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摘要：我国在教育体制方面进行了改革，这给小学体育教学的创新发展奠定了良好的基础，对于小学高年级学生来说，正处于增强体质的重要时期，但是目前的体育教学中大部分并没有以学生为本，学生对于体育活动的积极性与参与度也不高，在这样的背景下，将分组教学引入小学体育教学中能够很好地缓解这些问题，合理的分组能够充分调动学生参与体育活動的积极性，实现提升体育教学的效率、增强学生体质的目的。本文就此进行了简要分析，希望理论的研究可以有助于实际教学工作的开展。
关键词：小学体育;分组教学;兴趣;身体素质;技能水平
分组教学法是一种更加高效的教学方式，运用此种方法可以有效缓解学生的个性需求与整体课制之间存在的矛盾，还可以让学生之间存在的差异性特征表现出来，进而有针对性地提高学生的身体素质。
一、分组教学在小学体育教学中的优势
当下各个学科的教学中都积极应用了这一教学模式，将其用于小学体育教学中有着诸多优势，首先，通过分组教学能够让体育教学更具针对性，学生之间的体质差异较大，分组教学会综合考量学生的身体素质以及兴趣爱好等，对于教学内容做出调整，保证课堂质量[1]。其次，激发学生的学习兴趣，通过分组教学模式，学生可以依据自身的情况选择自己喜欢的小组，如乒乓球组、羽毛球组、篮球组等，这样学生也能够更加积极地参与体育活动。最后，提升教学效率，在分组教学模式下，既有了针对性的教学内容，又有了对于体育课充满热情的学生，在这样的基础上，教学效率会得到极大的提升。
二、分组教学模式在小学体育教学中的运用
分组教学法良好作用的发挥必须依托科学的分组标准，也只有这样，才能真正调动学生参与体育运动的积极性，进而提升教学效率。
（一）以兴趣为标准进行划分
对于小学生来说，还处于贪玩的年纪。即使是小学高年级学生也不例外，所以要让他们充分感知体育课程的有趣性，才能让学生主动参与到课堂教学中，如果他们对于某一项体育运动感兴趣，那么在实际练习时也会更加努力，学习效率也会大大提高，这就是分组教学的一个应用目标，即依靠主动性组织体育教学活动。对此教师需要先充分掌握学生的体育兴趣，可以采用问卷调查，带领学生认真填写，然后根据结果实施分组，以这样的标准进行的分组更加具备科学性以及针对性。例如根据调查结果，有喜欢篮球的、有喜欢足球的，这样就可以将其分为一组，学生在自己喜欢的运动小组中也会更积极地参与练习。而且同一小组中的学生有着相同的兴趣爱好，通过练习、交流也能使得学生之间的关系更加融洽。
（二）以身体素质为标准进行划分
体育锻炼的目的就是让小学生们拥有健康的体质，但是种种原因导致大家的基础身体素质存在着很大的差异，所以在进行体育活动时不能一概而论，若是一味地照本宣科，一些体质较差的学生在不能完成某些体育运动时就会产生自卑心理，进而挫伤学生的学习积极性。所以在进行分组时可以以此为标准，这就需要教师做好调查工作，可以在课程开始时通过一些小活动来了解学生的体质差异。另外，大部分女孩子的身体素质相较于男孩子来说较弱，在分组时可以将此项条件考虑进去。按照这样的标准进行分组之后，就可以有针对性地安排体育活动，例如在练习快跑这一技能时，体质较强的小组可以进行400米快跑，对于体质较弱的小组学生，可以先进行50米快跑，再逐步加大练习强度。这样既可以让身体素质好的学生得到充分的锻炼，又不会让体质稍弱的学生产生自卑心理，充分照顾到了学生的差异性，这也是实施分组教学的一个关键点。
（三）以技能水平为标准进行划分
教师在开展体育教学活动时往往会将技能培训作为一个重点，在此过程中就可以根据学生的体育技能水平进行分组，落实因材施教的教育理念。以此进行分组一方面能够鼓励那些体育技能水平高的学生，另一方面对于小组互助，共同进步也有着重要的推动作用[2]。例如，在篮球技能的学习中，可以挑选一些技能水平高的学生，让他们担任每一小组的组长，在练习中为组员讲解要点，纠正不正确的动作，实现组内互帮互助，提升篮球技能水平。教师在平时的课堂中应该注意挖掘学生的体育运动潜能，让学生们都能找到自己的优势。而且学生在指导他人练习时也是为自己积攒经验，对于体育课堂的热情也会更高。
三、分组教学运用时的注意点
首先，由于此种教学方法涉及的体育项目比较多，而且应用时还要充分了解学生的具体情况，所以就要求教师不断提升自身的综合教学素质，不局限于已有的专业项目，拓展体育项目的学习范围，更好地实施体育分组教学。其次，教师应该着重注意预防意外事故，在分组教学模式下，小组以及体育项目都比较多，相应的发生意外事故的几率就较高，所以教师除了自身做好预防事故的准备，还要带领学生学习安全防范措施，提高安全意识。
四、结束语
综上所述，在小学体育课程中应用分组教学法时应该本着科学分组的原则，可以按照学生的兴趣、体质差异、技能水平这几个方面进行，更好地激发学生的学习兴趣，提升授课效率。
参考文献：
[1]梁锦明.分组教学在小学体育教学应用探讨[J].祖国，2012 （24）：72-72.
[2]裴蕾.浅谈小学体育教学中的分组教学[J].文体用品与科技，2014 （4）：64-64.
关键词：小学体育;分组教学;兴趣;身体素质;技能水平
分组教学法是一种更加高效的教学方式，运用此种方法可以有效缓解学生的个性需求与整体课制之间存在的矛盾，还可以让学生之间存在的差异性特征表现出来，进而有针对性地提高学生的身体素质。
一、分组教学在小学体育教学中的优势
当下各个学科的教学中都积极应用了这一教学模式，将其用于小学体育教学中有着诸多优势，首先，通过分组教学能够让体育教学更具针对性，学生之间的体质差异较大，分组教学会综合考量学生的身体素质以及兴趣爱好等，对于教学内容做出调整，保证课堂质量[1]。其次，激发学生的学习兴趣，通过分组教学模式，学生可以依据自身的情况选择自己喜欢的小组，如乒乓球组、羽毛球组、篮球组等，这样学生也能够更加积极地参与体育活动。最后，提升教学效率，在分组教学模式下，既有了针对性的教学内容，又有了对于体育课充满热情的学生，在这样的基础上，教学效率会得到极大的提升。
二、分组教学模式在小学体育教学中的运用
分组教学法良好作用的发挥必须依托科学的分组标准，也只有这样，才能真正调动学生参与体育运动的积极性，进而提升教学效率。
（一）以兴趣为标准进行划分
对于小学生来说，还处于贪玩的年纪。即使是小学高年级学生也不例外，所以要让他们充分感知体育课程的有趣性，才能让学生主动参与到课堂教学中，如果他们对于某一项体育运动感兴趣，那么在实际练习时也会更加努力，学习效率也会大大提高，这就是分组教学的一个应用目标，即依靠主动性组织体育教学活动。对此教师需要先充分掌握学生的体育兴趣，可以采用问卷调查，带领学生认真填写，然后根据结果实施分组，以这样的标准进行的分组更加具备科学性以及针对性。例如根据调查结果，有喜欢篮球的、有喜欢足球的，这样就可以将其分为一组，学生在自己喜欢的运动小组中也会更积极地参与练习。而且同一小组中的学生有着相同的兴趣爱好，通过练习、交流也能使得学生之间的关系更加融洽。
（二）以身体素质为标准进行划分
体育锻炼的目的就是让小学生们拥有健康的体质，但是种种原因导致大家的基础身体素质存在着很大的差异，所以在进行体育活动时不能一概而论，若是一味地照本宣科，一些体质较差的学生在不能完成某些体育运动时就会产生自卑心理，进而挫伤学生的学习积极性。所以在进行分组时可以以此为标准，这就需要教师做好调查工作，可以在课程开始时通过一些小活动来了解学生的体质差异。另外，大部分女孩子的身体素质相较于男孩子来说较弱，在分组时可以将此项条件考虑进去。按照这样的标准进行分组之后，就可以有针对性地安排体育活动，例如在练习快跑这一技能时，体质较强的小组可以进行400米快跑，对于体质较弱的小组学生，可以先进行50米快跑，再逐步加大练习强度。这样既可以让身体素质好的学生得到充分的锻炼，又不会让体质稍弱的学生产生自卑心理，充分照顾到了学生的差异性，这也是实施分组教学的一个关键点。
（三）以技能水平为标准进行划分
教师在开展体育教学活动时往往会将技能培训作为一个重点，在此过程中就可以根据学生的体育技能水平进行分组，落实因材施教的教育理念。以此进行分组一方面能够鼓励那些体育技能水平高的学生，另一方面对于小组互助，共同进步也有着重要的推动作用[2]。例如，在篮球技能的学习中，可以挑选一些技能水平高的学生，让他们担任每一小组的组长，在练习中为组员讲解要点，纠正不正确的动作，实现组内互帮互助，提升篮球技能水平。教师在平时的课堂中应该注意挖掘学生的体育运动潜能，让学生们都能找到自己的优势。而且学生在指导他人练习时也是为自己积攒经验，对于体育课堂的热情也会更高。
三、分组教学运用时的注意点
首先，由于此种教学方法涉及的体育项目比较多，而且应用时还要充分了解学生的具体情况，所以就要求教师不断提升自身的综合教学素质，不局限于已有的专业项目，拓展体育项目的学习范围，更好地实施体育分组教学。其次，教师应该着重注意预防意外事故，在分组教学模式下，小组以及体育项目都比较多，相应的发生意外事故的几率就较高，所以教师除了自身做好预防事故的准备，还要带领学生学习安全防范措施，提高安全意识。
四、结束语
综上所述，在小学体育课程中应用分组教学法时应该本着科学分组的原则，可以按照学生的兴趣、体质差异、技能水平这几个方面进行，更好地激发学生的学习兴趣，提升授课效率。
参考文献：
[1]梁锦明.分组教学在小学体育教学应用探讨[J].祖国，2012 （24）：72-72.
[2]裴蕾.浅谈小学体育教学中的分组教学[J].文体用品与科技，2014 （4）：64-64.