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为了探究校本课堂“20＋20”品质课堂中教师话语的有效性，课题用课堂观察方法从语文课堂教师和学生地位、教学问题的设计和教师评价语言的类型三个角度分析和研究。研究发现在小学语文课堂中，仍存在教师控制课堂，问题设计结构失衡，评价反馈语言单一，课堂教师话语和学生话语比例失调的现象，教师课堂话语有效性不高。对此，提出如何提高语文教师课堂话语有效性的解决措施，以推动“20＋20”情境品质课堂教学模式的有效实施。