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摘 要：经过多年的教育改革，素质教育渐渐取代了先前的适应教育，但是素质教育的發展并不是一帆风顺的，在实际推进中遇到了许多阻力，其中教学模式的转变使许多教师不适应，他们大多数习惯了曾经的应试教育的教学模式，习惯性地将教材的内容灌输给学生，而没有引导学生独立思考，它使创新教学模式在当前素质教育中显得格外重要。结合初中历史教学的现状，分析教学方法。
关键词：初中历史；课程；素质教育；创新模式；气氛
历史在初中教学中占有十分重要的地位，初中是学生正式接触和学习历史知识的阶段，对于学生历史观的形成有着很大的影响。
一、初中历史课程素质教育创新模式的重要意义
1.有助于培养学生的创新思维
初中历史课程素质教育创新能够激发学生学习历史知识的兴趣，引导学生对历史事件进行思考。在思考的基础上，结合当前的社会现实进行反思，吸取并借鉴历史的教训和经验，从而提高学生的创新能力。
2.有助于初中历史教学质量的提高
创新模式是对历史教学方法的改善，将枯燥的历史知识活灵活现地展现在学生眼前，增加了历史学习的趣味性，改变了先前学生被动学习的局面，提高了学生学习的主动性，从而提高了教学质量和教学水平。
3.有助于学生素质的提升
初中历史涵盖了整个人类发展史，初中历史素质教育创新模式将学生对历史知识的学习同现实联系起来，使学生在学习中充分认识历史，吸取历史的教训，借鉴历史的经验，在不断的学习中，学生的道德素质和科学文化素质都得到了提升。
二、关注教材目录和导入部分的教学
目录是历史教材内容的主脉，是历史教育学的基本线索。充分利用目录学习历史可以使学生从宏观上把握历史发展的基本线索和阶段特征，使学生在学习中学会提纲挈领，具备基本的历史阶段的驾驭能力。如，必修2的目录，第一、三、四、五单元主要介绍了古代中国、近代中国、现代中国的经济结构与经济发展；第二、六、七、八单元介绍的是近现代西方资本主义经济发展、苏联社会主义建设、战后世界经济发展趋势等内容。教师对目录的简介有助于培养学生驾驭教材知识体系的能力，明确专题历史发展的阶段性，为以后归纳阶段特征奠定基础。历史学习必修依据一定的线索，才能寻找到历史发展的规律。如果学生把握了历史的基本线索与规律，那么他们对历史学习也就具备了一定的驾驭能力，进而实现自主学习的目的。
教材的导入分为单元导入和课导入。单元导入简介本单元内容；课导入主要包括导入语。导入部分基本上要求学生首先从宏观上把握每单元的主题，明确探究学习过程中的重点所在。如果教师充分重视导入部分的教学的话，有利于学生对教材具备一定的驾驭能力，明晰学习的思路，增强教学效果。如，必修2第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展，面对这样一个专题，学生怎样才能驾驭它呢？分析导入部分尤为重要。通过阅读单元导入，使学生明确学习思路：
1.中国资本主义是怎样产生的？（原因）
2.中国资本主义经历了怎样的曲折发展？（历程）
3.资本主义在中国近代历史发展进程中的影响如何？（影响）
4.根据本课所学，你有何启示？（启示）
三、活跃课堂气氛极为重要
活跃课堂气氛，就得有教师自己的个性和教学风格。教师的个性和教学风格对初中历史课堂气氛影响很大。因此，性情达观开朗，易于相处的教师必然能够贴近学生，创造和谐的课堂氛围。相反，课堂上寡言少语、性格内向的教师相对较难调动学生情绪和营造良好的教学气氛。教师良好的教学态度可以营造良好的初中历史课堂气氛，教师良好的教态应有以下特征：自信、自控、灵活应变，有目标、有计划、信守诺言、有学术见解，能与人交流、自尊、自爱，不轻易失去勇气。
四、鼓励学生自主学习
现代教育理论要求：“教师智慧地教，学生智慧地学。”强调激发学生的学习兴趣，引导学生自主分析，拓展学生的思维模式，促使学生主动学习、全面发展。当代中学生在获取知识时，具有多渠道性和多元化等特点，所以，教师要更新自身的教学观念，转变角色定位，充当学生的朋友与向导，将教学过程变得轻松、活跃，真正实现教与学的有机结合，促进学生自主发展。（1）教师要努力营造和谐融洽的教学氛围。（2）要注重师生之间、学生之间的合作交流，并以此为载体实现。教学中，不但要注重提高学生的知识水平，而且要引导学生形成良好的学习态度，激发学生的学习兴趣，激活他们的内在动力，帮助学生形成积极向上、健康阳光的人格与人品，拓展学生的创新思维能力。因此，在具体教学中，教师要重视师生之间和学生之间的良好互动，为促进学生发展营造和谐、宽松的教学氛围，使学生的学习活动真正成为他们自我完整、自我成长的发展历程。
五、体验性学习实施中的问题和反思
1.体验性学习需要营造民主的教学机制
对学校而言，我认为只要教师的教学策略不违背思想性、科学性的轨道，要尽量给予支持。对学生的课堂表现，教师更要宽容，要树立“课堂就是允许出错的地方”的观念，使学生在历史学习中勇于实践，不断体验，敢于质疑，培养创新精神和实践能力。
2.体验性学习在设计历史情境时应注意的几个原则
（1）设计情境应符合学生实际，学生能通过自身努力最终解决，学生才会有兴趣去研究这些问题。（2）设计情境应有适当的复杂性。问题的复杂更具有挑战性，才能促使学生调动各种资源和能力，综合各种方法来分析解决问题。（3）问题的设计要有一定的现实性，注意联系现实，引导学生关注社会生活。
3.体验性教学在编写小短剧时要重视选材
并不是所有的历史内容都适合用小短剧表演。只有故事性、情节性的内容才适合表演。还有小短剧的表演要考虑到初中生的知识水平等多种因素。所以，小短剧的表演要考虑到初中生的知识水平等多种因素。所以，小短剧的运用还有许多问题需要在实践中探讨、反思。
4.体验性教学在实践中最突出的问题是时间和空间的矛盾问题
如，要求学生撰写小论文，搜集资料、分析讨论及撰写等阶段都需要有一定的时间保证，而课堂时间有限制，往往满足不了需要。这是时间矛盾。搜集资料仅仅在教室是完成不了的，学生需走出教室接触更多的信息形成，才能获得充足的信息资料，而现实的课程安排限制了学生的活动空间，学校图书资料也不能很好地满足教学需求。
要想让学生更好地学习历史课程，还需要从教学实践中探索。
（作者单位 安徽省阜南县第一初级中学）
关键词：初中历史；课程；素质教育；创新模式；气氛
历史在初中教学中占有十分重要的地位，初中是学生正式接触和学习历史知识的阶段，对于学生历史观的形成有着很大的影响。
一、初中历史课程素质教育创新模式的重要意义
1.有助于培养学生的创新思维
初中历史课程素质教育创新能够激发学生学习历史知识的兴趣，引导学生对历史事件进行思考。在思考的基础上，结合当前的社会现实进行反思，吸取并借鉴历史的教训和经验，从而提高学生的创新能力。
2.有助于初中历史教学质量的提高
创新模式是对历史教学方法的改善，将枯燥的历史知识活灵活现地展现在学生眼前，增加了历史学习的趣味性，改变了先前学生被动学习的局面，提高了学生学习的主动性，从而提高了教学质量和教学水平。
3.有助于学生素质的提升
初中历史涵盖了整个人类发展史，初中历史素质教育创新模式将学生对历史知识的学习同现实联系起来，使学生在学习中充分认识历史，吸取历史的教训，借鉴历史的经验，在不断的学习中，学生的道德素质和科学文化素质都得到了提升。
二、关注教材目录和导入部分的教学
目录是历史教材内容的主脉，是历史教育学的基本线索。充分利用目录学习历史可以使学生从宏观上把握历史发展的基本线索和阶段特征，使学生在学习中学会提纲挈领，具备基本的历史阶段的驾驭能力。如，必修2的目录，第一、三、四、五单元主要介绍了古代中国、近代中国、现代中国的经济结构与经济发展；第二、六、七、八单元介绍的是近现代西方资本主义经济发展、苏联社会主义建设、战后世界经济发展趋势等内容。教师对目录的简介有助于培养学生驾驭教材知识体系的能力，明确专题历史发展的阶段性，为以后归纳阶段特征奠定基础。历史学习必修依据一定的线索，才能寻找到历史发展的规律。如果学生把握了历史的基本线索与规律，那么他们对历史学习也就具备了一定的驾驭能力，进而实现自主学习的目的。
教材的导入分为单元导入和课导入。单元导入简介本单元内容；课导入主要包括导入语。导入部分基本上要求学生首先从宏观上把握每单元的主题，明确探究学习过程中的重点所在。如果教师充分重视导入部分的教学的话，有利于学生对教材具备一定的驾驭能力，明晰学习的思路，增强教学效果。如，必修2第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展，面对这样一个专题，学生怎样才能驾驭它呢？分析导入部分尤为重要。通过阅读单元导入，使学生明确学习思路：
1.中国资本主义是怎样产生的？（原因）
2.中国资本主义经历了怎样的曲折发展？（历程）
3.资本主义在中国近代历史发展进程中的影响如何？（影响）
4.根据本课所学，你有何启示？（启示）
三、活跃课堂气氛极为重要
活跃课堂气氛，就得有教师自己的个性和教学风格。教师的个性和教学风格对初中历史课堂气氛影响很大。因此，性情达观开朗，易于相处的教师必然能够贴近学生，创造和谐的课堂氛围。相反，课堂上寡言少语、性格内向的教师相对较难调动学生情绪和营造良好的教学气氛。教师良好的教学态度可以营造良好的初中历史课堂气氛，教师良好的教态应有以下特征：自信、自控、灵活应变，有目标、有计划、信守诺言、有学术见解，能与人交流、自尊、自爱，不轻易失去勇气。
四、鼓励学生自主学习
现代教育理论要求：“教师智慧地教，学生智慧地学。”强调激发学生的学习兴趣，引导学生自主分析，拓展学生的思维模式，促使学生主动学习、全面发展。当代中学生在获取知识时，具有多渠道性和多元化等特点，所以，教师要更新自身的教学观念，转变角色定位，充当学生的朋友与向导，将教学过程变得轻松、活跃，真正实现教与学的有机结合，促进学生自主发展。（1）教师要努力营造和谐融洽的教学氛围。（2）要注重师生之间、学生之间的合作交流，并以此为载体实现。教学中，不但要注重提高学生的知识水平，而且要引导学生形成良好的学习态度，激发学生的学习兴趣，激活他们的内在动力，帮助学生形成积极向上、健康阳光的人格与人品，拓展学生的创新思维能力。因此，在具体教学中，教师要重视师生之间和学生之间的良好互动，为促进学生发展营造和谐、宽松的教学氛围，使学生的学习活动真正成为他们自我完整、自我成长的发展历程。
五、体验性学习实施中的问题和反思
1.体验性学习需要营造民主的教学机制
对学校而言，我认为只要教师的教学策略不违背思想性、科学性的轨道，要尽量给予支持。对学生的课堂表现，教师更要宽容，要树立“课堂就是允许出错的地方”的观念，使学生在历史学习中勇于实践，不断体验，敢于质疑，培养创新精神和实践能力。
2.体验性学习在设计历史情境时应注意的几个原则
（1）设计情境应符合学生实际，学生能通过自身努力最终解决，学生才会有兴趣去研究这些问题。（2）设计情境应有适当的复杂性。问题的复杂更具有挑战性，才能促使学生调动各种资源和能力，综合各种方法来分析解决问题。（3）问题的设计要有一定的现实性，注意联系现实，引导学生关注社会生活。
3.体验性教学在编写小短剧时要重视选材
并不是所有的历史内容都适合用小短剧表演。只有故事性、情节性的内容才适合表演。还有小短剧的表演要考虑到初中生的知识水平等多种因素。所以，小短剧的表演要考虑到初中生的知识水平等多种因素。所以，小短剧的运用还有许多问题需要在实践中探讨、反思。
4.体验性教学在实践中最突出的问题是时间和空间的矛盾问题
如，要求学生撰写小论文，搜集资料、分析讨论及撰写等阶段都需要有一定的时间保证，而课堂时间有限制，往往满足不了需要。这是时间矛盾。搜集资料仅仅在教室是完成不了的，学生需走出教室接触更多的信息形成，才能获得充足的信息资料，而现实的课程安排限制了学生的活动空间，学校图书资料也不能很好地满足教学需求。
要想让学生更好地学习历史课程，还需要从教学实践中探索。
（作者单位 安徽省阜南县第一初级中学）