【摘 要】
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目的 考查4~6岁儿童对需要使用情绪表达规则的情境的认知发展特点,为童年早期儿童的情绪教育提供实证依据。方法 采用三因素混合实验设计,以临床访谈法对96个4~6岁儿童进行测试
【机 构】
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中国科学院心理研究所心理健康重点实验室;中国科学院研究生院
【基金项目】
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国家自然科学基金资助项目(30270476)
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目的 考查4~6岁儿童对需要使用情绪表达规则的情境的认知发展特点,为童年早期儿童的情绪教育提供实证依据。方法 采用三因素混合实验设计,以临床访谈法对96个4~6岁儿童进行测试。结果 ①4~6岁儿童对需要使用情绪表达规则的情境的认知成绩随年龄的增长而提高,能够正确认知的人次百分比依次为:44.9%、69.55%、82%;②与长辈交往情境中对需要使用情绪表达规则的情境的认知成绩要好于与同伴交往中的,情绪的性质不影响4~6岁儿童对需要使用情绪表达规则的情境的认知;③4~6岁儿童对需要使用情绪表达规则的理由解释类
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