摘要：本文探讨的是在语文教学中怎样培养学生的创新能力的问题。主要从四个方面进行论述：培养学生的创新意识；鼓励学生质疑问难，激发独创精神；营造良好的教学氛围，激发创新精神；通过实践活动，提高创新能力。
　　关键词：创新意识；创新精神；创新能力
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0050
　　在语文教学中实施素质教育，就必须抓住全面推进素质教育的重点——培养学生的创新精神和实践能力；就要求教师在语文教学中，在进行思维训练时，自然、巧妙、有效地渗透创新思想。发挥民族语言文化对于陶冶人的道德情操、发展智力、培养能力具有巨大作用。教师要鼓励学生去“首创前所未有”的“事物产品”，去形成新颖独特的“智力品质”，使其产生追求自主创新、大胆超越的、强大的精神力量。
　　要培养创新能力，首先要培养学生的创新意识。所谓创新意识，就是实事求是地求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于挑战等心理倾向。这种意识在学生进行智力活动的时候随时可见，如对某些问题，不满足于课本和教师的答案总想要个说法；对作文总想写别人不曾写过的题材，并运用新词汇、新句式等。这些都是中学生极宝贵的创新意识的表露。但由于长期处在应试教育中，学生形成了学习和思维的定势，潜在的创新意识被紧紧地压着。教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营、滴水不漏；让学生做练习，紧扣教材观，不敢越“雷池”半步。这样就形成了叶圣陶所说“不是习惯的习惯”。
　　要实施创新教育，就必须打破这种被动式教学模式。教师要深入挖掘教材的创新资源来培养学生的创新意识，如：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到的见解；苏东坡黑夜驾舟，寻访石钟山，大胆否定前人假说，深得石钟山命名原因……前人先辈的探索创新精神，会潜移默化地影响学生。
　　同样，生活中的小小发明也能点燃学生心灵的创新之火，如商业中一个富有创意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。语文教师应充分利用生活这个大课堂来培养学生的创新意识。
　　其次，鼓励学生质疑问难，激发学生的独创精神。疑是思之始，学之端。科学上的重大突破、理论上的重大创造、技术上的重大发明，往往就是从疑开始的。如，“苹果为什么落到地上？”这个“疑”，对于探索“万有引力”定律的牛顿，有极大的启示；“水开了，壶盖为什么被掀起来？”这个“疑”，使瓦特发现了蒸汽的力量；“挂灯摇摆幅度不论大小，为什么时间都是一样？”这个“疑”使伽利略发现了等时性原理。
　　中学生对各种事物都充满好奇，喜欢作天马行空的想象和幻想。所以，教师应不断调动学生思维的积极性，鼓励勤于思考，勇于质疑。在疑中获得真知，在疑中培养能力，在疑中激发创新力。如“苏辙想謀职，为什么写信给韩太尉时却谈如何写文章呢？”这个疑让学生理解“言在此而意在彼”的写法；“欧阳修为什么饮少辄醉？”这个疑使学生明白“醉翁之意不在酒”及“与民同乐”的情怀；“小石潭周围环境优美，潭中鱼充满生机，为什么柳宗元都觉得‘凄神寒骨，不可久留’呢？”这个疑让学生感受到“一切景语皆情语”的境界；“尘埃对人类有利有弊，能不能利用尘埃战胜一些自然灾然呢？”这个疑问使学生了解了“干粉灭火器”和“人工降雨”的原理，最后盟发“将来我也设计一种利用尘埃战胜自然的方法”这样的念头。这是多么难能可贵的精神啊！难道我们能否认质疑问难对培养学生创新思维的作用吗？