由于各种原因，农村部分学校的英语教学质量一直处于低谷状态。通过个案调查和整体问卷调查，我发现问题集中表现为：(1)新目标英语是适合小学学过英语的学生，而农村的学生小学不重视英语，起点几乎为零；(2)学生的语音语调知识掌握得不好，拼读能力差、口头表达能力差；(3)学生的词汇量小，单词拼写能力差；(4)学生的语法薄弱，英语表达能力差；(5)英语国家的社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差，对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
　　为此，我进行了仔细分析，发现主要问题还是教师在施教的过程中没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决问题。为了解决这些问题，提高英语教学成绩，我采用了以下的方法。
　　1.让学生明确学习英语的目的　学习英语的目的到底是什么呢?是为了出国?这对绝大部分学生来说显然是不可能的。但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语又与自己无关呢?我曾拿了一个巧克力包装盒和一张药品说明书给我班的学生，请他们翻译上面的“英文”。结果，只有几个学生弄清了巧克力包装盒上的文字并不是英文，而是汉语拼音；而药品说明书却没有一个学生能翻译出来!我问学生，如果你们是零售商，对英语一窍不通，那么一批国产的巧克力就会被批发商瞎吹为进口货而卖给你们，价格上的差异就不必说了；另一方面，很多外国药品进入我国市场，如果你们连最简单的服用方法都弄不明白，病只会越来越重。
　　由此入手，我教育学生学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求，英语和我们的生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求就必须学好英语。
　　2.激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的信心　由于学生没有养成良好的学习习惯，记单词时是逐个字母地朗读、记忆，不是按读音规则记忆，没把语境有机地结合起来，结果把一个有机的整体拆得七零八散，今天记的单词明天就忘得一干二净。这样，因为没有成就感，对英语自然就失去了兴趣。
　　单词不会读就难以听得懂、说得出。我在教学中首先教音标，以单词的拼读为突破口。我按照读音规则先从单音节词的拼读入手，再到双音节、多音节词的拼读。学生运用拼读知识读出了本不会的单词，获得了一份成功的喜悦，兴趣被激发出来了。于是他们知道了并不是自己笨，而是没掌握好的方法。在讲授新课时，我都坚持让学生先拼读生词，收效良好。我还借鉴了张思中的“集中识词法”、包天仁的“四位一體”教学法、活动教学法、联想法、归类法等，由简到繁、由易到难、分块设靶、高频操练、各个击破，不断使其获得成就感，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中不断地激发了出来。
　　3.指点学法　我们常常要求学生在课前要作好预习，课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，我们对学生并未作出指导。经过思考之后，我针对不同的学生指导不同的学习方法，如三分钟闭目回想法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。学生只有掌握了适合自己的学习方法才能获得最佳的学习效果。
　　4.让学生勤学多练　指导学生多看一些课外书籍，了解英语国家的文化背景、社会习俗及中英文之间的差异，帮助学生正确使用英语。例如，在中国如果你对一位女孩说：“You are beautiful!”女孩会害羞；而在西方，女孩却会很开心地回答：“Thank you.”又如，面对他人的帮助，我们的学生多数会把中文硬搬过去：“You are too good.”而不知正确的表达是：“It's／That's very kind of you.”对这些文化差异，在教学中我们要有意无意地传授给学生，或选用适当的文章让学生自己去阅读、体验、归纳总结。我教给学生一种“即景自我交谈法”，即在每天上学和回家的路上把自己设想成两个人，就自己所见所闻进行自我交谈，把不会用英文说的单词或句子记下来让老师帮助解决，这样可以提高英语表达能力，并巩固所学的知识。
　　学无定方、教无定法，我们在教学中发现了问题就要寻找原因、提出良策，这样可以促使学生明确学习目的、提高学习信心、掌握学习方法，从而提高学习成绩，实现大面积提高英语水平的目的。