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摘 要：随着我国考试招生制度的深入改革，学生在考试中的主体性得到了更大程度的发挥，可以按照自己的意愿选择要考试的科目，同时也给我们的教学带来了一定的影响。在选课的教育背景下，为了增强物理教学在选课走班教学中的影响力，提升学生对物理学习的兴趣，保障学生的学习质量，高中物理教师应当从多方面入手，建立起以学生为中心的高效教学模式，提出有针对性的教学解决策略。以下就是对此的一些具体看法。
关键词：选课走班;高中物理;教学
在过去的高考教学背景下，很多学生的学习自主性受到了很大程度的压抑，导致学生的学习主动性往往不高，自主学习能力低下的问题，而在新高考的背景下，学生的个性将会得到更为充分的发展，学生可以根据自己的兴趣以及需求选择将要学习的内容，这种教学方式不仅满足了学生的个性化发展，同样也有助于继续实行班级教学。在这样的环境下，如何提升学生对物理的学习兴趣、增强物理教学的影响力成为了高中物理教师必须思考的一个问题。
一、重视前期准备，培养学生物理学习兴趣
高中学生对自己的未来已经有了大致的想法，有较强的学习自主性，但是很多学生还未有效地了解大学的专业学习，大学的意义是什么，大学是做什么的，现在的选课制度对学生的未来可以起到什么帮助的作用。因此，在实际的教学过程中，高中物理教师要重视教学的前期准备，引导学生从物理的角度去了解大学不同专业的学习，促使学生形成积极向上的人生理想，从而让学生带着目的去选课。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，我向学生介绍了“摩擦学”的相关知识。告诉学生：“摩擦力理解起来虽然较为简单，但是实际上却有非常大的用途，在一些大学也专门开设了摩擦学的课程，如清华、上海交大等，青岛理工大学更是拥有全国唯一一所能够进行全面流弹实验的研究所……”，這样，可以快速的营造温馨活跃的课堂学习氛围，让学生感受物理专业的学习乐趣。另外，对于刚刚进入高中的学生来讲，学生很难迅速地进入到学习状态中来，对选课走班制度也缺乏足够的了解，因此，教师一定要合理地组织学生与学生家长进行交流，将选课走班教学模式的优点介绍给他们，帮助其选择出合适自己的课程。
二、发展学生潜能，合理实施物理分层教学
不同的学生有着不同的学习风格和智力潜能，在实际的教学中，如果不对学生的实际需求加以划分，很容易导致学生对物理学习失去兴趣，继而降低学生对物理学习的期待。因此，在选课走班教学模式的背景下，教师要学会从学生的自主能力、性格、气质等方面进行区分，合理地使用物理分层教学，有针对性地开发学生的智慧潜能。
比如，在学习“动能的改变”这一节知识时，教师可以将学生分成两个层次。对于学习程度较好的学生，在引导学生学习了动能的基础概念和定义、单位等基础知识后，教师还应该加深学生对动能定理适用范围的认识，并通过习题的详细讲解来让学生了解动能定理的优点，加深学生的印象。对于程度中等或者较差的学生，教师应当着重以基础知识的讲解为主，对学生的要求要适当降低，使学生能够在教师的引导下掌握运用动能定理解决问题的方法。这样，针对不同层次的学生设置不同的学习任务，可以更大限度地激发学生的学习积极性，让学生学有所得，感受到物理学习的成就感，减缓学生的畏难情绪。
三、按需改善评价，建立专门学生学习档案
在新的教育思想和教学模式的引导下，我们的教学评价也应当有所改善，教师要本着促进每一个学生的全面发展的目的，通过有效的教学评价来考查不同学生的知识技能、过程方法和情感态度，并将教学的目标落实到对学生物理核心素养的培养上，让学生获得更加全面的培养。虽然不同学生的特点和需求有所不同，但是在实际的教学中，我们可以通过较为系统的学生学习档案来记录学生的真实表现，将考查结果以标准的分数呈现出来。
在建立专门学生档案的过程中，教师要着重考查学生是否得到了发展，可以包含学生的物理考试成绩、课堂参与程度、合作能力等。首先，教师所在学校可以设置专门对学生的学习情况进行跟踪研究的机构，鼓励学生和学生家长参与进来，阐述自己的看法。其次，教师要全方位对进行走班选课的学生进行考验，深入了解他们的物理成绩变化，观察学生是否取得了相应的进步。最后，高中物理教师要积极与学生展开座谈活动，了解学生对现阶段学习的看法，鼓励学生说出自己的意见，在改进中提升教师的教学水平。这样，通过学生档案工作的有效进行，不仅能够提升学生的学习质量，也有助于教师专业素养的发展。
本文针对选课背景下高中物理选课走班教学的思考展开了一番叙述。选课走班教学模式是新课程改革的重点之一，它打破了传统的教学方式，使得学生的主体地位得到了更加充分的发展，在高中物理教学的过程中，教师要更为关注学生的个性以及兴趣爱好，为学生提供更多的个性化选择空间，提升学生对物理学习的兴趣，增强物理学科在选课走班教学模式中的作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王润，章全武.选课走班背景下高中教师教学转变及其应对[J].中国教育学刊，2018（06）.
[2]张晓宇.选课走班的理论与实践[D].山东师范大学，2017.
关键词：选课走班;高中物理;教学
在过去的高考教学背景下，很多学生的学习自主性受到了很大程度的压抑，导致学生的学习主动性往往不高，自主学习能力低下的问题，而在新高考的背景下，学生的个性将会得到更为充分的发展，学生可以根据自己的兴趣以及需求选择将要学习的内容，这种教学方式不仅满足了学生的个性化发展，同样也有助于继续实行班级教学。在这样的环境下，如何提升学生对物理的学习兴趣、增强物理教学的影响力成为了高中物理教师必须思考的一个问题。
一、重视前期准备，培养学生物理学习兴趣
高中学生对自己的未来已经有了大致的想法，有较强的学习自主性，但是很多学生还未有效地了解大学的专业学习，大学的意义是什么，大学是做什么的，现在的选课制度对学生的未来可以起到什么帮助的作用。因此，在实际的教学过程中，高中物理教师要重视教学的前期准备，引导学生从物理的角度去了解大学不同专业的学习，促使学生形成积极向上的人生理想，从而让学生带着目的去选课。
比如，在学习“摩擦力”这一节内容时，我向学生介绍了“摩擦学”的相关知识。告诉学生：“摩擦力理解起来虽然较为简单，但是实际上却有非常大的用途，在一些大学也专门开设了摩擦学的课程，如清华、上海交大等，青岛理工大学更是拥有全国唯一一所能够进行全面流弹实验的研究所……”，這样，可以快速的营造温馨活跃的课堂学习氛围，让学生感受物理专业的学习乐趣。另外，对于刚刚进入高中的学生来讲，学生很难迅速地进入到学习状态中来，对选课走班制度也缺乏足够的了解，因此，教师一定要合理地组织学生与学生家长进行交流，将选课走班教学模式的优点介绍给他们，帮助其选择出合适自己的课程。
二、发展学生潜能，合理实施物理分层教学
不同的学生有着不同的学习风格和智力潜能，在实际的教学中，如果不对学生的实际需求加以划分，很容易导致学生对物理学习失去兴趣，继而降低学生对物理学习的期待。因此，在选课走班教学模式的背景下，教师要学会从学生的自主能力、性格、气质等方面进行区分，合理地使用物理分层教学，有针对性地开发学生的智慧潜能。
比如，在学习“动能的改变”这一节知识时，教师可以将学生分成两个层次。对于学习程度较好的学生，在引导学生学习了动能的基础概念和定义、单位等基础知识后，教师还应该加深学生对动能定理适用范围的认识，并通过习题的详细讲解来让学生了解动能定理的优点，加深学生的印象。对于程度中等或者较差的学生，教师应当着重以基础知识的讲解为主，对学生的要求要适当降低，使学生能够在教师的引导下掌握运用动能定理解决问题的方法。这样，针对不同层次的学生设置不同的学习任务，可以更大限度地激发学生的学习积极性，让学生学有所得，感受到物理学习的成就感，减缓学生的畏难情绪。
三、按需改善评价，建立专门学生学习档案
在新的教育思想和教学模式的引导下，我们的教学评价也应当有所改善，教师要本着促进每一个学生的全面发展的目的，通过有效的教学评价来考查不同学生的知识技能、过程方法和情感态度，并将教学的目标落实到对学生物理核心素养的培养上，让学生获得更加全面的培养。虽然不同学生的特点和需求有所不同，但是在实际的教学中，我们可以通过较为系统的学生学习档案来记录学生的真实表现，将考查结果以标准的分数呈现出来。
在建立专门学生档案的过程中，教师要着重考查学生是否得到了发展，可以包含学生的物理考试成绩、课堂参与程度、合作能力等。首先，教师所在学校可以设置专门对学生的学习情况进行跟踪研究的机构，鼓励学生和学生家长参与进来，阐述自己的看法。其次，教师要全方位对进行走班选课的学生进行考验，深入了解他们的物理成绩变化，观察学生是否取得了相应的进步。最后，高中物理教师要积极与学生展开座谈活动，了解学生对现阶段学习的看法，鼓励学生说出自己的意见，在改进中提升教师的教学水平。这样，通过学生档案工作的有效进行，不仅能够提升学生的学习质量，也有助于教师专业素养的发展。
本文针对选课背景下高中物理选课走班教学的思考展开了一番叙述。选课走班教学模式是新课程改革的重点之一，它打破了传统的教学方式，使得学生的主体地位得到了更加充分的发展，在高中物理教学的过程中，教师要更为关注学生的个性以及兴趣爱好，为学生提供更多的个性化选择空间，提升学生对物理学习的兴趣，增强物理学科在选课走班教学模式中的作用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王润，章全武.选课走班背景下高中教师教学转变及其应对[J].中国教育学刊，2018（06）.
[2]张晓宇.选课走班的理论与实践[D].山东师范大学，2017.