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随着新课改在社会上的推行，小学教育也越来越受到重视。很多学校进行了相应的改革创新，积极引进现代教学方式进行教学，希望能使传统教学得以改善。分层异步教学，作为一种新的教学方式，在某些方面恰好弥补了传统教学的不足，有效提高了教学效率和学习效率。所以本文将通过“是什么，为什么，如何做”让大家对其更好了解并对它的实施策略展开相应探讨。
近年来，随着我国新课改的不断深入，小学数学的教学方法也处于不断探索之中。据了解，当前我国小学数学的教学模式仍属于较为传统的范畴，在改革创新的领域没有太大的突破。传统的数学教学模式较为刻板，不利于我们学生新思维的发散，也在某些方面大大提高了学生的学习兴趣和学习能力。而分层异步教学方法可以根据不同的学生进行不同的教学以达到相同的教学效果，这种针对性的教学模式，正是我们的教学改革所需要的。
一、分层异步教学的基本概念
在小学数学教学实践中，分层异步教学法是一项应用于教学实践的新方法，其以学生的个性差异为根本出发点，为学生个性化学习的实现提供了可能。簡单来讲，就是在分层异步教学的课堂上，学生才是课堂的中心，而教师仅仅是课堂的组织者，学生在自己的课堂上可充分展示，学习氛围较之前更加轻松，学生可以得到更好发展，从而达到因材施教的目的。
二、分层异步教学的重要性
（一）分层异步教学有利于促进学生个性化发展
首先，分层异步教学通过对不同的学生合理进行差异性分层，之后再根据不同的层级进行差异化教学。通过这种不同于以往的教学方法（把从之前以教材为主转化为以学生为中心），让学生自身感觉得到了更多的尊重，学生就更愿意去表达自己的观点，充分展示自己。同时，这样的教学模式也可以更好地实现因材施教，从而促进学生的个性化发展，并且提高学生的综合素质和学习能力。
（二）分层异步教学还有利于培养学生的学习兴趣
分层异步教学还有一个很大的不同就是可以实现教师对学生的单个教育。在教学过程中，分层异步教学让教师们有了关注每个学生学习情况的可能，并针对不同的学生给予不同的帮助和鼓励，这样不仅可以让学生对学习更加努力，也给了学生莫大的成就感和被关注感，从而帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师在不断观察学生的过程中也可以发现学生的兴趣，从而进一步培养学生良好的学习习惯。
三、分层异步教学的实施策略
（一）对学生进行科学分层
首先，如果要对学生进行更好的教学，就必须对学生进行差异化分层。这里的差异化分层并非要扩大学生之间的差异，而是通过分层以后进行针对性的教学，从而让每个学生都达到更好的学习效果。如果分层不到位就有可能达不到预期效果，那么这就要求教师们在分层之前必须对所有学生有一个整体的了解，并不一定要完全按学习成绩进行，例如我更偏向按照学生基础知识的掌握情况分为不同的层级，第一层为基础知识掌握十分熟练，且有充足学习意愿的学生;第二层为基础知识掌握一般熟练，且也有学习意愿的学生;第三层则为基础知识掌握不太熟练，且学习意愿不大的学生。另外值得一提的是，因为小学阶段学生的智力发育很快，所以划分的层级也要根据实际情况进行适时调整，以激发更多学生的学习兴趣，从而促进学生数学学习能力的进一步提升。
（二）对学生进行异步教学
异步教学的特点就是充分尊重学生的个性，承认学生智力性因素的差别，注意发掘学生潜力，采取因材施教、异步渐进的教学方式。
1.分层备课。智力性因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象和联想力等五个基本要素，不同学生的智力性因素各有差别，这就要求教师在课前充分备课，了解不同层级学生的不同听课诉求，教师在教学课程中才能进行针对性教学，更好地照顾不同层级学生的理解能力，以激发每个学生的学习兴趣。
2.分层预习。应该要求学生和教师同时“备课”，即预习。只有预习才能找到困惑，这样学生在听课过程中就会带着问题去学习，提高了教师的教学效率。例如不同层级的学生，对预习会达到不同的标准。教师以此为依据，给学生们布置不同的预习任务，以达到课堂上的学习效果最大化。
3.分层提问。在充分备课以后，教师就要思考如何提问。不同的问题不仅要针对不同的知识，更要针对不同层次的学生。例如对于第一层级的学生，教师的问题要有一定难度;对于第二层级学生， 教师提问的问题要偏重引导;对于第三层级学生的提问，教师则要注重基础知识的掌握。教师的提问面要广泛，减少学生坐冷板凳的情况，让学生感到得到了大家的肯定，会更加专注地投身学习。
4.分层作业。作业的目的是使学过的知识能得到更好巩固。小学生的玩心还很重，如果作业太难可能也会导致他们丧失学习数学的兴趣。那么分层异步教学还有一个重要的方法，就是分层作业，即给不同层次的学生布置不同的作业。学生通过做适合自己的作业去巩固知识，不仅可以促进他们解决问题的能力，也有利于培养他们自主选择问题的能力。
（三）对学生进行差异化评估
学习评估具体为对学生不同时期的前后表现进行对比评价，给予肯定或者否定的评语。在分层异步教学里，尽量避免了学生之间的横向比较，而更偏重于学生自身的比较。例如期末进行分层次的期末测试，记录好每个学生平时的课堂表现等，使评价更加细致，更具有针对性。对每个层级的学生进行差异化而非千篇一律的评价，坚持积极多于消极，表扬多于批评，通过客观真实的评价让学生的学习积极性得以提高，进而提高数学成绩。综上所述，分层异步教学模式相较于传统教学可以更好地提高教学效果，但过程有一定的复杂性，需要教师的积极配合以及对学生的情况有充分了解，在这个大前提下，分层异步教学才能更好进行。不过目前分层异步教学模式还需教师的不断探索才能建立起更加完整的教学新模式。每一种制度由旧到新的转变都需要一个过程，但是我相信，这个过程并不会很漫长，教学模式的转变也会越来越好。
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近年来，随着我国新课改的不断深入，小学数学的教学方法也处于不断探索之中。据了解，当前我国小学数学的教学模式仍属于较为传统的范畴，在改革创新的领域没有太大的突破。传统的数学教学模式较为刻板，不利于我们学生新思维的发散，也在某些方面大大提高了学生的学习兴趣和学习能力。而分层异步教学方法可以根据不同的学生进行不同的教学以达到相同的教学效果，这种针对性的教学模式，正是我们的教学改革所需要的。
一、分层异步教学的基本概念
在小学数学教学实践中，分层异步教学法是一项应用于教学实践的新方法，其以学生的个性差异为根本出发点，为学生个性化学习的实现提供了可能。簡单来讲，就是在分层异步教学的课堂上，学生才是课堂的中心，而教师仅仅是课堂的组织者，学生在自己的课堂上可充分展示，学习氛围较之前更加轻松，学生可以得到更好发展，从而达到因材施教的目的。
二、分层异步教学的重要性
（一）分层异步教学有利于促进学生个性化发展
首先，分层异步教学通过对不同的学生合理进行差异性分层，之后再根据不同的层级进行差异化教学。通过这种不同于以往的教学方法（把从之前以教材为主转化为以学生为中心），让学生自身感觉得到了更多的尊重，学生就更愿意去表达自己的观点，充分展示自己。同时，这样的教学模式也可以更好地实现因材施教，从而促进学生的个性化发展，并且提高学生的综合素质和学习能力。
（二）分层异步教学还有利于培养学生的学习兴趣
分层异步教学还有一个很大的不同就是可以实现教师对学生的单个教育。在教学过程中，分层异步教学让教师们有了关注每个学生学习情况的可能，并针对不同的学生给予不同的帮助和鼓励，这样不仅可以让学生对学习更加努力，也给了学生莫大的成就感和被关注感，从而帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师在不断观察学生的过程中也可以发现学生的兴趣，从而进一步培养学生良好的学习习惯。
三、分层异步教学的实施策略
（一）对学生进行科学分层
首先，如果要对学生进行更好的教学，就必须对学生进行差异化分层。这里的差异化分层并非要扩大学生之间的差异，而是通过分层以后进行针对性的教学，从而让每个学生都达到更好的学习效果。如果分层不到位就有可能达不到预期效果，那么这就要求教师们在分层之前必须对所有学生有一个整体的了解，并不一定要完全按学习成绩进行，例如我更偏向按照学生基础知识的掌握情况分为不同的层级，第一层为基础知识掌握十分熟练，且有充足学习意愿的学生;第二层为基础知识掌握一般熟练，且也有学习意愿的学生;第三层则为基础知识掌握不太熟练，且学习意愿不大的学生。另外值得一提的是，因为小学阶段学生的智力发育很快，所以划分的层级也要根据实际情况进行适时调整，以激发更多学生的学习兴趣，从而促进学生数学学习能力的进一步提升。
（二）对学生进行异步教学
异步教学的特点就是充分尊重学生的个性，承认学生智力性因素的差别，注意发掘学生潜力，采取因材施教、异步渐进的教学方式。
1.分层备课。智力性因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象和联想力等五个基本要素，不同学生的智力性因素各有差别，这就要求教师在课前充分备课，了解不同层级学生的不同听课诉求，教师在教学课程中才能进行针对性教学，更好地照顾不同层级学生的理解能力，以激发每个学生的学习兴趣。
2.分层预习。应该要求学生和教师同时“备课”，即预习。只有预习才能找到困惑，这样学生在听课过程中就会带着问题去学习，提高了教师的教学效率。例如不同层级的学生，对预习会达到不同的标准。教师以此为依据，给学生们布置不同的预习任务，以达到课堂上的学习效果最大化。
3.分层提问。在充分备课以后，教师就要思考如何提问。不同的问题不仅要针对不同的知识，更要针对不同层次的学生。例如对于第一层级的学生，教师的问题要有一定难度;对于第二层级学生， 教师提问的问题要偏重引导;对于第三层级学生的提问，教师则要注重基础知识的掌握。教师的提问面要广泛，减少学生坐冷板凳的情况，让学生感到得到了大家的肯定，会更加专注地投身学习。
4.分层作业。作业的目的是使学过的知识能得到更好巩固。小学生的玩心还很重，如果作业太难可能也会导致他们丧失学习数学的兴趣。那么分层异步教学还有一个重要的方法，就是分层作业，即给不同层次的学生布置不同的作业。学生通过做适合自己的作业去巩固知识，不仅可以促进他们解决问题的能力，也有利于培养他们自主选择问题的能力。
（三）对学生进行差异化评估
学习评估具体为对学生不同时期的前后表现进行对比评价，给予肯定或者否定的评语。在分层异步教学里，尽量避免了学生之间的横向比较，而更偏重于学生自身的比较。例如期末进行分层次的期末测试，记录好每个学生平时的课堂表现等，使评价更加细致，更具有针对性。对每个层级的学生进行差异化而非千篇一律的评价，坚持积极多于消极，表扬多于批评，通过客观真实的评价让学生的学习积极性得以提高，进而提高数学成绩。综上所述，分层异步教学模式相较于传统教学可以更好地提高教学效果，但过程有一定的复杂性，需要教师的积极配合以及对学生的情况有充分了解，在这个大前提下，分层异步教学才能更好进行。不过目前分层异步教学模式还需教师的不断探索才能建立起更加完整的教学新模式。每一种制度由旧到新的转变都需要一个过程，但是我相信，这个过程并不会很漫长，教学模式的转变也会越来越好。
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