动中培养学生的竞争意识、互助意识，关爱学生的心灵，培养良好的品德。
关键词：体育教学；品德培养;途径
中图分类号：G447 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-022-1
新课程标准倡导以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，注重学生的情感体验，关注学生的个体差异与不同需求，让学生健康发展。体育教师应该从体育教学的细微处入手,创设良好的课堂氛围，关注到体育教学中的品德培养，真正做到“育体”又“育心”。
一、增强竞争意识
体育课上，教师带领学生进行短跑学习。一个调皮的小男孩石亮向我发出了挑战：“老师，我与你比赛跑步，好吗？”我同意了，学生立刻散开，空出跑道，“加油，老师，加油！”“加油，石亮，加油！”比赛开始了，石亮竟然比我还先到达终点，学生们欢呼起来：“好棒，石亮真棒。”“老师输了。”有的学生开始嘀咕了：“老师还没石亮跑得快呢。”我笑了，把学生们召集到我的周围，对他们说：“同学们，石亮同学跑的比老师快，真不错，老师希望你们就像石亮同学一样，要比老师行，其实每个人只要认真锻炼，敢于竞争，胜利会属于你的。俗话说：‘青出于蓝而胜于蓝。’今后，同学们不仅可以和老师比，也可以互相之间进行比赛，看看谁进步得更快，不仅能超过老师，还能超过石亮，好不好？”学生们异口同声地说：“好！”
我再问学生：“如果你们自己选择伙伴进行比赛，是选择那些速度比你快的，还是比你慢的同学来比呢？”可爱的学生们一致大呼道：“我要和快的同学进行比赛。”“为什么呢？”我故意追问道。“和快的同学一起跑，我的速度也会变快。”听到这里，我赞叹并鼓励道：“同学们说得很对，要比赛咱们就要和那些快的同学比。而且不仅在跑步方面，在学习上，我们都要敢于和那些比自己优秀的同学竞争，吸取对方较好的学习方式，让自己变得更优秀！”学生们听到鼓励之后，操场上到处都洋溢着“我要超过老师！”的声音。
学生在学校的时候，只是处在一个较小的社会群体之中，将来他们还要走向社会，与来自祖国四面八方的人共同竞争，以谋得在这个社会上的一席之地。作为老师，我们在他们走入社会之前就要注意培养他们正确的竞争意识，使自己敢于面对竞争，面对生存带来的各种挑战，不被淘汰。我们不能因为害怕学生在某一方面超过自己就打击压制学生，这是万万不可取得，只有教育出来的学生比老师更加优秀才是教学的真正目的。
二、提高互助意识
这节课的教学内容是教会学生分腿腾越跳箱。教学设计以游戏为主线，吸引学生积极参与，鼓励学生互帮互助，群策群力，共同达成目标。同学们在做跳背游戏，学生王昊因身体肥胖，动作引得同学们哄堂大笑。
有的学生说：“你都笨死了，这么简单的动作都不会。”还有的学生说：“你该减肥了，哈哈。”教师知道了这一情况后，把这几个学生召集过来，问：“同学们，你们刚才做跳跃动作，练得很认真，老师为你们高兴，但大家想想，如果你动作做得不是很好，老师总是骂你，批评你，你高兴吗？”
学生们知道了老师的意思，小声回答道说：“不高兴。”
老师：“那这种时候，你希望老师做些什么呢？”
学生：“希望老师帮助我。”“希望老师鼓励我。”
老师又说了：“是呀，你们希望老师给你们鼓励和帮助，那你们说王昊这时最需要什么？”
学生又回答：“需要我们的帮助。”
老师说：“体育锻炼中，每个同学都会遇到困难，我们应互帮互助，共同提高，不能取笑同学。只要团结协作，群策群力，没有战胜不了的困难。”后来，在教师的引导下，该组采取降低高度的方法，帮助这名同学顺利过关。王昊获得了好成绩，信心倍增，露出开心的笑容。
学生之间的个体差异是一种客观存在，部分学生技能掌握得慢一些是不争的事实，难免会有好事者给予反面的言语，教师及时发现、正面教育显得尤为重要。教师要教育学生在体育活动中帮助有困难的同学解决问题，树立为他人排忧解难，助人为乐的意识。同时，教师还要教导学生充分认识到团结合作的重要性，充分认识认识到“十根筷子折不断”的道理，提高班级的向心力与凝聚力。
三、保护学生心灵
体育课上，学生正举办一场往返接力赛，比赛形势如火如荼。比赛结束，教师正准备宣布名次，进行评价时，排名第二的小组同学指出了比赛中的不公平现象。原来，得到第一名的小组漏掉了一个人，少跑了一回。当其他小组得知此情况后，经过短暂回忆，纷纷谴责获得第一名的小组，有的同学甚至喊出了违规的那个人，场上气氛立刻紧张了起来。教师了解情况之后，没有立马批评那个同学，而是肯定了这个同学奋进的一面：有合作精神，有集体荣誉感。表扬之后，教师又耐心地向学生们解释，比赛的成绩是第二位的，遵循公平竞争的比赛原则才是第一位。这样，违规小组的学生也心服口服地接受了批评，参加了下一轮的比赛。
体育学习中有一个显著特点，那就是竞争性强。经常开展比赛，学生通过夺冠军、争第一，可以培养奋发图强、艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感、荣誉感。但在活动中，有的学生会有意或者无意识地为了小组的胜利而违反游戏规则，虽然出发点是好的，但是违背了游戏本身的公正、合理性，干扰了游戏的正常进行。教师如果按照传统的教学思路，不问原因，简单粗暴地批评学生，会让一场小比赛挫伤了学生的自尊心。在保护学生心灵的前提下，因势利导，循循善诱地处理，不仅保护学生的自尊心，更抓住了对学生进行思想品德教育的机会。
强身健体固然是体育的主要任务，而体育对发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志、增强组织纪律性的功能也不容忽视。思想教育不是简单的说教，而是一个潜移默化的过程。体育活动有许多细微之处可以潜移默化地培养学生的意志品质，每个体育教师都应该高度重视。
关键词：体育教学；品德培养;途径
中图分类号：G447 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）15-022-1
新课程标准倡导以学生的发展为中心，重视学生的主体地位，注重学生的情感体验，关注学生的个体差异与不同需求，让学生健康发展。体育教师应该从体育教学的细微处入手,创设良好的课堂氛围，关注到体育教学中的品德培养，真正做到“育体”又“育心”。
一、增强竞争意识
体育课上，教师带领学生进行短跑学习。一个调皮的小男孩石亮向我发出了挑战：“老师，我与你比赛跑步，好吗？”我同意了，学生立刻散开，空出跑道，“加油，老师，加油！”“加油，石亮，加油！”比赛开始了，石亮竟然比我还先到达终点，学生们欢呼起来：“好棒，石亮真棒。”“老师输了。”有的学生开始嘀咕了：“老师还没石亮跑得快呢。”我笑了，把学生们召集到我的周围，对他们说：“同学们，石亮同学跑的比老师快，真不错，老师希望你们就像石亮同学一样，要比老师行，其实每个人只要认真锻炼，敢于竞争，胜利会属于你的。俗话说：‘青出于蓝而胜于蓝。’今后，同学们不仅可以和老师比，也可以互相之间进行比赛，看看谁进步得更快，不仅能超过老师，还能超过石亮，好不好？”学生们异口同声地说：“好！”
我再问学生：“如果你们自己选择伙伴进行比赛，是选择那些速度比你快的，还是比你慢的同学来比呢？”可爱的学生们一致大呼道：“我要和快的同学进行比赛。”“为什么呢？”我故意追问道。“和快的同学一起跑，我的速度也会变快。”听到这里，我赞叹并鼓励道：“同学们说得很对，要比赛咱们就要和那些快的同学比。而且不仅在跑步方面，在学习上，我们都要敢于和那些比自己优秀的同学竞争，吸取对方较好的学习方式，让自己变得更优秀！”学生们听到鼓励之后，操场上到处都洋溢着“我要超过老师！”的声音。
学生在学校的时候，只是处在一个较小的社会群体之中，将来他们还要走向社会，与来自祖国四面八方的人共同竞争，以谋得在这个社会上的一席之地。作为老师，我们在他们走入社会之前就要注意培养他们正确的竞争意识，使自己敢于面对竞争，面对生存带来的各种挑战，不被淘汰。我们不能因为害怕学生在某一方面超过自己就打击压制学生，这是万万不可取得，只有教育出来的学生比老师更加优秀才是教学的真正目的。
二、提高互助意识
这节课的教学内容是教会学生分腿腾越跳箱。教学设计以游戏为主线，吸引学生积极参与，鼓励学生互帮互助，群策群力，共同达成目标。同学们在做跳背游戏，学生王昊因身体肥胖，动作引得同学们哄堂大笑。
有的学生说：“你都笨死了，这么简单的动作都不会。”还有的学生说：“你该减肥了，哈哈。”教师知道了这一情况后，把这几个学生召集过来，问：“同学们，你们刚才做跳跃动作，练得很认真，老师为你们高兴，但大家想想，如果你动作做得不是很好，老师总是骂你，批评你，你高兴吗？”
学生们知道了老师的意思，小声回答道说：“不高兴。”
老师：“那这种时候，你希望老师做些什么呢？”
学生：“希望老师帮助我。”“希望老师鼓励我。”
老师又说了：“是呀，你们希望老师给你们鼓励和帮助，那你们说王昊这时最需要什么？”
学生又回答：“需要我们的帮助。”
老师说：“体育锻炼中，每个同学都会遇到困难，我们应互帮互助，共同提高，不能取笑同学。只要团结协作，群策群力，没有战胜不了的困难。”后来，在教师的引导下，该组采取降低高度的方法，帮助这名同学顺利过关。王昊获得了好成绩，信心倍增，露出开心的笑容。
学生之间的个体差异是一种客观存在，部分学生技能掌握得慢一些是不争的事实，难免会有好事者给予反面的言语，教师及时发现、正面教育显得尤为重要。教师要教育学生在体育活动中帮助有困难的同学解决问题，树立为他人排忧解难，助人为乐的意识。同时，教师还要教导学生充分认识到团结合作的重要性，充分认识认识到“十根筷子折不断”的道理，提高班级的向心力与凝聚力。
三、保护学生心灵
体育课上，学生正举办一场往返接力赛，比赛形势如火如荼。比赛结束，教师正准备宣布名次，进行评价时，排名第二的小组同学指出了比赛中的不公平现象。原来，得到第一名的小组漏掉了一个人，少跑了一回。当其他小组得知此情况后，经过短暂回忆，纷纷谴责获得第一名的小组，有的同学甚至喊出了违规的那个人，场上气氛立刻紧张了起来。教师了解情况之后，没有立马批评那个同学，而是肯定了这个同学奋进的一面：有合作精神，有集体荣誉感。表扬之后，教师又耐心地向学生们解释，比赛的成绩是第二位的，遵循公平竞争的比赛原则才是第一位。这样，违规小组的学生也心服口服地接受了批评，参加了下一轮的比赛。
体育学习中有一个显著特点，那就是竞争性强。经常开展比赛，学生通过夺冠军、争第一，可以培养奋发图强、艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感、荣誉感。但在活动中，有的学生会有意或者无意识地为了小组的胜利而违反游戏规则，虽然出发点是好的，但是违背了游戏本身的公正、合理性，干扰了游戏的正常进行。教师如果按照传统的教学思路，不问原因，简单粗暴地批评学生，会让一场小比赛挫伤了学生的自尊心。在保护学生心灵的前提下，因势利导，循循善诱地处理，不仅保护学生的自尊心，更抓住了对学生进行思想品德教育的机会。
强身健体固然是体育的主要任务，而体育对发展学生的智力、陶冶情操、锻炼意志、增强组织纪律性的功能也不容忽视。思想教育不是简单的说教，而是一个潜移默化的过程。体育活动有许多细微之处可以潜移默化地培养学生的意志品质，每个体育教师都应该高度重视。