在高中语文教学活动中，“读”主要是指通过阅读进行语言文字知识的理解，包含理解、积累字词句，读懂课文，理清文章的中心思想及情感。“写”主要是对学到的语文知识进行综合应用，是对“读”的延伸及发展，其主要是在理解语言文字的基础上，进行相应的遣词造句，将积累到的知识合理地应用在写作上。阅读与写作是高中语文教学的两大板块，也是最为重要的两部分。在实际教学中，为了提高高中语文课堂教学效果，教师可以将阅读与写作结合起来，以读促写，以此促进学生的综合发展。

一、回归教材，积累课内写作素材

　　在高中语文课堂上，教师引导学生进行阅读活动时，教师要注意引导学生挖掘、积累教材中的写作素材，要把教材中的优秀文章看作是例子，引导学生可以对各种文章进行阅读，并从中汲取精华，掌握优秀文章的写作方法，便于学生后续写作活动。在高中语文教材中，涉及的内容大多是中外名篇，这些作品蕴含着作者丰富的人生体验、情感、精神，内容十分丰富，高中语文教师应该引导学生充分关注教材内容，并将其看作是写作素材，以此提高自身的写作能力。例如在《烛之武退秦师》中，烛之武通过三寸不烂之舌说退百万雄师，其从对立方的角度进行利害关系分析，可以说是智慧的化身，也成为了化干戈为玉帛的典范，同时烛之武身上有“天下兴亡，匹夫有责”的情怀，而秦伯的退兵也体现出来双赢的智慧。教师可以在学生阅读过程中，让学生对烛之武的智慧、品行等进行全面分析，让学生在分析的过程中开拓视野，引导学生积累更多的写作材料。

二、读以致用，明确写作指导切入点

　　很多高中生在进行作文写作时，会产生不知道怎么写、不知道写什么的感觉，其主要在于学生对自己的生活缺乏感悟，没有注重生活素材的积累。不管是阅读，还是写作都与学生的现实生活有很大关联，以课文《荷塘月色》为例，学生在阅读过程中经常会感觉朱自清先生写出来的散文很有意境，能带给人一种美轮美奂的感觉，其实在现实生活中也有这样的美景，因为朱自清先生在创作这篇散文时，就是立足于现实生活，教师要鼓励学生善于对现实生活进行观察，要根据自己阅读到的优秀文章，去发掘生活中的美，并用心地写下自己的感触，借助阅读到的经典文章中的写作手法，如比喻、拟人、对比、衬托等对自己的感受进行描写，这样就可以让学生写出的内容更加形象生动，同时还可以让学生真正做到读写结合。在课文《荷塘月色》中，朱自清先生用到了很多动词进行描写，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”学生在阅读完以后，教师可以引导学生尝试着用动词来写静态事物，并鼓励学生选取自己生活中比较熟悉的景物进行写作训练，促进学生写作水平的提升。

三、充分发挥课外读物的作用

　　对于高中语文教学，单纯地让学生阅读教材内容是很难满足学生人文发展需求的，这就要求在实践中，高中语文教师还需要充分注重引导学生进行课外阅读，结合学生的现实情况，为学生推荐相应的课外优秀读物，让学生可以在阅读中开拓自身的视野，并促进自身阅读能力、文本理解能力的提升，同时在此过程中学生还可以积累更多的写作素材，这对于学生写作能力的提升也有很大帮助。高中语文教材有很多内容都是节选于国内外优秀的小说读物，如《边城》《林黛玉進贾府》等，教师可以在课堂讲解结束后，引导学生对整篇小说进行阅读，并鼓励学生将自己的阅读感受写下来，可以是针对某一章节的内容进行点评，也可以写读后感，也可以写阅读感悟，逐步引导学生可以养成良好的写作习惯。此外，高中语文教师还可以鼓励学生在课外阅读中，将自己认为比较好的内容摘抄下来，将其看作是写作的素材，以此达到丰富学生写作素材的目的。高中语文教师要充分认识到阅读与写作的相互促进作用，鼓励学生可以在读中写、写中悟，不断加深学生对语文知识的理解、应用，促进学生文学素养及语文核心素养的提高。
　　总而言之，在高中语文教学中，实现读写结合具有十分重要的意义，因此，在实践教学中，高中语文教师必须立足于学生的现实情况，采取适宜的教学手段，引导学生将阅读与写作结合起来，在阅读中写作，在写作中感悟阅读文本，这样不仅可以加深学生对阅读材料内涵的感知，还可以提高学生的语言表达能力、写作能力，有助于学生的综合发展。
　　★作者通联：江苏连云港市海州高级中学。