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【摘要】本文主要针对小学语文课堂朗读教学有效性进行深入分析，结合当下小学语文课堂朗读教学发展现状，从小学语文课堂朗读教学近况、教学有效性提升措施方面进行研究与探索，主要目的在于更好地推动小学语文课堂朗读教学的发展与进步。
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，课堂朗读教学有着极为重要的作用，可较好地对学生的阅读能力与语言交流水平进行提升。完善科学的朗读教学在提高学生对语文教材感悟与理解能力以及促进教学效率提升的同时，也可促进学生形成良好的自信心，使学生敢于表达自己。
一、小学语文课堂朗读教学近况
在小学语文教学期间，朗读教学的主要作用是想要让学生对语言进行科学的理解与运用，使其形成较为完善的语感，不断丰富其语言能力，培养学生良好的语文逻辑思维，对学生的情感进行熏陶，提升其语言水平，进一步形成语文素质。因此在实际教学期间，除了要结合实际需求增加学生阅读量，教师也应提升对课堂朗读教学质量与效率的重视，并使学生在朗读教学期间可真正地进行自主学习，促进其个性化发展，让学生在体验朗读乐趣的同时不断丰富自身知识与智慧。但在客观因素影响下，课堂朗读教学期间教师将其作为语文教学的相应环节，在简单朗读后就对相应的知识点进行分析与讲解，致使学生的学习具有较强的机械性，不能促进学生思想与灵魂的碰撞，没有促进学生语文思维的形成，使其不能体验到阅读期间的各种乐趣，致使其表现能力、思考能力等相对较弱，阻碍小学语文教学效率的提升。
二、教学有效性提升措施
（一）引导学生感知文章
在课堂朗读期间进行初读可使学生充分感知文章，引导学生对字词进行了解与掌握，同时对文章的脉络与框架进行初步的了解。初读期间，学生应对多音字进行科学的朗读，正确地对所有词语的含义进行理解。其中学生还应对文章的内容有相应的掌握，对文章的写作思路进行了解。教师在朗读教学前制订相应的朗读任务，使学生结合问题进行朗读，实现学生在朗读期间进行审题与问题分析。同时教师还应让学生真正地进行自主朗读，使其可自主读准、读通以及读顺，文章篇幅较长时应朗读3遍左右，篇幅较短时应朗读5遍左右。学生在朗读期间，教师也应对其进行相应的引导，学生在自身能力的限制下经常在阅读期间遇到相应问题，教师可让学生在朗读其间对问题进行标记，在结束后对学生的问题进行统一解答。
例如在对《我们成功了》进行课堂朗读教学期间，教师可根据课文提出“我们在申奥期间遇到了怎样的困难？申奥生活对我们来说意味着什么？”等问题，并让学生根据问题实施分组朗读与讨论，期间教师对学生朗读期间出现的错误进行及时的纠正与引导。
（二）多次朗读欣赏文章
在初读结束后，学生在自身能力的影响下经常会产生相应的疑问，教师在实际教学期间不能将整体的思路与相应的答案告之学生，若全部告之学生会使其形成依赖的不良习惯，不能自己进行分析与研究，并在一定程度上阻碍其语文逻辑思维的形成与发展。所以教师应结合学生提出的问题引导学生了解相应的思路，并再次进行朗读，对问题进行分析，其间不断归纳朗读的方法，充分体验朗读的乐趣，进一步提升其学习质量。进行多次朗读期间，学生应主要对文章的思路与脉络进行了解与掌握，研究各部分在文章整体中的实际作用，确定各部分之间的密切联系，掌握作者的写作目的。同时在多次课堂朗读后，教师还应支持学生根据自身的视角对问题进行分析，实施独立思考，试着解决相应的问题。这一方法在加强学生动脑力度的同时，也可促进学生语文思维的形成，充分促進教学有效性的提升。
（三）品读文章，体验个性化情感
进行品读主要是让学生在课堂朗读文章期间更加深入地了解与体验到作者写作的情感，促进学生与作者灵魂与思想上的沟通与交流，真正感受到作者通过文章表达的主要情感与思想，在情感与思维上产生共鸣，优化学生的思维逻辑，丰富情感。小学语文课堂朗读期间，教师应提高对情感个性化交流的重视程度，单一地根据文字进行欣赏不能较为直观地展示出相应的结构，教师应引导学生根据文章的描述对相应的画面进行想象，使较为乏味的语言符号逐渐具有直观性与鲜活性特征。在朗读结束后学生可结合自身的朗读体验对全新的意境进行构建。这在提高学生朗读积极性的同时，也可对其想象力进行培养与提升。
进行课堂朗读教学期间，必须注意把握文章中各种词语以及句子表述的精准与贴切，同时各种标点与符号的运用也要较为丰富，文章的整体结构紧凑与严密，为学生面对面描绘出较为完整的意境。其中教师要结合实际教学内容使用一问一答的教学方法，使学生快速地想象出相应的画面。教师可让学生对文章中相应的段落进行有感情的朗读，并在其朗读过程中让学生闭上眼睛对文章描绘的画面进行想象。在学生朗读结束后教师可根据实际情况提出相应的问题，让学生充分体会到作者想要表达的情感与脉络。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，课堂朗读在小学语文教学中的重要性逐渐提升。但在传统教学理念因素影响下，致使当前小学语文课堂朗读教学有效性相对较差。因此，小学语文教师在实际教学期间可通过引导学生感知文章、多次朗读欣赏文章以及品读文章、体验个性化情感等方法促进小学语文课堂朗读教学有效性的快速提升，在提高学生语文学习质量的同时，为其发展创建良好条件。
参考文献
[1]常艳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（7）.
[2]代顺行.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课程（上），2016（2）.
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；课堂教学；朗读教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学中，课堂朗读教学有着极为重要的作用，可较好地对学生的阅读能力与语言交流水平进行提升。完善科学的朗读教学在提高学生对语文教材感悟与理解能力以及促进教学效率提升的同时，也可促进学生形成良好的自信心，使学生敢于表达自己。
一、小学语文课堂朗读教学近况
在小学语文教学期间，朗读教学的主要作用是想要让学生对语言进行科学的理解与运用，使其形成较为完善的语感，不断丰富其语言能力，培养学生良好的语文逻辑思维，对学生的情感进行熏陶，提升其语言水平，进一步形成语文素质。因此在实际教学期间，除了要结合实际需求增加学生阅读量，教师也应提升对课堂朗读教学质量与效率的重视，并使学生在朗读教学期间可真正地进行自主学习，促进其个性化发展，让学生在体验朗读乐趣的同时不断丰富自身知识与智慧。但在客观因素影响下，课堂朗读教学期间教师将其作为语文教学的相应环节，在简单朗读后就对相应的知识点进行分析与讲解，致使学生的学习具有较强的机械性，不能促进学生思想与灵魂的碰撞，没有促进学生语文思维的形成，使其不能体验到阅读期间的各种乐趣，致使其表现能力、思考能力等相对较弱，阻碍小学语文教学效率的提升。
二、教学有效性提升措施
（一）引导学生感知文章
在课堂朗读期间进行初读可使学生充分感知文章，引导学生对字词进行了解与掌握，同时对文章的脉络与框架进行初步的了解。初读期间，学生应对多音字进行科学的朗读，正确地对所有词语的含义进行理解。其中学生还应对文章的内容有相应的掌握，对文章的写作思路进行了解。教师在朗读教学前制订相应的朗读任务，使学生结合问题进行朗读，实现学生在朗读期间进行审题与问题分析。同时教师还应让学生真正地进行自主朗读，使其可自主读准、读通以及读顺，文章篇幅较长时应朗读3遍左右，篇幅较短时应朗读5遍左右。学生在朗读期间，教师也应对其进行相应的引导，学生在自身能力的限制下经常在阅读期间遇到相应问题，教师可让学生在朗读其间对问题进行标记，在结束后对学生的问题进行统一解答。
例如在对《我们成功了》进行课堂朗读教学期间，教师可根据课文提出“我们在申奥期间遇到了怎样的困难？申奥生活对我们来说意味着什么？”等问题，并让学生根据问题实施分组朗读与讨论，期间教师对学生朗读期间出现的错误进行及时的纠正与引导。
（二）多次朗读欣赏文章
在初读结束后，学生在自身能力的影响下经常会产生相应的疑问，教师在实际教学期间不能将整体的思路与相应的答案告之学生，若全部告之学生会使其形成依赖的不良习惯，不能自己进行分析与研究，并在一定程度上阻碍其语文逻辑思维的形成与发展。所以教师应结合学生提出的问题引导学生了解相应的思路，并再次进行朗读，对问题进行分析，其间不断归纳朗读的方法，充分体验朗读的乐趣，进一步提升其学习质量。进行多次朗读期间，学生应主要对文章的思路与脉络进行了解与掌握，研究各部分在文章整体中的实际作用，确定各部分之间的密切联系，掌握作者的写作目的。同时在多次课堂朗读后，教师还应支持学生根据自身的视角对问题进行分析，实施独立思考，试着解决相应的问题。这一方法在加强学生动脑力度的同时，也可促进学生语文思维的形成，充分促進教学有效性的提升。
（三）品读文章，体验个性化情感
进行品读主要是让学生在课堂朗读文章期间更加深入地了解与体验到作者写作的情感，促进学生与作者灵魂与思想上的沟通与交流，真正感受到作者通过文章表达的主要情感与思想，在情感与思维上产生共鸣，优化学生的思维逻辑，丰富情感。小学语文课堂朗读期间，教师应提高对情感个性化交流的重视程度，单一地根据文字进行欣赏不能较为直观地展示出相应的结构，教师应引导学生根据文章的描述对相应的画面进行想象，使较为乏味的语言符号逐渐具有直观性与鲜活性特征。在朗读结束后学生可结合自身的朗读体验对全新的意境进行构建。这在提高学生朗读积极性的同时，也可对其想象力进行培养与提升。
进行课堂朗读教学期间，必须注意把握文章中各种词语以及句子表述的精准与贴切，同时各种标点与符号的运用也要较为丰富，文章的整体结构紧凑与严密，为学生面对面描绘出较为完整的意境。其中教师要结合实际教学内容使用一问一答的教学方法，使学生快速地想象出相应的画面。教师可让学生对文章中相应的段落进行有感情的朗读，并在其朗读过程中让学生闭上眼睛对文章描绘的画面进行想象。在学生朗读结束后教师可根据实际情况提出相应的问题，让学生充分体会到作者想要表达的情感与脉络。
三、结语
随着新课程改革的不断深入，课堂朗读在小学语文教学中的重要性逐渐提升。但在传统教学理念因素影响下，致使当前小学语文课堂朗读教学有效性相对较差。因此，小学语文教师在实际教学期间可通过引导学生感知文章、多次朗读欣赏文章以及品读文章、体验个性化情感等方法促进小学语文课堂朗读教学有效性的快速提升，在提高学生语文学习质量的同时，为其发展创建良好条件。
参考文献
[1]常艳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（7）.
[2]代顺行.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].新课程（上），2016（2）.
（编辑：李艳松）