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摘要：主要针对基于对分课堂教学模式的初中篮球教学展开研究。在具体论述过程中，不仅简要论述了对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的具体运用策略，还指出若干对分课堂教学模式在初中篮球课堂运用过程中应注意把握的几点问题。希望相应观点的提出可给更多初中篮球教师以有益启示，积极有效采用对分课堂教学模式进行初中篮球课堂教学。
关键词：对分课堂教学模式；初中篮球；讨论；评价；微课
对分课堂教学模式是一种本土教学模式，由上海复旦大学教授张学新于2014年提出。对分课堂教学模式的提出是对传统教学模式的一种创新与挑战。查阅相关文献资料时发现，截止目前为止国内关于对分课堂教学模式的理论与实践研究愈来愈多，产生了较为丰富的文献研究成果。但关于如何在初中篮球课堂中运用对分课堂教学模式进行教学的研究却较为鲜见。因此，我们有必要对该问题进行深入研究。
一、何谓对分课堂教学模式
对很多初中篮球教师而言，对分课堂教学模式似乎极为陌生。那么，究竟何谓对分课堂教学模式呢？所谓对分课堂教学模式是指将课堂教学的一半时间用于教师讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。该教学模式的运用需要教师尽可能精简自身的知识讲授，让课堂知识讲授更具高效性。与此同时，还要求教师积极有效的组织引导学生就相关知识问题进行广泛讨论、探究。研究表明，对分课堂教学模式符合学生的认知发展规律，符合学生的兴趣发展需要，利于提升课堂教学质量，利于推动新课程改革的持续深入发展。
二、對分课堂教学模式在初中篮球课堂中的具体运用策略
对于习惯了采用传统教学模式进行篮球教学的体育教师而言，运用对分课堂教学模式进行初中篮球课堂教学无疑是一项不小的挑战。基于对分课堂教学模式的已有研究，认为对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用具体可采用如下策略：
（一）有效运用课堂前半段时间进行知识讲授
在初中篮球课堂中，教学伊始需留出一部分时间用于学生做准备活动，因此留给篮球教师进行知识讲授的时间更少。基于此种情况，篮球教师需提前进行教学设计，对课堂所授知识进行提前预设。例如，教学“胯下运球”时，篮球教师在课堂前半段时间可这样进行知识讲授：第一，对胯下运球的作用进行讲述；第二，对胯下运球技术动作进行示范，并讲述胯下运球技术要领；第三，对胯下运球技术动作进行分解讲授。诚然，篮球教师亦可采用微课方式实施课堂前半段时间的教学。微课教学具有时间短、效率高的典型特点，采用微课教学方式极为符合对分课堂教学模式的现实发展需要。
（二）课堂后半段时间引导学生积极展开讨论
对分课堂的后半段时间主要用于学生的讨论式学习，这一点毋庸置疑。基于初中篮球教学的具体特点，在课堂教学后半段时间，不仅要引导学生展开广泛讨论，还应在讨论的基础上积极引导学生就相关篮球技术动作进行练习。例如，教学“胯下运球”时，在课堂后半段时间，篮球教师首先引导学生对胯下运球技术动作进行自主练习，并在此基础上对胯下运球技术动作要领进行广泛讨论，通过讨论最终大家切实理解了胯下运球的技术动作要领：以右手为例，向左前方迈出半步，右手按压球的右侧上方，将球从胯下运至身体的左侧，然后上右脚，换左手运球。掌握胯下运球技术动作要领后，篮球教师还应引导学生进一步就此技术动作进行深入练习，争取让自身胯下运球技术动作更为熟练且正确。需要注意的是，为提升学生的讨论成效，篮球教师也可不限定讨论内容，让学生就自身的胯下运球练习感悟进行自主讨论。这样的教学方式更利于促进对分课堂教学模式的运用效率提升。
（三）课堂教学结尾应进行科学总结与评价
无论采用何种教学模式进行初中篮球课堂教学，在课堂结尾均需对整节课教学内容进行科学总结与评价。这样的做法是必要的，也是提升对分课堂教学模式运用成效的关键。例如，教学“胯下运球”时，篮球教师便对整节课教学内容进行有效总结，并补充性的说道：“变向时球的击球点在胯下，变向后另一只手快速迎运球。只要大家能够熟练做到此点，便可快速突破对手防线……”。为提高对分课堂教学模式运用成效，在课堂结尾阶段，篮球教师还应对学生在整个对分课堂中的表现进行评价。可以对学生整体进行评价，可以对学生个体进行评价。在具体评价过程中，应尽可能以赏识性评价为主。
三、对分课堂教学模式在初中篮球课堂运用过程中应注意把握的几点问题
经过长期的对分课堂教学模式运用实践发现，为提升对分课堂教学模式的运用成效，在具体运用过程中还应切实把握好如下几点问题：第一，科学控制课堂教学时间。对分课堂明确要求教师需将一半时间用于知识讲授。但在具体实践过程中，很难真正将时间控制在一分一秒。所以，篮球教师只要能够大致控制好教学时间即可，不需将教学时间过于严苛的进行控制。第二，教师应积极参与学生讨论当中。在学生就相关问题进行讨论时，篮球教师不应充当甩手掌柜，应积极参与至学生讨论当中，与学生共同讨论。这样的做法是必要的，利于调动学生的讨论参与积极性。第三，应对对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用进行不断反思与总结。总结对分课堂教学模式运用过程中存在的不足，总结有益教学经验。
四、结语
在当前的新课程改革推动下，为不断促进初中篮球课堂教学质量的提升，我们应积极采用新的教学模式进行教学。这样的做法是必要的，也是提升教师专业素养的必然途径。对分课堂教学模式是一种全新教学模式，我们有必要在初中篮球课堂中积极进行对分课堂教学模式的实践，通过实践总结出更多有益教学方法，不断促进初中篮球课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（05）.
[2]叶澜.课堂教学过程再认识：功夫重在论外[J].课程·教材·教法，2013（05）.
[3]杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（05）.
关键词：对分课堂教学模式；初中篮球；讨论；评价；微课
对分课堂教学模式是一种本土教学模式，由上海复旦大学教授张学新于2014年提出。对分课堂教学模式的提出是对传统教学模式的一种创新与挑战。查阅相关文献资料时发现，截止目前为止国内关于对分课堂教学模式的理论与实践研究愈来愈多，产生了较为丰富的文献研究成果。但关于如何在初中篮球课堂中运用对分课堂教学模式进行教学的研究却较为鲜见。因此，我们有必要对该问题进行深入研究。
一、何谓对分课堂教学模式
对很多初中篮球教师而言，对分课堂教学模式似乎极为陌生。那么，究竟何谓对分课堂教学模式呢？所谓对分课堂教学模式是指将课堂教学的一半时间用于教师讲授，一半时间用于学生的讨论式学习。该教学模式的运用需要教师尽可能精简自身的知识讲授，让课堂知识讲授更具高效性。与此同时，还要求教师积极有效的组织引导学生就相关知识问题进行广泛讨论、探究。研究表明，对分课堂教学模式符合学生的认知发展规律，符合学生的兴趣发展需要，利于提升课堂教学质量，利于推动新课程改革的持续深入发展。
二、對分课堂教学模式在初中篮球课堂中的具体运用策略
对于习惯了采用传统教学模式进行篮球教学的体育教师而言，运用对分课堂教学模式进行初中篮球课堂教学无疑是一项不小的挑战。基于对分课堂教学模式的已有研究，认为对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用具体可采用如下策略：
（一）有效运用课堂前半段时间进行知识讲授
在初中篮球课堂中，教学伊始需留出一部分时间用于学生做准备活动，因此留给篮球教师进行知识讲授的时间更少。基于此种情况，篮球教师需提前进行教学设计，对课堂所授知识进行提前预设。例如，教学“胯下运球”时，篮球教师在课堂前半段时间可这样进行知识讲授：第一，对胯下运球的作用进行讲述；第二，对胯下运球技术动作进行示范，并讲述胯下运球技术要领；第三，对胯下运球技术动作进行分解讲授。诚然，篮球教师亦可采用微课方式实施课堂前半段时间的教学。微课教学具有时间短、效率高的典型特点，采用微课教学方式极为符合对分课堂教学模式的现实发展需要。
（二）课堂后半段时间引导学生积极展开讨论
对分课堂的后半段时间主要用于学生的讨论式学习，这一点毋庸置疑。基于初中篮球教学的具体特点，在课堂教学后半段时间，不仅要引导学生展开广泛讨论，还应在讨论的基础上积极引导学生就相关篮球技术动作进行练习。例如，教学“胯下运球”时，在课堂后半段时间，篮球教师首先引导学生对胯下运球技术动作进行自主练习，并在此基础上对胯下运球技术动作要领进行广泛讨论，通过讨论最终大家切实理解了胯下运球的技术动作要领：以右手为例，向左前方迈出半步，右手按压球的右侧上方，将球从胯下运至身体的左侧，然后上右脚，换左手运球。掌握胯下运球技术动作要领后，篮球教师还应引导学生进一步就此技术动作进行深入练习，争取让自身胯下运球技术动作更为熟练且正确。需要注意的是，为提升学生的讨论成效，篮球教师也可不限定讨论内容，让学生就自身的胯下运球练习感悟进行自主讨论。这样的教学方式更利于促进对分课堂教学模式的运用效率提升。
（三）课堂教学结尾应进行科学总结与评价
无论采用何种教学模式进行初中篮球课堂教学，在课堂结尾均需对整节课教学内容进行科学总结与评价。这样的做法是必要的，也是提升对分课堂教学模式运用成效的关键。例如，教学“胯下运球”时，篮球教师便对整节课教学内容进行有效总结，并补充性的说道：“变向时球的击球点在胯下，变向后另一只手快速迎运球。只要大家能够熟练做到此点，便可快速突破对手防线……”。为提高对分课堂教学模式运用成效，在课堂结尾阶段，篮球教师还应对学生在整个对分课堂中的表现进行评价。可以对学生整体进行评价，可以对学生个体进行评价。在具体评价过程中，应尽可能以赏识性评价为主。
三、对分课堂教学模式在初中篮球课堂运用过程中应注意把握的几点问题
经过长期的对分课堂教学模式运用实践发现，为提升对分课堂教学模式的运用成效，在具体运用过程中还应切实把握好如下几点问题：第一，科学控制课堂教学时间。对分课堂明确要求教师需将一半时间用于知识讲授。但在具体实践过程中，很难真正将时间控制在一分一秒。所以，篮球教师只要能够大致控制好教学时间即可，不需将教学时间过于严苛的进行控制。第二，教师应积极参与学生讨论当中。在学生就相关问题进行讨论时，篮球教师不应充当甩手掌柜，应积极参与至学生讨论当中，与学生共同讨论。这样的做法是必要的，利于调动学生的讨论参与积极性。第三，应对对分课堂教学模式在初中篮球课堂中的运用进行不断反思与总结。总结对分课堂教学模式运用过程中存在的不足，总结有益教学经验。
四、结语
在当前的新课程改革推动下，为不断促进初中篮球课堂教学质量的提升，我们应积极采用新的教学模式进行教学。这样的做法是必要的，也是提升教师专业素养的必然途径。对分课堂教学模式是一种全新教学模式，我们有必要在初中篮球课堂中积极进行对分课堂教学模式的实践，通过实践总结出更多有益教学方法，不断促进初中篮球课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]张学新.对分课堂：大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛，2014（05）.
[2]叶澜.课堂教学过程再认识：功夫重在论外[J].课程·教材·教法，2013（05）.
[3]杨淑萍，王德伟，张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015（05）.