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摘 要英语教学的目的并不只是教会学生单词、语法，更重要的是要让学生在实际交际中正确应用，但是，如今小学英语教学中很多教师只注重教材内容，对英语语言本身的研究很少，这就造成了学生在学习过程中经常出现语用失误问题，难以达到满意的交流效果。小学英语教师不能将英语语用问题列入教学大纲中，不能提起重视，甚至有些教师在教学过程中都存在着语用问题，这就造成了小学英语教学质量难以提高。因此，如何减少一直消除英语语用问题是当代小学英语教学中一个亟待解决的难题。
【关键词】小学；英语教学中；语用失误；问题思考
1 确定语用目标
教师在小学英语教学过程中不仅要确定知识教学目标，同时也要确定语用目标，这样可以有效避免语用失误的现象。这需要教师相当重视语用问题，在备课过程中仔细揣摩，防止自己出现语用失误并且尽自己最大努力引导学生学会语用，为实际交际创造条件。
例如，在讲小学牛津译林英语5下中《A telephone call》的时候，教师不能仅仅以教会学生会读、会写各个表示疼痛和生病的单词为目的，还要教会学生学会打电话的常用语言，比如，开始接通电话的时候通常不是问对方是谁即“Who are you ？”，而是说“May I speak to ...？”也就是“可以让某某接电话吗？”，同时，对方经常会说“Hello！”而不是“Hi！”如果接电话的人就是你要找的人，那么对方会说“This is ... speaking.”而不是“I am ...”，相反，如果接电话的人不是你要找的人那么对方会说“Hold on a minute.”，另外，作为接电话的一方通知到打电话一方要找的人“You are wanted on the phone.”也就是通常会使用被动句表达该项意思。当听到对方有不好的消息时，首先应该说“I am sorry to hear that.”然后再询问具体是什么情况。在结束通话的时候，如果一会儿就见面，那么通常会使用“See you soon.”而不是“Goodbye！”。通过本堂课，学生们不仅学会了生词，还能将打电话这一情景应该使用的语句应用熟练，学会实际交际。当然，要想达到此目的，就要求教师在备课的时候多费心思，制定出要达到的语用目标，在课堂上有条不紊地教学，要求学生能够用英语打电话询问朋友或长辈身体情况并表达关心。
2 提取语用信息
在整个小学英语教学过程中，教师时时刻刻都要注意提取教材中的语用信息，充分利用教材，因为小学英语教材内容涉及广泛，可以帮助学生涉猎多方面的知识。如果教师能够保证将教材中所涉及到的语用知识以及中西方文化的差异渗透到教学过程中，将对学生语用失误的问题产生很大的影响。
例如，英美人熟人之间打招呼的常用语句是“How are you ？”，如果在对方已经打过招呼而你又想问对方近况的情况经常会说“I am fine. And you？”。对于不明性别的情况比如婴儿，可以用it表示第三人称，同时英美人经常使用it引导的主语前置句，比如“It is a good idea to have dinner！”。另外，英美人見面首先谈论的主题通常是天气情况，而天气也是用it代指，比如下雨的话可以说“It is rainy.”，但是一般情况下不会问的问题是对方的年龄、收入、婚姻状况等涉及个人隐私的问题。再如，英美人认为周日是每周的开始，所以表示星期的单词中第一单词“Sunday”代表星期日而不是星期一。教师如果能够做到将教材中有用的语用信息提取出来，贯穿于小学英语教学过程中，学生就能在学习过程中不断积累，最终提高自己的语用能力，避免语用失误，大大提高自己的英语交际能力，保证达到满意的交流效果。
3 创设语用情境
在适当的教学情境当中，学生能够更快、更有效的学习并且理解知识产生深刻的印象。所以，创设语用环境是能让学生尽快学会应用英语语句的最好方法。在语用情境中，学生真真 正正用英语进行交流，表达自己的意思，达到自己的目的，这样才能帮助学生理解语句的使用环境、熟练应用相关语句，减少并逐渐避免语用失误。因此，教师在小学英语教学中要尽自己所能为学生创设适当的语用情境，帮助学生更好地学习。
例如，在讲牛津译林英语6下《The seasons》的时候，教师可以使用多媒体播放一些各个季节的图片，以及不同国家各个季节中重要的节日和风俗习惯，或者独特的食物，并且附上相应的英文单词，这样可以帮助学生记住不同地区的文化特色。另外，教师可以让同学们讨论交流自己最喜欢的季节以及为什么喜欢，或者在自己最喜欢的季节中都喜欢做些什么。当然，也可以分享对自己有独特意义的季节，比如在春天的时候种植了一棵小树，并且那棵树陪伴自己成长等。也可以说出当提到某个季节的时候会想到什么，畅所欲言，发挥自己的想象力。在这样的课堂当中，学生们分享的时候会用到很多单词、句子，这样他们就会意识到自己的不足从而激发学习的热情，同时，会在实际表达中锻炼自己的语用知识，增强口语交际能力。
总之，语用失误的问题不容忽视，这不仅是对学生提出了要求，更对教师提出了要求。对于刚刚学习英语的小学生来说，从一开始就要注意语用，避免错误越来越严重，以防对以后的学习造成不可弥补的影响。因此，小学英语教师要极其重视语用问题，在教学过行程中能够尽量避免自己的语用失误，并制定恰当的语用目标，将教材中的语用信息提取出来并传授给学生，使学生在语用情境中练习语句用法，减少语用失误。
作者单位
江苏省东台市南沈灶镇小学 江苏省东台市 224200
【关键词】小学；英语教学中；语用失误；问题思考
1 确定语用目标
教师在小学英语教学过程中不仅要确定知识教学目标，同时也要确定语用目标，这样可以有效避免语用失误的现象。这需要教师相当重视语用问题，在备课过程中仔细揣摩，防止自己出现语用失误并且尽自己最大努力引导学生学会语用，为实际交际创造条件。
例如，在讲小学牛津译林英语5下中《A telephone call》的时候，教师不能仅仅以教会学生会读、会写各个表示疼痛和生病的单词为目的，还要教会学生学会打电话的常用语言，比如，开始接通电话的时候通常不是问对方是谁即“Who are you ？”，而是说“May I speak to ...？”也就是“可以让某某接电话吗？”，同时，对方经常会说“Hello！”而不是“Hi！”如果接电话的人就是你要找的人，那么对方会说“This is ... speaking.”而不是“I am ...”，相反，如果接电话的人不是你要找的人那么对方会说“Hold on a minute.”，另外，作为接电话的一方通知到打电话一方要找的人“You are wanted on the phone.”也就是通常会使用被动句表达该项意思。当听到对方有不好的消息时，首先应该说“I am sorry to hear that.”然后再询问具体是什么情况。在结束通话的时候，如果一会儿就见面，那么通常会使用“See you soon.”而不是“Goodbye！”。通过本堂课，学生们不仅学会了生词，还能将打电话这一情景应该使用的语句应用熟练，学会实际交际。当然，要想达到此目的，就要求教师在备课的时候多费心思，制定出要达到的语用目标，在课堂上有条不紊地教学，要求学生能够用英语打电话询问朋友或长辈身体情况并表达关心。
2 提取语用信息
在整个小学英语教学过程中，教师时时刻刻都要注意提取教材中的语用信息，充分利用教材，因为小学英语教材内容涉及广泛，可以帮助学生涉猎多方面的知识。如果教师能够保证将教材中所涉及到的语用知识以及中西方文化的差异渗透到教学过程中，将对学生语用失误的问题产生很大的影响。
例如，英美人熟人之间打招呼的常用语句是“How are you ？”，如果在对方已经打过招呼而你又想问对方近况的情况经常会说“I am fine. And you？”。对于不明性别的情况比如婴儿，可以用it表示第三人称，同时英美人经常使用it引导的主语前置句，比如“It is a good idea to have dinner！”。另外，英美人見面首先谈论的主题通常是天气情况，而天气也是用it代指，比如下雨的话可以说“It is rainy.”，但是一般情况下不会问的问题是对方的年龄、收入、婚姻状况等涉及个人隐私的问题。再如，英美人认为周日是每周的开始，所以表示星期的单词中第一单词“Sunday”代表星期日而不是星期一。教师如果能够做到将教材中有用的语用信息提取出来，贯穿于小学英语教学过程中，学生就能在学习过程中不断积累，最终提高自己的语用能力，避免语用失误，大大提高自己的英语交际能力，保证达到满意的交流效果。
3 创设语用情境
在适当的教学情境当中，学生能够更快、更有效的学习并且理解知识产生深刻的印象。所以，创设语用环境是能让学生尽快学会应用英语语句的最好方法。在语用情境中，学生真真 正正用英语进行交流，表达自己的意思，达到自己的目的，这样才能帮助学生理解语句的使用环境、熟练应用相关语句，减少并逐渐避免语用失误。因此，教师在小学英语教学中要尽自己所能为学生创设适当的语用情境，帮助学生更好地学习。
例如，在讲牛津译林英语6下《The seasons》的时候，教师可以使用多媒体播放一些各个季节的图片，以及不同国家各个季节中重要的节日和风俗习惯，或者独特的食物，并且附上相应的英文单词，这样可以帮助学生记住不同地区的文化特色。另外，教师可以让同学们讨论交流自己最喜欢的季节以及为什么喜欢，或者在自己最喜欢的季节中都喜欢做些什么。当然，也可以分享对自己有独特意义的季节，比如在春天的时候种植了一棵小树，并且那棵树陪伴自己成长等。也可以说出当提到某个季节的时候会想到什么，畅所欲言，发挥自己的想象力。在这样的课堂当中，学生们分享的时候会用到很多单词、句子，这样他们就会意识到自己的不足从而激发学习的热情，同时，会在实际表达中锻炼自己的语用知识，增强口语交际能力。
总之，语用失误的问题不容忽视，这不仅是对学生提出了要求，更对教师提出了要求。对于刚刚学习英语的小学生来说，从一开始就要注意语用，避免错误越来越严重，以防对以后的学习造成不可弥补的影响。因此，小学英语教师要极其重视语用问题，在教学过行程中能够尽量避免自己的语用失误，并制定恰当的语用目标，将教材中的语用信息提取出来并传授给学生，使学生在语用情境中练习语句用法，减少语用失误。
作者单位
江苏省东台市南沈灶镇小学 江苏省东台市 224200