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（六盘水市六枝特区木岗镇瓦窑小学，贵州 六盘水 53419）
摘 要：随着我国教育改革的不断发展，教育工作者越来越重视小学数学课堂教学的方式。在小学教学过程中，数学是非常重要的教学内容，通过对学生逻辑思维能力的培养，有效提高了学生的应用题解答能力，并贯穿数学教学的整个环节。数学应用题是教师引导学生掌握重要知识点的关键性途径和方法，通过对数学知识点的有效运用提高了学生的答题精准度，有效提高了小学数学教学质量。
关键词：人教版小学数学；应用题；教学思考
在新课标要求下，教师更加注重培养学生的应用能力和综合能力。在应用题的解答过程中，学生通过数学基础知识的运用有效促进了分析能力、难题处理能力等方面的提高，将数学知识难点、重点有效运用到应用题解答过程中，促进了综合能力的发展。教师通过对人教版全新小学数学教材进行详细研读，结合教学大纲要求，创设了有趣、活泼的教学模式，增强了学生的学习兴趣，为学生未来的学习生活奠定坚实的基础。
一、增强学生的动手能力
在小学教学过程中，教师应该根据学生贪玩爱动的天性改变教学模式，并且结合数学教学内容增强学生的动手能力，逐步开发学生的思维能力。在教学课堂中，教师通过多角度的分析，向学生传递数学知识点，以数学教学内容为传导媒介，组织学生参加丰富的动手实践活动，促进学生积极性、参与性的培养，提高学生的学习积极性，使学生能够通过客观分析快速理解数学知识重点、难点内容，有效结合知识点进行应用题的分析解答。例如，在讲解“观察物体”时，教师应该拿出不同的教学模型，如圆形、正方形、长方形等进行举例，并使用多媒体教学设备，为学生创建生动、立体的教学情境，让学生能够理解实际生活中的图形，鼓励学生自主分析图形的具体特征，使学生充分掌握小学数学的基础知识点，有效提高小学数学教学质量。
二、促进小学数学教学知识的融合
新旧两版的小学数学教材都比较重视应用题和数学知识的有效运用。新教材更加偏重于对教学内容的多角度分析，并且能够有效结合数学知识点解答应用题，特别是复合型应用题。例如，百位加减法的学习，人教版新教材通过相关应用问题的串联将加法和减法有机结合到一起，并且通过混合知识点进行应用题测试，在计算77-45+338+23-65-16-8+55-72-64这道题的过程中，学生通过自我分析和对数学知识的理解进行演算，得到结果223。教师通过教学应用题，能够有效将教学知识点融合，并通过客观分析，使学生对数学学习有了全新的了解，有效促进学生综合能力的提高。教師应该在教学过程中运用不同的知识点，引导学生加深对知识的精准理解，并将掌握的数学知识有效运用到数学应用题的解答过程中，从而提高数学学习质量。
三、通过不断练习促进数学建模教学应用
在人教版的小学数学新教材中，应用题型有了很大变化，关于数量等关系内容和题目与旧版教材相比有所减少。教师应该通过对新教材的理解，向学生讲解基础数量关系，不断引导学生通过自我思考和探索寻找到应用题的解答方式，有效利用数学基础知识进行应用题的分析解答。在小学数学教学过程中，教师通过简单数量关系的讲解建立建模式教学方法，结合数学理论知识，充分融入实际解题过程中。在建模教学过程中，针对“植树类的相关问题”“动物同笼”等教学内容，教师将学习的整体过程进行全新的转变，通过构建式建模、问题解析式建模等形式，创设具体的教学情境，精准地将情境中的数量进行内化，从而构建全新的教学建模。
四、结语
在小学数学教学过程中，教师要充分重视应用题的应用，只有通过对人教版小学数学教材认真、客观地研读和分析，将教学知识点与应用习题充分融合，培养学生举一反三的能力，强化学生的应用意识，以提高解题的精准度，并在解题过程中促进学生逻辑思维能力、分析能力等方面的发展，从而提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]钟青青.人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].新课程学习·中旬，2014（2）：9.
[2]王芹.浅谈人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：95.
[3]张桂萍.小学数学分数应用题的教学思考[J].快乐阅读（下旬刊），2013（9）：125.
[4]易辉林.新课程下小学数学应用题教学思考[J].中外交流，2016（11）：214.
[5]罗沙沙.关于小学数学应用题教学的思考[J].新课程·小学，2013（9）：65.
摘 要：随着我国教育改革的不断发展，教育工作者越来越重视小学数学课堂教学的方式。在小学教学过程中，数学是非常重要的教学内容，通过对学生逻辑思维能力的培养，有效提高了学生的应用题解答能力，并贯穿数学教学的整个环节。数学应用题是教师引导学生掌握重要知识点的关键性途径和方法，通过对数学知识点的有效运用提高了学生的答题精准度，有效提高了小学数学教学质量。
关键词：人教版小学数学；应用题；教学思考
在新课标要求下，教师更加注重培养学生的应用能力和综合能力。在应用题的解答过程中，学生通过数学基础知识的运用有效促进了分析能力、难题处理能力等方面的提高，将数学知识难点、重点有效运用到应用题解答过程中，促进了综合能力的发展。教师通过对人教版全新小学数学教材进行详细研读，结合教学大纲要求，创设了有趣、活泼的教学模式，增强了学生的学习兴趣，为学生未来的学习生活奠定坚实的基础。
一、增强学生的动手能力
在小学教学过程中，教师应该根据学生贪玩爱动的天性改变教学模式，并且结合数学教学内容增强学生的动手能力，逐步开发学生的思维能力。在教学课堂中，教师通过多角度的分析，向学生传递数学知识点，以数学教学内容为传导媒介，组织学生参加丰富的动手实践活动，促进学生积极性、参与性的培养，提高学生的学习积极性，使学生能够通过客观分析快速理解数学知识重点、难点内容，有效结合知识点进行应用题的分析解答。例如，在讲解“观察物体”时，教师应该拿出不同的教学模型，如圆形、正方形、长方形等进行举例，并使用多媒体教学设备，为学生创建生动、立体的教学情境，让学生能够理解实际生活中的图形，鼓励学生自主分析图形的具体特征，使学生充分掌握小学数学的基础知识点，有效提高小学数学教学质量。
二、促进小学数学教学知识的融合
新旧两版的小学数学教材都比较重视应用题和数学知识的有效运用。新教材更加偏重于对教学内容的多角度分析，并且能够有效结合数学知识点解答应用题，特别是复合型应用题。例如，百位加减法的学习，人教版新教材通过相关应用问题的串联将加法和减法有机结合到一起，并且通过混合知识点进行应用题测试，在计算77-45+338+23-65-16-8+55-72-64这道题的过程中，学生通过自我分析和对数学知识的理解进行演算，得到结果223。教师通过教学应用题，能够有效将教学知识点融合，并通过客观分析，使学生对数学学习有了全新的了解，有效促进学生综合能力的提高。教師应该在教学过程中运用不同的知识点，引导学生加深对知识的精准理解，并将掌握的数学知识有效运用到数学应用题的解答过程中，从而提高数学学习质量。
三、通过不断练习促进数学建模教学应用
在人教版的小学数学新教材中，应用题型有了很大变化，关于数量等关系内容和题目与旧版教材相比有所减少。教师应该通过对新教材的理解，向学生讲解基础数量关系，不断引导学生通过自我思考和探索寻找到应用题的解答方式，有效利用数学基础知识进行应用题的分析解答。在小学数学教学过程中，教师通过简单数量关系的讲解建立建模式教学方法，结合数学理论知识，充分融入实际解题过程中。在建模教学过程中，针对“植树类的相关问题”“动物同笼”等教学内容，教师将学习的整体过程进行全新的转变，通过构建式建模、问题解析式建模等形式，创设具体的教学情境，精准地将情境中的数量进行内化，从而构建全新的教学建模。
四、结语
在小学数学教学过程中，教师要充分重视应用题的应用，只有通过对人教版小学数学教材认真、客观地研读和分析，将教学知识点与应用习题充分融合，培养学生举一反三的能力，强化学生的应用意识，以提高解题的精准度，并在解题过程中促进学生逻辑思维能力、分析能力等方面的发展，从而提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]钟青青.人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].新课程学习·中旬，2014（2）：9.
[2]王芹.浅谈人教版新教材中小学数学应用题的教学思考[J].读写算（教育教学研究），2014（47）：95.
[3]张桂萍.小学数学分数应用题的教学思考[J].快乐阅读（下旬刊），2013（9）：125.
[4]易辉林.新课程下小学数学应用题教学思考[J].中外交流，2016（11）：214.
[5]罗沙沙.关于小学数学应用题教学的思考[J].新课程·小学，2013（9）：65.