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表演指把情节或技艺表现出来。在英语教学中表演也是一种教学方法，它指导学生在演与说的过程中学习知识，锻炼能力，是调节课堂气氛，调动学生积极性的有效方法。儿童心理学指出：羞怯心理小、模仿力强是小学生学习外语的有利条件。但他们好动，有意注意时间短，且以形象记忆为主。因此，教师在教学方法上应顺应学生学习心理，尽量做到形象、生动、有趣。课堂教学中合理、正确地运用表演，可以有效地提高小学英语课堂的效率。
一、表演在小学英语课堂中的意义
课堂教学是小学英语教学的核心部分。尤其对于农村小学而言，学生绝大部分的知识获得来源于课堂。同时，对于小学生而言，教学的目标在于培养他们对于英语学习的兴趣。课堂教学中的表演能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，也能使学生形成一种动态的印象，从而达到暗示、启发和引导的效果，使学生保持一定的兴奋度，以使学生更大胆地发挥自己的能力。在英语教学中有这样一句话：Teaching is acting（教育即表演）。
1.表演可以吸引学生的注意力
有位外籍教师给过这样一个例子：加上表演，你的课堂会更精彩。表演有多重要呢？我们都知道郎朗（著名钢琴家），他的音乐会你是去现场感受还是找个椅子只是在家坐着听呢？答案是显而易见的，现场感受远远比听来得更享受、更难忘。同样，作为教师，如果只是居高临下，站在讲台上，干枯地讲着何为重要、何为次要，很快学生便会觉得枯燥，开始四处观望，甚至说话。但是一旦加上表演，他们的注意力便会瞬间集中。这就是表演的魅力。
2.表演可以激发学生的想象力
英语表演是一种艺术。用表演来演出故事，而不是用翻译法简单地把文章从英文变成中文。因此，教师的表演需要学生开动脑筋，发挥想象力去理解。学生也是一样，为了表演，他们需要去更好地理解他们所要表演的内容，去体会语言所要表达的感情色彩，发挥想象力，使他们的语言表达能力得到很好的锻炼。通过表演能够使师生更好地投入课堂，提高课堂教学的效率。
二、表演在课堂教学中的运用
1.词汇教学中表演的运用
词是语言的最小单位。学生在学习英语的过程中，一定范围词汇量的掌握，有利于增强运用英语的能力。小学英语词汇教学的任务在于通过词汇教学使学生掌握所学词汇的音、形、义和语用环境，形成一种概念系统，增强运用单词的能力。词汇教学中表演的运用主要是以教师的自我动作及情感表演的方式来显示词义。
例如：take photos，run fast，dance beautifully，eat，drink等诸多表示动作的词，都十分方便用表演的方法来释义。教师可以通过夸张的动作、丰富的表情表演出单词，在学生掌握读音与词义后，还可以结合全身反应教学法让学生根据指令做出相应的动作表演。
牛津小学英语5B，unit2 A telephone call。这一单元的主要功能是“谈论疾病”，而八种疾病的单词（a toothache，an earache，a backache，a headache，a stomach ache，a fever，a cold，a cough）是其中的教学重点之一。这八个单词的情境性比较强，与学生的日常生活贴近，因此，教师可以表演出这些单词。如，headache这一单词，教师可以手捂着额头，露出虚弱和痛苦的表情，并告诉学生“I’ve got a headache.”通过对学生听觉与视觉的双重刺激，加强对单词的意义理解与记忆。
2.语篇教学中表演的运用
语篇教学的目标主要在于引导学生通过语篇学习获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在语言能力、阅读兴趣与能力获得的同时，其相应的文化、情感态度与价值观也获得相应提升。在语篇教学中融入表演，利用了表演的艺术特征，体现语言教学功能。牛津小学英语这套教材中有很多语篇情节简单、篇幅短小、语言生动，所表现的剧情和反映的思想都能为小学生所理解。通过表演来进行语篇教学，具备许多其他教学方法所难以代替的语言教学功能，从而提高课堂的教学效率。
牛津小学英语4B unit 3 what’s your job？这一单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题而展开，单元的语篇是一段Liu Tao在展览馆与机器人Jack的对话。在整个语篇教学中教师可以利用机器人头饰扮演机器人与学生对话what’s your name？ What’s your job？通过教师的表演来创设比较真实的情景，让学生整体理解语篇。机器人是小学生比较感兴趣的人物，他的动作及语言也是学生比较乐于模仿的。因此，在能熟练朗读对话后，可以通过学生的表演来加强学生对语篇的记忆和运用。
3.Consolidation中表演的运用
Consolidation即创设情境，让学生自由发挥，巩固课堂所学知识。小学英语学习的最终目的是让学生能够运用英语，在这一阶段中有效的操练活动是提高小学英语课堂教学效率的重要一环。这一环节中表演的融入可以让学生创造性地运用所学知识。
牛津小学英语5B的part E。这是一篇关于昆虫的短文。通过学习，让学生在情景中复习昆虫的名称，让学生了解昆虫的特征。可设计如下活动“park party”：
话题：introduce yourself.
要求：The insects will have a party in the park. Each group can have a party. Introduce yourself and find your dance partner. Then try to act it out.
教师示范。
活动片段：
Ss： Welcome to our party.
S1： I’m a butterfly. I can dance beautifully. Would you like to dance with me？（学生做蝴蝶飞舞的动作）
S2： I’m an ant. I can carry big things.（秀肌肉状）
S3： I’m a dragonfly. I’m very beautiful. Dance with me，ok？（转一圈做自恋状）
S4： I’m a grasshopper. I can jump far.
S5：……
S6：……
Ss： Now，let’s dance.（音乐响起，一起跳舞。）
在小学英语课堂中，表演的运用，充分培养了学生的主体性，更好地培养学生综合运用语言的能力。课堂教学中的表演让学生更好融入课堂，积极思考，提高课堂教学的效率。但是万不可以把课堂变成教师是演员，学生只是观众，执教者应注意角色的配合与转换，让课堂成为一场视听盛宴。
（作者单位：江苏如皋市吴窑镇凤毛小学）
一、表演在小学英语课堂中的意义
课堂教学是小学英语教学的核心部分。尤其对于农村小学而言，学生绝大部分的知识获得来源于课堂。同时，对于小学生而言，教学的目标在于培养他们对于英语学习的兴趣。课堂教学中的表演能辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，也能使学生形成一种动态的印象，从而达到暗示、启发和引导的效果，使学生保持一定的兴奋度，以使学生更大胆地发挥自己的能力。在英语教学中有这样一句话：Teaching is acting（教育即表演）。
1.表演可以吸引学生的注意力
有位外籍教师给过这样一个例子：加上表演，你的课堂会更精彩。表演有多重要呢？我们都知道郎朗（著名钢琴家），他的音乐会你是去现场感受还是找个椅子只是在家坐着听呢？答案是显而易见的，现场感受远远比听来得更享受、更难忘。同样，作为教师，如果只是居高临下，站在讲台上，干枯地讲着何为重要、何为次要，很快学生便会觉得枯燥，开始四处观望，甚至说话。但是一旦加上表演，他们的注意力便会瞬间集中。这就是表演的魅力。
2.表演可以激发学生的想象力
英语表演是一种艺术。用表演来演出故事，而不是用翻译法简单地把文章从英文变成中文。因此，教师的表演需要学生开动脑筋，发挥想象力去理解。学生也是一样，为了表演，他们需要去更好地理解他们所要表演的内容，去体会语言所要表达的感情色彩，发挥想象力，使他们的语言表达能力得到很好的锻炼。通过表演能够使师生更好地投入课堂，提高课堂教学的效率。
二、表演在课堂教学中的运用
1.词汇教学中表演的运用
词是语言的最小单位。学生在学习英语的过程中，一定范围词汇量的掌握，有利于增强运用英语的能力。小学英语词汇教学的任务在于通过词汇教学使学生掌握所学词汇的音、形、义和语用环境，形成一种概念系统，增强运用单词的能力。词汇教学中表演的运用主要是以教师的自我动作及情感表演的方式来显示词义。
例如：take photos，run fast，dance beautifully，eat，drink等诸多表示动作的词，都十分方便用表演的方法来释义。教师可以通过夸张的动作、丰富的表情表演出单词，在学生掌握读音与词义后，还可以结合全身反应教学法让学生根据指令做出相应的动作表演。
牛津小学英语5B，unit2 A telephone call。这一单元的主要功能是“谈论疾病”，而八种疾病的单词（a toothache，an earache，a backache，a headache，a stomach ache，a fever，a cold，a cough）是其中的教学重点之一。这八个单词的情境性比较强，与学生的日常生活贴近，因此，教师可以表演出这些单词。如，headache这一单词，教师可以手捂着额头，露出虚弱和痛苦的表情，并告诉学生“I’ve got a headache.”通过对学生听觉与视觉的双重刺激，加强对单词的意义理解与记忆。
2.语篇教学中表演的运用
语篇教学的目标主要在于引导学生通过语篇学习获取相关信息，在上下文中理解相关语言知识，在语言能力、阅读兴趣与能力获得的同时，其相应的文化、情感态度与价值观也获得相应提升。在语篇教学中融入表演，利用了表演的艺术特征，体现语言教学功能。牛津小学英语这套教材中有很多语篇情节简单、篇幅短小、语言生动，所表现的剧情和反映的思想都能为小学生所理解。通过表演来进行语篇教学，具备许多其他教学方法所难以代替的语言教学功能，从而提高课堂的教学效率。
牛津小学英语4B unit 3 what’s your job？这一单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题而展开，单元的语篇是一段Liu Tao在展览馆与机器人Jack的对话。在整个语篇教学中教师可以利用机器人头饰扮演机器人与学生对话what’s your name？ What’s your job？通过教师的表演来创设比较真实的情景，让学生整体理解语篇。机器人是小学生比较感兴趣的人物，他的动作及语言也是学生比较乐于模仿的。因此，在能熟练朗读对话后，可以通过学生的表演来加强学生对语篇的记忆和运用。
3.Consolidation中表演的运用
Consolidation即创设情境，让学生自由发挥，巩固课堂所学知识。小学英语学习的最终目的是让学生能够运用英语，在这一阶段中有效的操练活动是提高小学英语课堂教学效率的重要一环。这一环节中表演的融入可以让学生创造性地运用所学知识。
牛津小学英语5B的part E。这是一篇关于昆虫的短文。通过学习，让学生在情景中复习昆虫的名称，让学生了解昆虫的特征。可设计如下活动“park party”：
话题：introduce yourself.
要求：The insects will have a party in the park. Each group can have a party. Introduce yourself and find your dance partner. Then try to act it out.
教师示范。
活动片段：
Ss： Welcome to our party.
S1： I’m a butterfly. I can dance beautifully. Would you like to dance with me？（学生做蝴蝶飞舞的动作）
S2： I’m an ant. I can carry big things.（秀肌肉状）
S3： I’m a dragonfly. I’m very beautiful. Dance with me，ok？（转一圈做自恋状）
S4： I’m a grasshopper. I can jump far.
S5：……
S6：……
Ss： Now，let’s dance.（音乐响起，一起跳舞。）
在小学英语课堂中，表演的运用，充分培养了学生的主体性，更好地培养学生综合运用语言的能力。课堂教学中的表演让学生更好融入课堂，积极思考，提高课堂教学的效率。但是万不可以把课堂变成教师是演员，学生只是观众，执教者应注意角色的配合与转换，让课堂成为一场视听盛宴。
（作者单位：江苏如皋市吴窑镇凤毛小学）