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摘 要：在现阶段的教育形势下，提高课堂教学的有效性是众多教师的主要追求目标，因此需要不断探索和创新，在实践中汲取经验，进而制定出更加科学、有效的教学方案。数学是小学教育中难度比较大的学科，尤其是高年级数学的深度和广度较之前都有所增加，所以学生学习起来往往需要花费更多精力和时间，一旦他们缺乏学习兴趣或动机，就会影响到最终的学习成果，难以达到理想的教学效果。因而，探索提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略是十分必要的。
关键词：小学高年级;数学;有效性
提高课堂教学的有效性是新课改对当前教师提出的基本要求，旨在不断提升教学质量，促进学生的全面发展。因此，小学高年级数学教师要在以生为本、高效课堂理念的引导下不断优化本学科的教学思路，使用更加具有实效的模式来授课，通过简化教学过程、降低学生学习难度来提高教学效率，同时在此过程中注重培养学生的学习兴趣、不断改进他们的学习方式，有利于触发学生的主体意识，使之在自主、合作、探究中得以不断发展，进而推动其学科素养的稳定提升。
一、 关注学生体验，提升教学活动的趣味性
（一）设置游戏环节调动学生兴趣
在高年级数学教学活动中，教师可以设置趣味游戏来调动学生的学习兴趣，并通过引导使之在参与中获取相应的知识，进而不断增强课堂活力，促进教学成效的提高。如，数学老师可以根据《分数乘法》的内容来组织“甲乙丙丁游戏”，要求甲、乙两位同学分别说出两个自然数，然后丙、丁同学要将他们给出的自然数组合起来，使之成为几个真分数，并使之两两相乘，算出最终得数。而在此游戏中，组合出真分数和乘法算式个数最多的学生为胜利者，可得到教师事先准备好的小奖品，由此既能让学生复习学过分数知识，也能借助游戏使之掌握分数乘法运算的方法，进而不断提升课堂教学的有效性。
（二）运用生动情境激发学生热情
小学高年级数学教师在教学过程中也可以借助生动的情境来触发学生的积极情感体验，从而使他们主动对情境中的数学知识进行探索，辅助增强教学效果。比如，数学老师可以在讲解《比例》的内容时，使用信息技术为学生展示一幅学校的平面地图，引导学生观察图中教学楼和图书馆的距离，然后联系两地间的实际距离进行思考，分析地图上不同地点之间距离的确定依据，由此引出“比例尺”这一概念，并结合地图为学生解释其意义，同时引导他们进行计算、应用，以便在情境中简化学生的理解过程，辅助提高课堂教学效率。
二、 注重能力培养，提升教学活动的探究性
（一）利用任务导学方法鼓励学生合作探究
针对高年级学生的特点，数学教师可以使用任务导学法来鼓励他们合作探究，以此激发学生的主体意识，并使之在合作中主动思考问题、分析要点，有利于推动课堂进度，顺利提升学生的自主学习能力。例如，数学教师可以围绕《百分数（一）》的内容来设计合作任务，要求学生在小组中阅读教材，分析百分数的意义，同时能够准确把握百分数、小数和分数之间的转换方法，并使用百分数的相关知识解决实际问题，由此使之在合作探究中更加高效地掌握知识内涵，同时不断强化他们的自学能力，进一步增强教学的有效性。
（二）灵活设计数学问题发展学生思维能力
小学高年级数学教师在教学过程中还可以设计各种灵活的问题来引导学生思考和分析，以此培养他们良好的思维能力，辅助增强其数学素养。如，教师可以结合《圆柱与圆锥》的内容来设计的数学练习题，确保类型多样、考查范围广，还要具有一定的深度，能够引起学生的研究兴趣，并使之在探索中将学过的各种知识综合起来进行应用，由此不断增强学生的数学思维能力，切实提高课堂教学的成效。
（三）组织实践探究活动锻炼学生动手能力
高年级数学教师在教学过程中也可以组织实践探究活动来锻炼学生的动手操作能力，使他们在具体实践中理解抽象理论的内涵及其应用途径，进而降低学生的学习难度，辅助增强课堂教学的效果。比如，数学老师在讲解《圆》的内容时，可以让学生先使用圆规在白纸板上画出一个圆，然后裁剪下来，按照课本中的提示将圆分成多个等分，并通过裁剪、排列使之成为一个近似于长方形的图形，然后再结合长方形的面积计算公式来推导圆形的面积计算公式，由此不断加深学生的印象，有助于使他们通过操作更加准确地把握数学知识，进而在提高他们动手能力的同时切实提升教学效率。
三、 尊重学生差异，提升教学活动的层次性
每个学生的学习能力和学习情况都不相同，所以高年级数学老师在教学过程中应当尊重学生的差异性，注重实施分层教学活动，以便给予学生有针对性地指导，使每个人都能学有所得，进而突出教学的有效性。例如，教师可以在讲授《数学广角——鸽巢问题》时，就可以联系实际生活设计一些易于理解的问题引导后进生思考，使之在已有的生活经验辅助下进行分析，结合“平均分”的相关内容来理解鸽巢原理，然后可提出一些比较复杂的问题，要求中等学生和学优生在教材基础上，用鸽巢原理分析和解释问题，理解“至少”“總有”的意识，并进行准确应用，由此在层次化教学中提升课堂的有效性。
四、 实施科学评价，提升教学活动的有效性
针对学生在学习过程中的具体表现，小学高年级数学老师还要对他们进行科学的评价，以便及时、有效地指出学生身上的优势或缺陷，并给出合理建议引导他们扬长避短，从而辅助学生构建完善的学习思路。此时，教师可以在评价中渗透赏识教育策略，通过强调学生的闪光点来触发其学习动机、强化其学习自信，同时要结合学生自身的学习水平对他们做出准确、客观地评价，使学生在教师的引导下树立明确的学习目标，进而推动教学有效性的稳定提升。
五、 结束语
小学高年级学生正处于初小衔接的重要时期，离不开教师的引导和教育。此时，数学老师要深入研读教材，围绕新课改理念重新规划本学科的教学目标和任务，同时要尊重学生的主体地位，了解他们的兴趣爱好、认知水平，以便在讲课时给予其针对性指导，还要注重创新和实践，发挥现代教育技术的优势来优化教学结构和流程，以便有效调动学生的课堂参与热情，使他们发挥自身的主体性去探究知识内涵，进而在良好的互动氛围中不断完善学生的学习思路、发展他们的学习能力，最终顺利提高教学的有效性。
参考文献：
[1]刘小燕.提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].数学大世界，2018（10）.
[2]楼旭珍.人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].当代家庭教育，2019（23）.
作者简介：
冯忠永，广西壮族自治区河池市，河池市南丹县六寨镇播细小学。
关键词：小学高年级;数学;有效性
提高课堂教学的有效性是新课改对当前教师提出的基本要求，旨在不断提升教学质量，促进学生的全面发展。因此，小学高年级数学教师要在以生为本、高效课堂理念的引导下不断优化本学科的教学思路，使用更加具有实效的模式来授课，通过简化教学过程、降低学生学习难度来提高教学效率，同时在此过程中注重培养学生的学习兴趣、不断改进他们的学习方式，有利于触发学生的主体意识，使之在自主、合作、探究中得以不断发展，进而推动其学科素养的稳定提升。
一、 关注学生体验，提升教学活动的趣味性
（一）设置游戏环节调动学生兴趣
在高年级数学教学活动中，教师可以设置趣味游戏来调动学生的学习兴趣，并通过引导使之在参与中获取相应的知识，进而不断增强课堂活力，促进教学成效的提高。如，数学老师可以根据《分数乘法》的内容来组织“甲乙丙丁游戏”，要求甲、乙两位同学分别说出两个自然数，然后丙、丁同学要将他们给出的自然数组合起来，使之成为几个真分数，并使之两两相乘，算出最终得数。而在此游戏中，组合出真分数和乘法算式个数最多的学生为胜利者，可得到教师事先准备好的小奖品，由此既能让学生复习学过分数知识，也能借助游戏使之掌握分数乘法运算的方法，进而不断提升课堂教学的有效性。
（二）运用生动情境激发学生热情
小学高年级数学教师在教学过程中也可以借助生动的情境来触发学生的积极情感体验，从而使他们主动对情境中的数学知识进行探索，辅助增强教学效果。比如，数学老师可以在讲解《比例》的内容时，使用信息技术为学生展示一幅学校的平面地图，引导学生观察图中教学楼和图书馆的距离，然后联系两地间的实际距离进行思考，分析地图上不同地点之间距离的确定依据，由此引出“比例尺”这一概念，并结合地图为学生解释其意义，同时引导他们进行计算、应用，以便在情境中简化学生的理解过程，辅助提高课堂教学效率。
二、 注重能力培养，提升教学活动的探究性
（一）利用任务导学方法鼓励学生合作探究
针对高年级学生的特点，数学教师可以使用任务导学法来鼓励他们合作探究，以此激发学生的主体意识，并使之在合作中主动思考问题、分析要点，有利于推动课堂进度，顺利提升学生的自主学习能力。例如，数学教师可以围绕《百分数（一）》的内容来设计合作任务，要求学生在小组中阅读教材，分析百分数的意义，同时能够准确把握百分数、小数和分数之间的转换方法，并使用百分数的相关知识解决实际问题，由此使之在合作探究中更加高效地掌握知识内涵，同时不断强化他们的自学能力，进一步增强教学的有效性。
（二）灵活设计数学问题发展学生思维能力
小学高年级数学教师在教学过程中还可以设计各种灵活的问题来引导学生思考和分析，以此培养他们良好的思维能力，辅助增强其数学素养。如，教师可以结合《圆柱与圆锥》的内容来设计的数学练习题，确保类型多样、考查范围广，还要具有一定的深度，能够引起学生的研究兴趣，并使之在探索中将学过的各种知识综合起来进行应用，由此不断增强学生的数学思维能力，切实提高课堂教学的成效。
（三）组织实践探究活动锻炼学生动手能力
高年级数学教师在教学过程中也可以组织实践探究活动来锻炼学生的动手操作能力，使他们在具体实践中理解抽象理论的内涵及其应用途径，进而降低学生的学习难度，辅助增强课堂教学的效果。比如，数学老师在讲解《圆》的内容时，可以让学生先使用圆规在白纸板上画出一个圆，然后裁剪下来，按照课本中的提示将圆分成多个等分，并通过裁剪、排列使之成为一个近似于长方形的图形，然后再结合长方形的面积计算公式来推导圆形的面积计算公式，由此不断加深学生的印象，有助于使他们通过操作更加准确地把握数学知识，进而在提高他们动手能力的同时切实提升教学效率。
三、 尊重学生差异，提升教学活动的层次性
每个学生的学习能力和学习情况都不相同，所以高年级数学老师在教学过程中应当尊重学生的差异性，注重实施分层教学活动，以便给予学生有针对性地指导，使每个人都能学有所得，进而突出教学的有效性。例如，教师可以在讲授《数学广角——鸽巢问题》时，就可以联系实际生活设计一些易于理解的问题引导后进生思考，使之在已有的生活经验辅助下进行分析，结合“平均分”的相关内容来理解鸽巢原理，然后可提出一些比较复杂的问题，要求中等学生和学优生在教材基础上，用鸽巢原理分析和解释问题，理解“至少”“總有”的意识，并进行准确应用，由此在层次化教学中提升课堂的有效性。
四、 实施科学评价，提升教学活动的有效性
针对学生在学习过程中的具体表现，小学高年级数学老师还要对他们进行科学的评价，以便及时、有效地指出学生身上的优势或缺陷，并给出合理建议引导他们扬长避短，从而辅助学生构建完善的学习思路。此时，教师可以在评价中渗透赏识教育策略，通过强调学生的闪光点来触发其学习动机、强化其学习自信，同时要结合学生自身的学习水平对他们做出准确、客观地评价，使学生在教师的引导下树立明确的学习目标，进而推动教学有效性的稳定提升。
五、 结束语
小学高年级学生正处于初小衔接的重要时期，离不开教师的引导和教育。此时，数学老师要深入研读教材，围绕新课改理念重新规划本学科的教学目标和任务，同时要尊重学生的主体地位，了解他们的兴趣爱好、认知水平，以便在讲课时给予其针对性指导，还要注重创新和实践，发挥现代教育技术的优势来优化教学结构和流程，以便有效调动学生的课堂参与热情，使他们发挥自身的主体性去探究知识内涵，进而在良好的互动氛围中不断完善学生的学习思路、发展他们的学习能力，最终顺利提高教学的有效性。
参考文献：
[1]刘小燕.提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].数学大世界，2018（10）.
[2]楼旭珍.人为本提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].当代家庭教育，2019（23）.
作者简介：
冯忠永，广西壮族自治区河池市，河池市南丹县六寨镇播细小学。