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〔关键词〕 历史教学；自学能力；
课堂笔记；联系
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
02（B）—0058—01
改革开放以来，随着我国基础教育的不断发展，中学历史教学的改革也在不断深入。但由于长期受“应试教育”的影响，也由于教学研究方面的局限，中学历史教学还存在着许多问题。特别是进入20世纪90年代以后，在认识和处理历史教学与学生能力培养关系问题时，出现了某些教育机构、教育部门在指导历史教学过程中，一味推广某一种教学模式，从而忽略了“百花齐放，百家争鸣”的教学方针。
我认为，在素质教育大背景下的历史课堂教学中，教师应从历史教学的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识学习的最佳途径和方法，采取多种多样行之有效的形式来培养学生的能力。
一、注重培养学生的自学能力，增强学生学习的独立性
自学能力是学生搞好学习的必要条件。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识。其间，良好的阅读能力是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。如在学习“帝国主义掀起瓜分中国狂潮”一目时，我指导学生阅读课文中的《时局图》和《帝国主义列强瓜分中国简表》，通过两者对照，使学生加深了对帝国主义瓜分中国狂潮所造成的严重后果的认识。如不加以指导，有些学生只会把课本中的插图当成好看的画面来欣赏，并不能通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。
二、指导学生记好课堂笔记，增强学生梳理历史知识的能力
记好笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。教学中，对课文中条理较清楚的部分，我要求学生在阅读的基础上列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。如《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课中，女真的勃兴这一部分条理清晰，我让学生自行阅读，然后根据课文列出提纲。大部分学生都能列出：女真的勃兴（生活；统一；抗辽；建国）。我在学生已经掌握女真发展线索的基础上指出：随着生产力的发展，女真力量增强，这有利于促进统一；统一的实现，有利于抗辽，抗辽的成功，摆脱辽的控制，才能建国。学生通过自己的整理，再加上教师的点拨，加深了对历史知识的理解。
在历史教学中，学生在教师的指导下记好课堂笔记，这不仅有利于学生将其所学的零散知识系统化，而且有助于学生从整体上把握历史发展的脉络。
三、指导学生把握历史知识的纵横向联系，提高比较、分析历史事件的能力
历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系。教师应使学生在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的现象和本质。如中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”等。在学习中，我引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利、地方政权的失败而告终。这样一个纵向联系下来，不但可以收到举一反三的效果，还有助于学生在今后的学习中，养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。
四、引导学生运用所学历史知识分析现实问题，实现学以致用
“历史是一面镜子”，我们学习它，就是要让历史为我们所用。历史包含了前人的失败和成功经验，注意总结提炼前人的经验、教训，并与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，实现历史与现实的统一，这是学生学习历史的最高目标。如历史上各朝各代的治国方式、做法都有所不同，像夏桀、商纣、隋炀帝等暴君骄傲自大，目空一切，采取强权政治，结果落个身死国亡；而汉文帝、汉景帝和唐太宗推行休养生息的宽松政策，则使国家繁荣昌盛。在教学中，我通过引用这一反一正的史实，正确引导学生认识这一史实所蕴涵的道理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。联系到今天我们祖国之所以繁荣昌盛的局面，就是因为执政的中国共产党得到了全国人民的衷心拥护。这一分析更加深了学生对中国共产党的热爱。
以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，这对于帮助学生摆脱所谓的“学习历史无用论”的困惑，有着非同寻常的意义。
课堂笔记；联系
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
02（B）—0058—01
改革开放以来，随着我国基础教育的不断发展，中学历史教学的改革也在不断深入。但由于长期受“应试教育”的影响，也由于教学研究方面的局限，中学历史教学还存在着许多问题。特别是进入20世纪90年代以后，在认识和处理历史教学与学生能力培养关系问题时，出现了某些教育机构、教育部门在指导历史教学过程中，一味推广某一种教学模式，从而忽略了“百花齐放，百家争鸣”的教学方针。
我认为，在素质教育大背景下的历史课堂教学中，教师应从历史教学的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握历史知识学习的最佳途径和方法，采取多种多样行之有效的形式来培养学生的能力。
一、注重培养学生的自学能力，增强学生学习的独立性
自学能力是学生搞好学习的必要条件。学生一旦具备了自学能力，就增强了学习的独立性，就能独立地获取新知识。其间，良好的阅读能力是学生提高自学能力的关键。因此，在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。如在学习“帝国主义掀起瓜分中国狂潮”一目时，我指导学生阅读课文中的《时局图》和《帝国主义列强瓜分中国简表》，通过两者对照，使学生加深了对帝国主义瓜分中国狂潮所造成的严重后果的认识。如不加以指导，有些学生只会把课本中的插图当成好看的画面来欣赏，并不能通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。
二、指导学生记好课堂笔记，增强学生梳理历史知识的能力
记好笔记是学生学习能力的一个重要组成部分，它直接影响到学生的学习质量，对学生将来的自学也有很大的帮助。教学中，对课文中条理较清楚的部分，我要求学生在阅读的基础上列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。如《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课中，女真的勃兴这一部分条理清晰，我让学生自行阅读，然后根据课文列出提纲。大部分学生都能列出：女真的勃兴（生活；统一；抗辽；建国）。我在学生已经掌握女真发展线索的基础上指出：随着生产力的发展，女真力量增强，这有利于促进统一；统一的实现，有利于抗辽，抗辽的成功，摆脱辽的控制，才能建国。学生通过自己的整理，再加上教师的点拨，加深了对历史知识的理解。
在历史教学中，学生在教师的指导下记好课堂笔记，这不仅有利于学生将其所学的零散知识系统化，而且有助于学生从整体上把握历史发展的脉络。
三、指导学生把握历史知识的纵横向联系，提高比较、分析历史事件的能力
历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在一定的内在联系。教师应使学生在学习中逐渐学会用历史事件的纵、横联系来分析历史事件的现象和本质。如中国历史上曾经出现过许多地方政权的割据叛乱，像西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”、明朝的“靖难之役”、清朝的“三藩之乱”等。在学习中，我引导学生注意它们之间的共性，即这些叛乱都是地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，除“靖难之役”外，都是以中央政权的胜利、地方政权的失败而告终。这样一个纵向联系下来，不但可以收到举一反三的效果，还有助于学生在今后的学习中，养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。
四、引导学生运用所学历史知识分析现实问题，实现学以致用
“历史是一面镜子”，我们学习它，就是要让历史为我们所用。历史包含了前人的失败和成功经验，注意总结提炼前人的经验、教训，并与当今社会生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，实现历史与现实的统一，这是学生学习历史的最高目标。如历史上各朝各代的治国方式、做法都有所不同，像夏桀、商纣、隋炀帝等暴君骄傲自大，目空一切，采取强权政治，结果落个身死国亡；而汉文帝、汉景帝和唐太宗推行休养生息的宽松政策，则使国家繁荣昌盛。在教学中，我通过引用这一反一正的史实，正确引导学生认识这一史实所蕴涵的道理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。联系到今天我们祖国之所以繁荣昌盛的局面，就是因为执政的中国共产党得到了全国人民的衷心拥护。这一分析更加深了学生对中国共产党的热爱。
以史为鉴，古为今用，充分发挥历史学科对现实的指导作用，这对于帮助学生摆脱所谓的“学习历史无用论”的困惑，有着非同寻常的意义。